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【摘要】新形势下，语音是初中英语教学的第一关，切忌“走过场”。英语无语音，像哑语一样，就成了“哑巴英语”。因此，这个时候，就需要在自然的规律下，提高初中英语语音教学有效性。将抽象难懂“无形的音”，通过视觉、触觉转化的方式，让真实、可感的“有形的型”的语音呈现到学生的视野当中。避免“哑巴英语”的尴尬局面，灵活的使用语音知识，培养学生的英语语感，提升学生的英語综合能力。
【关键词】初中英语;语音教学;有效
【作者简介】寇莹，陕西师范大学平凉实验中学。
一、新课改下如何进行有效的初中英语语音教学现状
英语新课标明确指出了语音教学的重要性，需要在音、形、义的结合过程中，形成有效的初中英语语音教学。学好英语语音是初中学生学习英语的基石。但是，在现实的教学过程中，语音成了不过关的首要项目之一。语音学习的薄弱，导致了听力的下降，听力的下降，造成口语久攻不下。不少学生发音不准，听说能力较差，久而久之就会对学习失去兴趣，甚至出现了放弃学习的想法。因此，这个时候，初中的英语教师需要认识到英语语音学习的重要性。增强学生的语音学习意识，激发学生学习的兴趣，提高学生的主观能动性，培养学生的英语语感。另外，语音教学是语言教学的重要内容之一。音标是初中英语语音教学的重要内容。在英语教学起始阶段，语音教学是通过模仿来展开的，但是，在教学的过程中，需要注重教学方法，给学生创造实践语音的机会。贯彻新课改的标准，有效地提高初中英语语音教学质量。
二、新课改下如何进行有效的初中英语语音教学
1.高度重视语音教学。 需要从教师开始，重视语音教学，促进初中语音教学的顺利实施。给学生留出充足的时间，提高对应的英语语音能力，增加学生的英语语感。引导学生开展学习，在学习的过程中，发现语音规律，读准词汇音节，为以后的英语知识学习奠定良好的基础。另外，初中的英语教师还需要把语音与听力、阅读、写作等内容有机地结合起来，让学生发展语音能力的同时，进一步促进英语综合素养的发展。
2.协调各项教学活动，培养学生的综合素养。语音学习是学生学习单词，进行英语朗读，进行人交往的前提。只有把音乐教学融入听、说、读、写的综合性教学过程中，这样才能构建对应的语音学习系统，提高学生的英语运用能力。鼓励学生敢于发声，敢于表达。例如： Our school life 的阅读教学当中，教师就可以引导学生，大胆的开口说英语，首先可以使用生活化情境创设的方式，让学生走进校园观察，拉近学生与英语之间的距离。之后，使用问题创设的方式， “Do you like your school？Which subject do you like best？ Why do you like this subject？”引导学生去进行生活体验。之后，进行对话交流，鼓励学生表达自己的想法。接着，针对“Which subject do you like best？”这个问题，得出结论。每一个学生的想法是不一样的，有的认为应该是“My favorite subject is physical education. I can do exercise in P.E.classes”这样的。有的认为是“My favorite subject isChinese. I can read good articles in Chinese”，还有的认为是“My favorite subject is English. I canrecognize other countries culture in English”……这个时候，教师就可以根据学生发音过程中，出现的问题，进行查缺补漏，优化学生的语音能力。另外，还需要注重灵活性，让语音教学渗透到阅读、写作等教学活动当中。
3.结合音标规则，提升学生的语音能力。 从一定的程度上看，想要提升语音能力，就需要成功掌握音标规则，发现词汇的内部规律，建立发音和词汇之间的联系。例如：在学习 Getting together 的时候，需要引导学生掌握的是 brother这个单词。 brother 的发音是 /’br???/，尤其是 /??/ 的音节学习上，需要重点分析。这个时候，教师需要结合以前学习的知识，实现有效的知识迁移。在 father，mother 等词汇学习之后， father，mother 的发音也就能顺利地读出来。借助 father，mother ，就可以读出 ther 字母组合的发音/??/ 。另外， brother 与 father，farmer 与 singer，actor 与 actress等发音都是一致的。发现语音规律，这样才能促进学生的内化语音。
4.发挥学生的主体作用，发展学生的语音能力。从另外一个角度看，学生才是学习的主体，教师需要以学生为中心，借助多媒体，展示语音知识。将语境和语音有机地结合起来。鼓励性的语音学习，不仅会降低学生学习的兴趣，还会降低教学的有效性。
5.化解发音问题，培养良好的发音习惯。由于初中学生的国语就是汉语，在学习的时候，很容易混淆英汉发音。之所以会出现这样的问题，很多时候，是由于学生没有养成良好的发音习惯。这个时候，教师只有指出问题，提高学生的语音意识，才能为以后的学习奠定良好的基础。例如：初中英语语音教学的时候，需要很容易把短元音 /?/和长元音 /??/ 或者是 /??/混淆在一起。另外，不少学生受到汉语语言学习的影响，读短元音/?/的时候，出现拖音的现象。在朗读长元音 /??/的时候，可以和 her联系起来，短元音/?/和词 teacher 联系起来。这样长久下去，就可以引导学生养成良好的习惯。
三、总结
随着社会的进步，语音教学是初中英语教学的重要组成部分，想要告别“哑巴英语”，提高学生的听说读写综合能力，那么，就需要有效地提高初中英语语音教学质量。因材施教，掌握要领，循序渐进，遵循学习的迁移规律。加强交际，规范语音和语调，克服语音教学短板，正确导向，使教学形成良性反拨。尽快突破语音关，让语言教学甘之如饴、妙趣横生，最终在有效的教学过程中，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]杨正仁.高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].新课程导学，2017（24）.
