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摘 要：传统高中英语教学只注重学生智育表现，而忽略了动机、兴趣、情感、意志和个性等非智力因素在英语教学中的重要性。日益强调互动式英语教学“实效性”的今天，不断探索和充分调动英语教学中的非智力因素，并实现其对智力因素的“催化”作用，是当前高中英语互动式教学改革的趋势。
关键词：非智力因素；互动式教学；英语学习
一、非智力因素对英语教学的作用
提升学习动力非智力因素是中学生英语学习的动力，是学习积极的心理机制。学生的动机、兴趣、情感、态度、意志和性格等这些非智力因素，在一定程度上都制约着他们先天智力的发展。学生学习积极性高，学习态度端正，学习自觉主动，自信心十足，注意力集中，自控能力强，只有这样他们才能有效提高英语学习的效果，从而促使先天智力因素得到充分发挥。
巩固学习积极性繁重的高中学习任务给学生施加了无形的学习压力，如何保持学生主动学习的积极性，教师在教学过程中就要有意识的培养学生的坚强的意志力和克服困难的精神，增加英语学习的吸引力和趣味性，让学生保持良好的精神面貌和健康的心理情绪。反之，如果学生一味受到自身个性负面因素的影响，情绪波动较大，这样就很难开展有效的英语互动教学活动。
调控智能及心理活动非智力因素是学生英语认知、学习动力和学习热情的“调节剂”，在一定程度上还可以加快或延缓、加强或减弱学生的心理活动，准确把握非智力因素状况是有效学习的一种积极反馈，可以让学生对自己的学习进行自我反省和自我评估。良好的非智力因素可以提高中学生学习的自我意识水平，帮助他们判断英语学习及其他学科的学习平衡情况，从而提高整体学习效率。
二、非智力因素对英语教学的影响
动机——英语学习的驱动者。大部分中学生学习英语的动机主要是社会诱因及家长的主观愿望（如升学、出国等）这一内在动因相结合而构成的。总体上来讲，学生的学习动机正确，学习态度端正，学习兴趣就浓厚，学习效果也就良好。从心理学角度而言，当动机爆发时，会出现情绪紧张、注意范围缩减，甚至思维中断现象，在这种关键时刻，轻松的心境更能保证认知能力的正常发挥，或产生灵感，超常发挥。
兴趣——英语学习的引导者。在英语教学过程中，教师要注重激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和发挥学生的主观能动性，这是提高英语教学质量的前提和保证。大部分中学生因为对英语缺乏浓厚的学习兴趣，所以他们往往把英语学习当成是一种沉重的学习负担，总是以一种被动的姿态参与学习，愉快的“互动式”英语教学更是无从谈起。
情感——英语学习的调节者。英语学习既是一个语言认知过程，也是一个师生情感互动的过程。教师的个人情绪和情感是具有感染性的，对学生起着潜移默化的作用。教师要充分调动和利用情绪、情感的积极因素，发挥情感的感染力，创设“师生共鸣”、“其乐融融”的英语学习氛围，培养学生良好的互动学习习惯和态度。
意志——英语学习的维持者。在英语学习过程中，学生只有智力还不行，有了学习热情还不够，还必须要有坚强的意志，最终才能取得成功。因此在英语教学中教师还要注意培养学生良好的意志品质，让学生能有效克服学习英语的焦虑感和挫败感，对学生做出客观评价，从而提高英语学习的整体质量。
性格——英语学习的补充者。有研究表明，具有外向型性格的学生比内向型性格的学生更适合于外语学习。外向学生较少有焦虑心理，往往在听说方面较为突出，而内向学生又能保持较好的专注状态，在语法、翻译、阅读理解方面钻研更深，因而在读写方面更显优势。
三、互动式英语教学中非智力因素的培养
激发学习动机教师在开展互动式英语教学过程中，首先要加强学生对英语重要性认识的教育。在合作学习中，为了不落后、不掉队、不拖后腿，小组之间、个人之间产生的自主合作和自由竞争氛围，通常会让学生表现出浓厚的学习动机。
