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【摘要】数学教学是数学活动的教学，首先应培养学生良好的数学学习习惯。良好的学习习惯不仅仅包括上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在学习品质。一个人能否养成良好的习惯和高尚的品德，关键在于小学阶段的教育，特别是低年级的教育。
【关键词】培养； 良好； 数学；习惯； 低年级
Discusses the elementary school lower grade mathematics teaching
middle-school student good study habits the raise
Xiu Caixia
【Abstrac】Mathematics teaching is mathematics activity teaching, first should raise the student good mathematics study habits. The good study habits not only include attend class sit, raises hand to speak substandard in the form, guides the student to learn the independent thinking gradually more importantly, dares to inquire, listens attentively to others' opinion earnestly, dares to express own idea, is glad with the person cooperation and so on intrinsic study quality. Whether does a person form the good habit and the noble personal character, the key lies in the elementary school stage the education, specially lower grade education.
【Key words】Raise; Good; Mathematics; Custom; Lower grade
众所周知，小学阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。良好的学习习惯的养成，将直接影响其学习成绩。不仅如此，还在一定程度上影响了其能力、性格的发展。因此，在低年级数学教学中应注意培养学生以下良好的学习习惯。
1 培养学生课前准备的习惯
课前准备习惯直接影响学习的质量和效率。有的学生学习效率低，原因就在
于课前没有做好充分的准备。在教学过程中，老师要求摆学具，或出示习题时，没有做好准备的学生会手忙脚乱地找学具、找练习本等，他们的时间就这样白白浪费了。此外，他们因为找东西而错过了操作或练习，势必影响到后续学习的质量，因此，上好数学课，课前准备非常重要。我接一年级时，从入学教育的第一节课开始，就要求学生做好课前准备。如摆放好学习用品，提前到座位上坐好，保持教室卫生、安静等，这不仅是为了上好这节课，更重要的是让学生知道做事要有计划，有准备。
2 培养学生专心倾听的习惯
专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要注意培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。
看：就是看老师演示、板书和动作；
听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；
想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解。
做：就是动手操作学具和做练习。
培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真听其他学生的回答问题，仔细研究他们回答的是否正确，有没有需要补充的；再次要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，做好练习。
同时，老师讲课时要语言精炼、准确，做到重点突出，条理清楚且讲解时间不宜过长，必要时引导学生进行听课比赛，看谁听的好，学的好，并当堂进行激励性评价。经过较长时间的训练，就能使学生初步养成集中精力听课的习惯。
3 培养学生积极思考的习惯
在数学教学中，应恰当利用一切时机，要求、指导学生积极思考并学会质疑。根据小学生思维的特点，即“以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主”，主要做到以下几点：
3.1 在操作中思考。引导学生通过手、眼、脑并用探索知识，在操作的过程中施以适时恰当的引导、启发。需要注意的是，应该学生做的或者在老师启发引导下学生能自己做的，老师不能代替。
3.2 在观察中思考。观察到的事物或现象，只有通过思考才能内化为知识和能力。