【关键词】初中英语;语音教学;有效
【作者简介】寇莹，陕西师范大学平凉实验中学。
一、新课改下如何进行有效的初中英语语音教学现状
英语新课标明确指出了语音教学的重要性，需要在音、形、义的结合过程中，形成有效的初中英语语音教学。学好英语语音是初中学生学习英语的基石。但是，在现实的教学过程中，语音成了不过关的首要项目之一。语音学习的薄弱，导致了听力的下降，听力的下降，造成口语久攻不下。不少学生发音不准，听说能力较差，久而久之就会对学习失去兴趣，甚至出现了放弃学习的想法。因此，这个时候，初中的英语教师需要认识到英语语音学习的重要性。增强学生的语音学习意识，激发学生学习的兴趣，提高学生的主观能动性，培养学生的英语语感。另外，语音教学是语言教学的重要内容之一。音标是初中英语语音教学的重要内容。在英语教学起始阶段，语音教学是通过模仿来展开的，但是，在教学的过程中，需要注重教学方法，给学生创造实践语音的机会。贯彻新课改的标准，有效地提高初中英语语音教学质量。
二、新课改下如何进行有效的初中英语语音教学
1.高度重视语音教学。 需要从教师开始，重视语音教学，促进初中语音教学的顺利实施。给学生留出充足的时间，提高对应的英语语音能力，增加学生的英语语感。引导学生开展学习，在学习的过程中，发现语音规律，读准词汇音节，为以后的英语知识学习奠定良好的基础。另外，初中的英语教师还需要把语音与听力、阅读、写作等内容有机地结合起来，让学生发展语音能力的同时，进一步促进英语综合素养的发展。
2.协调各项教学活动，培养学生的综合素养。语音学习是学生学习单词，进行英语朗读，进行人交往的前提。只有把音乐教学融入听、说、读、写的综合性教学过程中，这样才能构建对应的语音学习系统，提高学生的英语运用能力。鼓励学生敢于发声，敢于表达。例如： Our school life 的阅读教学当中，教师就可以引导学生，大胆的开口说英语，首先可以使用生活化情境创设的方式，让学生走进校园观察，拉近学生与英语之间的距离。之后，使用问题创设的方式， “Do you like your school？Which subject do you like best？ Why do you like this subject？”引导学生去进行生活体验。之后，进行对话交流，鼓励学生表达自己的想法。接着，针对“Which subject do you like best？”这个问题，得出结论。每一个学生的想法是不一样的，有的认为应该是“My favorite subject is physical education. I can do exercise in P.E.classes”这样的。有的认为是“My favorite subject isChinese. I can read good articles in Chinese”，还有的认为是“My favorite subject is English. I canrecognize other countries culture in English”……这个时候，教师就可以根据学生发音过程中，出现的问题，进行查缺补漏，优化学生的语音能力。另外，还需要注重灵活性，让语音教学渗透到阅读、写作等教学活动当中。
3.结合音标规则，提升学生的语音能力。 从一定的程度上看，想要提升语音能力，就需要成功掌握音标规则，发现词汇的内部规律，建立发音和词汇之间的联系。例如：在学习 Getting together 的时候，需要引导学生掌握的是 brother这个单词。 brother 的发音是 /’br???/，尤其是 /??/ 的音节学习上，需要重点分析。这个时候，教师需要结合以前学习的知识，实现有效的知识迁移。在 father，mother 等词汇学习之后， father，mother 的发音也就能顺利地读出来。借助 father，mother ，就可以读出 ther 字母组合的发音/??/ 。另外， brother 与 father，farmer 与 singer，actor 与 actress等发音都是一致的。发现语音规律，这样才能促进学生的内化语音。
4.发挥学生的主体作用，发展学生的语音能力。从另外一个角度看，学生才是学习的主体，教师需要以学生为中心，借助多媒体，展示语音知识。将语境和语音有机地结合起来。鼓励性的语音学习，不仅会降低学生学习的兴趣，还会降低教学的有效性。
5.化解发音问题，培养良好的发音习惯。由于初中学生的国语就是汉语，在学习的时候，很容易混淆英汉发音。之所以会出现这样的问题，很多时候，是由于学生没有养成良好的发音习惯。这个时候，教师只有指出问题，提高学生的语音意识，才能为以后的学习奠定良好的基础。例如：初中英语语音教学的时候，需要很容易把短元音 /?/和长元音 /??/ 或者是 /??/混淆在一起。另外，不少学生受到汉语语言学习的影响，读短元音/?/的时候，出现拖音的现象。在朗读长元音 /??/的时候，可以和 her联系起来，短元音/?/和词 teacher 联系起来。这样长久下去，就可以引导学生养成良好的习惯。
三、总结
随着社会的进步，语音教学是初中英语教学的重要组成部分，想要告别“哑巴英语”，提高学生的听说读写综合能力，那么，就需要有效地提高初中英语语音教学质量。因材施教，掌握要领，循序渐进，遵循学习的迁移规律。加强交际，规范语音和语调，克服语音教学短板，正确导向，使教学形成良性反拨。尽快突破语音关，让语言教学甘之如饴、妙趣横生，最终在有效的教学过程中，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]杨正仁.高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].新课程导学，2017（24）.