提高学习兴趣培养学生的兴趣是减轻学生负担、促进学生人格健全发展的重要环节。把兴趣因素引入到英语教学无疑会给英语教学带来勃勃生机，因此，教师要不断提高英语教学水平和挖掘个性化的英语教学风格，激发学习热情和兴趣，让学生的学习天赋得以充分发挥。
培养和谐情感师生之间健康融洽的情感不仅是师生互动交往的基础，而且也是培养学生对教与学的内容产生兴趣的关键。教师在教学过程中尽量保持良好的心情，以积极热情的教学态度助长学生的学习积极性，让学生的思绪也随教师的丰富的情感而波动，这应该是互动式英语教学过程中教师角色转变的重要环节。
锻炼学习意志在英语教学中，恒心与毅力往往决定着学生的学业优良程度。教师在英语教学过程中要有意识地培养学生的学习意志，善于调整和设置学习的难度、广度和深度，培养他们克服困难、勇于探索的坚定意志；还可充分利用主题班会、团队活动，开展校风班风建设，通过自身的言传身教来磨练学生的性格，培养学生坚定、刻苦、勤奋、自信、不屈不挠的精神。
调整性格差异性格外向和内向的学生在英语学习中各自表现出来的优势有所不同，外向学生在口语表达中占有优势，而性格内向的学生比较擅长英语阅读、翻译和写作。教师要结合学生的性格特征，采取因材施教，分层教学，让学生学会调整自己的学习习惯，扬长避短，让不同类型的学生都有事可做，有事能做，并有所收获。
在互动教学过程中，教师既要充当“管理者”和“组织者”，又要充当“参与者”和“评估者”等多重角色，将学生的学习英语的动机、兴趣、情感、意志以及個性特征等非智力因素充分调动起来，并充分发挥学生的主动性和合作意识，实现互动式英语教学的“实效性”，促进整个高中英语教学改革稳步发展。
参考文献：
[1]苗影.非智力因素对英语学习的影响[J].读与写（教育教学刊），2012.11：174
[2]周玲.非智力因素在中学英语教学中的作用[J].桂林师范高等专科学校学报，2012.1（26）：162-165
[3]包宏元.非智力因素对英语学习及英语教学的影响[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011.8：201-202
[4]郑爱燕.浅谈性格对英语学习的影响[J].才智，2009.10：87
[5]胡晓惠.代国忠.激发学生主动参与英语教学[J].承德职业学院学报，2007.2：38-41
关键词：非智力因素；互动式教学；英语学习
一、非智力因素对英语教学的作用
提升学习动力非智力因素是中学生英语学习的动力，是学习积极的心理机制。学生的动机、兴趣、情感、态度、意志和性格等这些非智力因素，在一定程度上都制约着他们先天智力的发展。学生学习积极性高，学习态度端正，学习自觉主动，自信心十足，注意力集中，自控能力强，只有这样他们才能有效提高英语学习的效果，从而促使先天智力因素得到充分发挥。
巩固学习积极性繁重的高中学习任务给学生施加了无形的学习压力，如何保持学生主动学习的积极性，教师在教学过程中就要有意识的培养学生的坚强的意志力和克服困难的精神，增加英语学习的吸引力和趣味性，让学生保持良好的精神面貌和健康的心理情绪。反之，如果学生一味受到自身个性负面因素的影响，情绪波动较大，这样就很难开展有效的英语互动教学活动。
调控智能及心理活动非智力因素是学生英语认知、学习动力和学习热情的“调节剂”，在一定程度上还可以加快或延缓、加强或减弱学生的心理活动，准确把握非智力因素状况是有效学习的一种积极反馈，可以让学生对自己的学习进行自我反省和自我评估。良好的非智力因素可以提高中学生学习的自我意识水平，帮助他们判断英语学习及其他学科的学习平衡情况，从而提高整体学习效率。
二、非智力因素对英语教学的影响
动机——英语学习的驱动者。大部分中学生学习英语的动机主要是社会诱因及家长的主观愿望（如升学、出国等）这一内在动因相结合而构成的。总体上来讲，学生的学习动机正确，学习态度端正，学习兴趣就浓厚，学习效果也就良好。从心理学角度而言，当动机爆发时，会出现情绪紧张、注意范围缩减，甚至思维中断现象，在这种关键时刻，轻松的心境更能保证认知能力的正常发挥，或产生灵感，超常发挥。
