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摘 要：新课改给予语文教学很大的空间，在教材内容、教学方法、学习方式方面都发生了变化。 以往传统语文教学过程中，主要在于知识的传授，训练学生的做题能力，教师手中的每册教材都有基础训练，这样就把语文教学牢牢锁在知识点方面的记忆与加强。传统教学中的教师对学生的培养目标就是考試分数，这样就让语文课成为习题课。这种教学模式下的教师则是教学过程的控制者、教学活动的组织者以及教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者。
关键词：新课改；传统语文教学；学生；教育思想
新课改给予语文教学很大的空间，在教材内容、教学方法、学习方式方面都发生了变化。以往传统语文教学过程中，主要在于知识的传授，训练学生的做题能力，教师手中的每册教材都有基础训练，这样就把语文教学牢牢锁在知识点方面的记忆与加强。传统教学中的教师对学生的培养目标就是考试分数，这样就让语文课成为习题课。这种教学模式下的教师则是教学过程的控制者、教学活动的组织者以及教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者。
新课标则强调教学实质是师生间的交流，学知识不再是机械的只由教师讲解课本，变为由教科书、教学参考书、教师的知识、师生互动后的新知识等多部分组成。新课改让教师指导学生并和学生互动起来一起掌握新知识。但一些教师对于新课改没有正确理解，片面追求课堂内容的新鲜，使得忽视学生的主体地位后衍生出了媚“俗”现象。比如：阅读学习浅层化、研究性学习泛滥化、合作学习频繁化、多媒体运用错位化、教学过程表演化等等媚“俗”现象，这就需要教师在新课改中不断总结成败得失的经验教训，增强思考意识，针对不同层次的学生，在课堂上积极引导学生思考、质疑，从而提高课堂教学的实效性。
新课改下的语文教学实践首先应该从理念做起，如何把新课改理念融入到实践中，从实践中总结新的教学经验，从而找到可行的教学途径。可以从在教材编写上、教材编排模式、关注传统，弘扬民族文化、强调人文精神的培养、激发学生学习兴趣、运用“拿来主义”，大胆取舍等来探究语文教学实践。
面对语文新课改，语文教师首先要确立面向学生的教育思想。语文教学要面对每一个个体，由于学生每个层面的实际情况不同，需要制定不同类型学生的预期目标，针对不同层次的学生进行各种问题的设计。教师要坚信“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”，让每个学生在教学过程中都能享受到成功的喜悦。其次，建立平等、和谐的师生关系，在教学中转变教师的角色行为，强调学生的自主性，让学生自主、探究、合作、体验、创造，最后，转变教学方式，新课改下的语文教学过程是师生互动的过程，要求学生的创造性解放，让语文教学成为专业的成长和自我实现的过程。笔者认为，新课改下的语文教学的应从以下几个方面着手：
一、培养学生学习兴趣
教师在语文课堂教学中如果只是讲朗诵的方法、技巧，舍弃语言材料本身蕴含的思想、感情与审美、文化等内容，如同缘木求鱼，违背了语文教学的规律。教师在诗歌内容时，首先引导学生分析诗歌内容以及诗人在当时的社会背景下想要表达的主题思想，然后引导学生朗读诗歌内容，这时学生才能自觉地读出诗歌的感情和韵律，同时掌握了诗歌的思想内涵，也提高了学生学习的积极性。
二、鼓励学生做课堂主人
新课改提倡在课堂上以教师为主导、学生为主体的原则，语文教师应该鼓励学生进行自主、主动的学习。比如在语文课文学习中，老师让学生自己先去阅读课文，先根据自己对课文的理解，以小组的形式自编自导排演课本剧，让学生扮演课文中的各角色，通过各个较色讲解出课文中人物的鲜活性格。对于学生在课本剧中遇到的问题以及其他知识点，教师在课堂上做出点评，让学生能够自己动起来，这样才能让学生真正的融入课堂，从而成为学习的主角。