3.3 在听取别人发言时思考。我始终坚持这样一个观点，“当学生回答老师的问题时，他是说给他的同伴听，而不是说给他的老师听。”“提问也是一种教学方法。”现实中，学生只是注意听老师讲，而不注意听他的同伴讲。其实，学生讲的是他们自己的理解结果，是课堂教学的真实反映，教师应充分利用学生回答问题的机会继续引导他们进行深入探究。这时教师应问“你听明白了吗？”“你再说一遍”，“他（她）说的对吗，为什么？”“说出你的看法”。在这样的追问和引导下，学生就养成了注意倾听别人的发言、积极思考和善于表达自己思想的习惯。“同伴教育”的力量在这里发挥了巨大的作用。
4 培养学生认真阅读课本的习惯
在课堂上重视指导学生养成看图、看关键文字理解数学知识的习惯。在新授时，教学过程中，除了启发学生观察一些直观性演示以揭示新知外，要在适当的时候穿插安排带领学生阅读理解课本插图和看关键文字。例如：在教学乘法初步认识的时候，让学生通过摆一摆、画一画、看图列式等使学生明白什么是求几个加数的和，什么是求几个相同加数的和，求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。使学生明白乘法的意义。低年级，教给学生看数学课本的初步方法，看书要从上到下，从左到右，跟着教师有顺序的看课本上的插图，要数清图中各种物体的个数，用简单的语言进行图解。培养学生阅读课本的习惯。要求学生认真的读课本，由于低年级学生识字不多，理解水平低，思维缺乏深刻性等因素，学生作题急于求成，不愿认真阅读课本。如低年级计算中，学生加减误算、乘除误算的情况较多。出现这样的错误，是由于没有认真阅读课本的结果。教师在教学过程中，首先要教给学生看图的方法，认真观察画面，都有什么，你发现了什么？明白图意。你知道了哪些信息？根据这些所给的条件 ，你能提出什么数学问题？你打算如何解决问题，你是怎么想的，等等。培养学生的观察能力，教师领着齐读，逐步培养学生阅读算式以及明白图意叙述文字的能力。要有意识的培养学生根据图意独立阅读课本的习惯。学生在阅读的过程当中，不但知道了教科书中人物形象，而且还激发了学生的学习兴趣。由此可见，培养学生认真阅读课本的习惯与培养学生解题能力同样重要。教师要从低年级起，通过实例，引导学生认识阅读课本的重要性，增强认真阅读课本的意识。同时还要教给学生认真阅读课本的方法，建立解题的基本程序，如审题、列式、计算、验算、作答等，把认真阅读课本摆在解题过程的第一位。长期这样坚持，可养成良好的审题习惯。
良好的学习习惯的形成决非一朝一夕能够形成，我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心培养。同时要与学生家长保持经常性的联系。了解学生在家学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的学习习惯。
参考文献
［1］ 《数学课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社 2002年3月
［2］ 《教育就是培养习惯》新世纪出版社关鸿羽2003年5月
［3］ 《影响孩子一生的36种好习惯》 北京工业大学出版社2005年9月
【关键词】培养； 良好； 数学；习惯； 低年级
Discusses the elementary school lower grade mathematics teaching
middle-school student good study habits the raise
Xiu Caixia
【Abstrac】Mathematics teaching is mathematics activity teaching, first should raise the student good mathematics study habits. The good study habits not only include attend class sit, raises hand to speak substandard in the form, guides the student to learn the independent thinking gradually more importantly, dares to inquire, listens attentively to others' opinion earnestly, dares to express own idea, is glad with the person cooperation and so on intrinsic study quality. Whether does a person form the good habit and the noble personal character, the key lies in the elementary school stage the education, specially lower grade education.
【Key words】Raise; Good; Mathematics; Custom; Lower grade
众所周知，小学阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。良好的学习习惯的养成，将直接影响其学习成绩。不仅如此，还在一定程度上影响了其能力、性格的发展。因此，在低年级数学教学中应注意培养学生以下良好的学习习惯。
1 培养学生课前准备的习惯
课前准备习惯直接影响学习的质量和效率。有的学生学习效率低，原因就在