兴趣——英语学习的引导者。在英语教学过程中，教师要注重激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和发挥学生的主观能动性，这是提高英语教学质量的前提和保证。大部分中学生因为对英语缺乏浓厚的学习兴趣，所以他们往往把英语学习当成是一种沉重的学习负担，总是以一种被动的姿态参与学习，愉快的“互动式”英语教学更是无从谈起。
情感——英语学习的调节者。英语学习既是一个语言认知过程，也是一个师生情感互动的过程。教师的个人情绪和情感是具有感染性的，对学生起着潜移默化的作用。教师要充分调动和利用情绪、情感的积极因素，发挥情感的感染力，创设“师生共鸣”、“其乐融融”的英语学习氛围，培养学生良好的互动学习习惯和态度。
意志——英语学习的维持者。在英语学习过程中，学生只有智力还不行，有了学习热情还不够，还必须要有坚强的意志，最终才能取得成功。因此在英语教学中教师还要注意培养学生良好的意志品质，让学生能有效克服学习英语的焦虑感和挫败感，对学生做出客观评价，从而提高英语学习的整体质量。
性格——英语学习的补充者。有研究表明，具有外向型性格的学生比内向型性格的学生更适合于外语学习。外向学生较少有焦虑心理，往往在听说方面较为突出，而内向学生又能保持较好的专注状态，在语法、翻译、阅读理解方面钻研更深，因而在读写方面更显优势。
三、互动式英语教学中非智力因素的培养
激发学习动机教师在开展互动式英语教学过程中，首先要加强学生对英语重要性认识的教育。在合作学习中，为了不落后、不掉队、不拖后腿，小组之间、个人之间产生的自主合作和自由竞争氛围，通常会让学生表现出浓厚的学习动机。
提高学习兴趣培养学生的兴趣是减轻学生负担、促进学生人格健全发展的重要环节。把兴趣因素引入到英语教学无疑会给英语教学带来勃勃生机，因此，教师要不断提高英语教学水平和挖掘个性化的英语教学风格，激发学习热情和兴趣，让学生的学习天赋得以充分发挥。
培养和谐情感师生之间健康融洽的情感不仅是师生互动交往的基础，而且也是培养学生对教与学的内容产生兴趣的关键。教师在教学过程中尽量保持良好的心情，以积极热情的教学态度助长学生的学习积极性，让学生的思绪也随教师的丰富的情感而波动，这应该是互动式英语教学过程中教师角色转变的重要环节。
锻炼学习意志在英语教学中，恒心与毅力往往决定着学生的学业优良程度。教师在英语教学过程中要有意识地培养学生的学习意志，善于调整和设置学习的难度、广度和深度，培养他们克服困难、勇于探索的坚定意志；还可充分利用主题班会、团队活动，开展校风班风建设，通过自身的言传身教来磨练学生的性格，培养学生坚定、刻苦、勤奋、自信、不屈不挠的精神。
调整性格差异性格外向和内向的学生在英语学习中各自表现出来的优势有所不同，外向学生在口语表达中占有优势，而性格内向的学生比较擅长英语阅读、翻译和写作。教师要结合学生的性格特征，采取因材施教，分层教学，让学生学会调整自己的学习习惯，扬长避短，让不同类型的学生都有事可做，有事能做，并有所收获。
在互动教学过程中，教师既要充当“管理者”和“组织者”，又要充当“参与者”和“评估者”等多重角色，将学生的学习英语的动机、兴趣、情感、意志以及個性特征等非智力因素充分调动起来，并充分发挥学生的主动性和合作意识，实现互动式英语教学的“实效性”，促进整个高中英语教学改革稳步发展。
参考文献：
[1]苗影.非智力因素对英语学习的影响[J].读与写（教育教学刊），2012.11：174
[2]周玲.非智力因素在中学英语教学中的作用[J].桂林师范高等专科学校学报，2012.1（26）：162-165
[3]包宏元.非智力因素对英语学习及英语教学的影响[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011.8：201-202
[4]郑爱燕.浅谈性格对英语学习的影响[J].才智，2009.10：87
[5]胡晓惠.代国忠.激发学生主动参与英语教学[J].承德职业学院学报，2007.2：38-41