三、创设情境，让学生主动说话
语文老师子在教学中要建立起相互合作的师生关系，这样学生会很放松，从而在课堂上容易创设出平等、和谐、自由的教学环境，学生自己也能轻易活跃起来，展示出自己的个性，大胆自由表达自己对课文内容的所想所感，让学生在课堂上不再一问一答，而是主动发表见解。
四、巧用课前五分钟
语文老师可以推荐书目，让学生挑选喜欢的作品阅读，课前五分钟让学生说说自己对所阅读课文内容的体会，不要求时间很长，可以是一句话或一个片段，主要针对自己阅读的内容。也可以利用课前五分钟展开读书阅读交流会，让学生们从阅读名著中说说自己的意见，也可以从阅读国学经典谈感受，这样容易让学生开阔视野，增长知识。
随着中学生的学习能力逐渐增强，心理发展也开始慢慢成熟。中学生本身所具有的自尊心使得自身需要自主与自律。新课改让语文教师结束了教书的匠人，以正确的教育观念、巧妙的教学艺术，作当代学生的领航者。语文老师通过让中学生小组合作学习，开发出学生的学习智慧，比如针对一篇文章，让学生四人组成小组进行合作，每个人选取自己喜欢的段落在组内交流，在小组内选取一位代表上讲台给大家交流，谈谈自己对所选段落的意见，总结出段落大意与表达思想。小组内阅读可以让一人阅读，四人齐声朗读，也可以默读，还可以让一人进行点评或者自由点评，这样学生会兴趣盎然的表达自己的想法，课堂氛围也增强，对课文内容也能深入透彻的领悟。
新课改下的语文教学也非常重视课堂评价。语文课程标准曾指出，语文课程评价要突出整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价。教师让语文课堂充满乐趣与活力还是取决于对学生学习的评价方式。语文课堂的评价要重视激励性，语文教师注意观察并发现学生学习过程中的优点，及时给予肯定。其次语文课程评价要注意多样性，同学之间相互点评与指正，语文教师给予评价，自己对自己也可以进行评价，最后，语文课程评价注重全面性。语文课程评价要让学生始终在各个方面活跃起来，只有全面，这也是让语文课堂充满活力的重要一环。总之，新课改下语文教师要以全新的教学思想，熟练地运用语文课堂教学的技巧提高教学质量，从而提高中学生学习语文的能力。
关键词：新课改；传统语文教学；学生；教育思想
新课改给予语文教学很大的空间，在教材内容、教学方法、学习方式方面都发生了变化。以往传统语文教学过程中，主要在于知识的传授，训练学生的做题能力，教师手中的每册教材都有基础训练，这样就把语文教学牢牢锁在知识点方面的记忆与加强。传统教学中的教师对学生的培养目标就是考试分数，这样就让语文课成为习题课。这种教学模式下的教师则是教学过程的控制者、教学活动的组织者以及教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者。
新课标则强调教学实质是师生间的交流，学知识不再是机械的只由教师讲解课本，变为由教科书、教学参考书、教师的知识、师生互动后的新知识等多部分组成。新课改让教师指导学生并和学生互动起来一起掌握新知识。但一些教师对于新课改没有正确理解，片面追求课堂内容的新鲜，使得忽视学生的主体地位后衍生出了媚“俗”现象。比如：阅读学习浅层化、研究性学习泛滥化、合作学习频繁化、多媒体运用错位化、教学过程表演化等等媚“俗”现象，这就需要教师在新课改中不断总结成败得失的经验教训，增强思考意识，针对不同层次的学生，在课堂上积极引导学生思考、质疑，从而提高课堂教学的实效性。
新课改下的语文教学实践首先应该从理念做起，如何把新课改理念融入到实践中，从实践中总结新的教学经验，从而找到可行的教学途径。可以从在教材编写上、教材编排模式、关注传统，弘扬民族文化、强调人文精神的培养、激发学生学习兴趣、运用“拿来主义”，大胆取舍等来探究语文教学实践。