于课前没有做好充分的准备。在教学过程中，老师要求摆学具，或出示习题时，没有做好准备的学生会手忙脚乱地找学具、找练习本等，他们的时间就这样白白浪费了。此外，他们因为找东西而错过了操作或练习，势必影响到后续学习的质量，因此，上好数学课，课前准备非常重要。我接一年级时，从入学教育的第一节课开始，就要求学生做好课前准备。如摆放好学习用品，提前到座位上坐好，保持教室卫生、安静等，这不仅是为了上好这节课，更重要的是让学生知道做事要有计划，有准备。
2 培养学生专心倾听的习惯
专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要注意培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。
看：就是看老师演示、板书和动作；
听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；
想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解。
做：就是动手操作学具和做练习。
培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真听其他学生的回答问题，仔细研究他们回答的是否正确，有没有需要补充的；再次要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，做好练习。
同时，老师讲课时要语言精炼、准确，做到重点突出，条理清楚且讲解时间不宜过长，必要时引导学生进行听课比赛，看谁听的好，学的好，并当堂进行激励性评价。经过较长时间的训练，就能使学生初步养成集中精力听课的习惯。
3 培养学生积极思考的习惯
在数学教学中，应恰当利用一切时机，要求、指导学生积极思考并学会质疑。根据小学生思维的特点，即“以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主”，主要做到以下几点：
3.1 在操作中思考。引导学生通过手、眼、脑并用探索知识，在操作的过程中施以适时恰当的引导、启发。需要注意的是，应该学生做的或者在老师启发引导下学生能自己做的，老师不能代替。
3.2 在观察中思考。观察到的事物或现象，只有通过思考才能内化为知识和能力。
3.3 在听取别人发言时思考。我始终坚持这样一个观点，“当学生回答老师的问题时，他是说给他的同伴听，而不是说给他的老师听。”“提问也是一种教学方法。”现实中，学生只是注意听老师讲，而不注意听他的同伴讲。其实，学生讲的是他们自己的理解结果，是课堂教学的真实反映，教师应充分利用学生回答问题的机会继续引导他们进行深入探究。这时教师应问“你听明白了吗？”“你再说一遍”，“他（她）说的对吗，为什么？”“说出你的看法”。在这样的追问和引导下，学生就养成了注意倾听别人的发言、积极思考和善于表达自己思想的习惯。“同伴教育”的力量在这里发挥了巨大的作用。
4 培养学生认真阅读课本的习惯
在课堂上重视指导学生养成看图、看关键文字理解数学知识的习惯。在新授时，教学过程中，除了启发学生观察一些直观性演示以揭示新知外，要在适当的时候穿插安排带领学生阅读理解课本插图和看关键文字。例如：在教学乘法初步认识的时候，让学生通过摆一摆、画一画、看图列式等使学生明白什么是求几个加数的和，什么是求几个相同加数的和，求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。使学生明白乘法的意义。低年级，教给学生看数学课本的初步方法，看书要从上到下，从左到右，跟着教师有顺序的看课本上的插图，要数清图中各种物体的个数，用简单的语言进行图解。培养学生阅读课本的习惯。要求学生认真的读课本，由于低年级学生识字不多，理解水平低，思维缺乏深刻性等因素，学生作题急于求成，不愿认真阅读课本。如低年级计算中，学生加减误算、乘除误算的情况较多。出现这样的错误，是由于没有认真阅读课本的结果。教师在教学过程中，首先要教给学生看图的方法，认真观察画面，都有什么，你发现了什么？明白图意。你知道了哪些信息？根据这些所给的条件 ，你能提出什么数学问题？你打算如何解决问题，你是怎么想的，等等。培养学生的观察能力，教师领着齐读，逐步培养学生阅读算式以及明白图意叙述文字的能力。要有意识的培养学生根据图意独立阅读课本的习惯。学生在阅读的过程当中，不但知道了教科书中人物形象，而且还激发了学生的学习兴趣。由此可见，培养学生认真阅读课本的习惯与培养学生解题能力同样重要。教师要从低年级起，通过实例，引导学生认识阅读课本的重要性，增强认真阅读课本的意识。同时还要教给学生认真阅读课本的方法，建立解题的基本程序，如审题、列式、计算、验算、作答等，把认真阅读课本摆在解题过程的第一位。长期这样坚持，可养成良好的审题习惯。
良好的学习习惯的形成决非一朝一夕能够形成，我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心培养。同时要与学生家长保持经常性的联系。了解学生在家学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的学习习惯。
参考文献
［1］ 《数学课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社 2002年3月
［2］ 《教育就是培养习惯》新世纪出版社关鸿羽2003年5月
［3］ 《影响孩子一生的36种好习惯》 北京工业大学出版社2005年9月