面对语文新课改，语文教师首先要确立面向学生的教育思想。语文教学要面对每一个个体，由于学生每个层面的实际情况不同，需要制定不同类型学生的预期目标，针对不同层次的学生进行各种问题的设计。教师要坚信“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”，让每个学生在教学过程中都能享受到成功的喜悦。其次，建立平等、和谐的师生关系，在教学中转变教师的角色行为，强调学生的自主性，让学生自主、探究、合作、体验、创造，最后，转变教学方式，新课改下的语文教学过程是师生互动的过程，要求学生的创造性解放，让语文教学成为专业的成长和自我实现的过程。笔者认为，新课改下的语文教学的应从以下几个方面着手：
一、培养学生学习兴趣
教师在语文课堂教学中如果只是讲朗诵的方法、技巧，舍弃语言材料本身蕴含的思想、感情与审美、文化等内容，如同缘木求鱼，违背了语文教学的规律。教师在诗歌内容时，首先引导学生分析诗歌内容以及诗人在当时的社会背景下想要表达的主题思想，然后引导学生朗读诗歌内容，这时学生才能自觉地读出诗歌的感情和韵律，同时掌握了诗歌的思想内涵，也提高了学生学习的积极性。
二、鼓励学生做课堂主人
新课改提倡在课堂上以教师为主导、学生为主体的原则，语文教师应该鼓励学生进行自主、主动的学习。比如在语文课文学习中，老师让学生自己先去阅读课文，先根据自己对课文的理解，以小组的形式自编自导排演课本剧，让学生扮演课文中的各角色，通过各个较色讲解出课文中人物的鲜活性格。对于学生在课本剧中遇到的问题以及其他知识点，教师在课堂上做出点评，让学生能够自己动起来，这样才能让学生真正的融入课堂，从而成为学习的主角。
三、创设情境，让学生主动说话
语文老师子在教学中要建立起相互合作的师生关系，这样学生会很放松，从而在课堂上容易创设出平等、和谐、自由的教学环境，学生自己也能轻易活跃起来，展示出自己的个性，大胆自由表达自己对课文内容的所想所感，让学生在课堂上不再一问一答，而是主动发表见解。
四、巧用课前五分钟
语文老师可以推荐书目，让学生挑选喜欢的作品阅读，课前五分钟让学生说说自己对所阅读课文内容的体会，不要求时间很长，可以是一句话或一个片段，主要针对自己阅读的内容。也可以利用课前五分钟展开读书阅读交流会，让学生们从阅读名著中说说自己的意见，也可以从阅读国学经典谈感受，这样容易让学生开阔视野，增长知识。
随着中学生的学习能力逐渐增强，心理发展也开始慢慢成熟。中学生本身所具有的自尊心使得自身需要自主与自律。新课改让语文教师结束了教书的匠人，以正确的教育观念、巧妙的教学艺术，作当代学生的领航者。语文老师通过让中学生小组合作学习，开发出学生的学习智慧，比如针对一篇文章，让学生四人组成小组进行合作，每个人选取自己喜欢的段落在组内交流，在小组内选取一位代表上讲台给大家交流，谈谈自己对所选段落的意见，总结出段落大意与表达思想。小组内阅读可以让一人阅读，四人齐声朗读，也可以默读，还可以让一人进行点评或者自由点评，这样学生会兴趣盎然的表达自己的想法，课堂氛围也增强，对课文内容也能深入透彻的领悟。
新课改下的语文教学也非常重视课堂评价。语文课程标准曾指出，语文课程评价要突出整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价。教师让语文课堂充满乐趣与活力还是取决于对学生学习的评价方式。语文课堂的评价要重视激励性，语文教师注意观察并发现学生学习过程中的优点，及时给予肯定。其次语文课程评价要注意多样性，同学之间相互点评与指正，语文教师给予评价，自己对自己也可以进行评价，最后，语文课程评价注重全面性。语文课程评价要让学生始终在各个方面活跃起来，只有全面，这也是让语文课堂充满活力的重要一环。总之，新课改下语文教师要以全新的教学思想，熟练地运用语文课堂教学的技巧提高教学质量，从而提高中学生学习语文的能力。