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【摘要】本文从“增强学生内动力；指导学法改变；突破教学重难点”三个方面阐述了高一英语教学中如何完成初中到高中的跨越，实现平稳过渡，是高一英语教学中必须重视的环节。
【关键词】英语教学平稳过渡衔接
高一新生，带着满腔热忱，走进新的学校。面对新老师、新同学、新教材有很多不适应的地方。如何完成初中到高中的跨越，实现平稳过渡，高一的教学就显得尤为重要。更如象英语这样的学科，必须注意初高中的衔接问题，做好入学教学工作。
（一）增强学生内动力
首先是纠正学生松懈思想。高一新生在思想上很容易产生一些错误的认识。大部分学生都有这样的认为，高中伊始，高考“遥遥无期”，并且初三生活紧张繁忙，高一轻松轻松是理所当然的。
作为授课老师，我们一开始就要纠正学生这些错误思想，告诫他们高中英语不同于初中英语，难度加大，知识点增多，听说读写能力要求提高，必须要一步一个脚印努力学习。高一不打下扎实基础，高二的学习就难以顺利进行，高三就无法弥补。
其次是帮助克服畏难情绪。初中英语基础不是特好的学生，一进高中，面对教材的复杂，要求的提高，往往就有一些畏难情绪产生。教师一开始就要给这部分学生打气，帮助他们树立战胜困难的信心和决心。同时要密切注意学生的思想动态，一有这种苗头产生，就要及时给予正确引导，帮助其渡过难关。
（二）指导学法改变
一是纠正机械记忆，强化理解力。高中英语是初中英语的延续和提高，两者相比，有较大的差别。初中英语教材相对简单，词汇量较小，阅读篇幅短小，学生靠机械记忆也可学好。而高中英语教材相对复杂，词汇量增大，阅读量增多，光凭机械记忆记住单词、短语、句型等是不能学好高中英语的，它要求学生在理解的基础上掌握知识。故而在高一教学中，教师一定要向学生客观地分析高初中教材特点，纠正学生机械记忆的不良习惯，重视理解力的培养。
二是改变单词学习模式，培养自学生词的能力。单词是构成英语语言的基本单位。掌握好单词是学好英语的基础和前提。初中英语单词教学是重要任务之一，因此许多老师在课堂上花较多时间讲解单词的音、形、义，这就养成了学生依赖老师学单词的习惯。步入高中，教学重心转移于阅读写作之上，单词学习虽不能忽视，但也不能花时过多，这就要求教师要培养学生自学单词的能力，让他们依照音标，掌握拼读规节，使用英汉、汉英词典来自觉的处理生词问题，突破词汇难关。
（三）突破教学重难点
第一、复习巩固语法，形成系统性。不少初中老师对语法采取就考点，重点讲练的态度，忽视了系统性和全面性，致使许多高一新生对语法问题认识模糊，而语法问题对高中学习至关重要，故而高中教学起始阶段，教师应对初中语法做全面系统的复习巩固，并结合高中语法加深拓展，让学生形成系统的全面的语法知识。
第二、大量练习阅读，传授阅读技巧，提高阅读能力。阅读能力的培养是高中英语教学的重要任务之一，阅读也是高考中分值最高的题型（约占60%）。所以从高一开始，我们就要有计划，有规律地进行阅读训练教学。一是采取“预习→设疑→解疑→复习”模式认真细读课本中的阅读文章，总结阅读方法，传授阅读技巧；二是选取一些生词量不大、难易适度，富有趣味性的课外阅读材料，让学生坚持每天一读，从而增大阅读量。有时也可利课前十来分钟，让学生限时阅读短文，进行阅读速度的训练。
第三、重视写作能力的培养，由简到繁，循序渐进。写作也是高中英语教学的重要任务之一，在高考中也占有重要地位。我们从高一开始，一定要抓好这项能力的训练。高一學生的英语写作水平一般不高，教师一定要由低到高，慢慢培养，保留学生的兴趣和激情。我们可以先让学生用课文中学过的典型的词语，句型仿造句子，可以就各种话题的汉语经典句子让学生翻译，慢慢的可要求学生每天坚持写一句心得体会，写一段想说的话，稍后就可规定内容，让学生写一篇篇英语短文。
总的来说，高一的英语教学肩负着初高中英语的衔接过渡任务，我们一定要重视这一环节的教学，从各方面为学生着想，让学生在高中三年学习中取得更好的成绩。
【关键词】英语教学平稳过渡衔接
高一新生，带着满腔热忱，走进新的学校。面对新老师、新同学、新教材有很多不适应的地方。如何完成初中到高中的跨越，实现平稳过渡，高一的教学就显得尤为重要。更如象英语这样的学科，必须注意初高中的衔接问题，做好入学教学工作。
（一）增强学生内动力
首先是纠正学生松懈思想。高一新生在思想上很容易产生一些错误的认识。大部分学生都有这样的认为，高中伊始，高考“遥遥无期”，并且初三生活紧张繁忙，高一轻松轻松是理所当然的。
作为授课老师，我们一开始就要纠正学生这些错误思想，告诫他们高中英语不同于初中英语，难度加大，知识点增多，听说读写能力要求提高，必须要一步一个脚印努力学习。高一不打下扎实基础，高二的学习就难以顺利进行，高三就无法弥补。
其次是帮助克服畏难情绪。初中英语基础不是特好的学生，一进高中，面对教材的复杂，要求的提高，往往就有一些畏难情绪产生。教师一开始就要给这部分学生打气，帮助他们树立战胜困难的信心和决心。同时要密切注意学生的思想动态，一有这种苗头产生，就要及时给予正确引导，帮助其渡过难关。
（二）指导学法改变
一是纠正机械记忆，强化理解力。高中英语是初中英语的延续和提高，两者相比，有较大的差别。初中英语教材相对简单，词汇量较小，阅读篇幅短小，学生靠机械记忆也可学好。而高中英语教材相对复杂，词汇量增大，阅读量增多，光凭机械记忆记住单词、短语、句型等是不能学好高中英语的，它要求学生在理解的基础上掌握知识。故而在高一教学中，教师一定要向学生客观地分析高初中教材特点，纠正学生机械记忆的不良习惯，重视理解力的培养。
二是改变单词学习模式，培养自学生词的能力。单词是构成英语语言的基本单位。掌握好单词是学好英语的基础和前提。初中英语单词教学是重要任务之一，因此许多老师在课堂上花较多时间讲解单词的音、形、义，这就养成了学生依赖老师学单词的习惯。步入高中，教学重心转移于阅读写作之上，单词学习虽不能忽视，但也不能花时过多，这就要求教师要培养学生自学单词的能力，让他们依照音标，掌握拼读规节，使用英汉、汉英词典来自觉的处理生词问题，突破词汇难关。
（三）突破教学重难点
第一、复习巩固语法，形成系统性。不少初中老师对语法采取就考点，重点讲练的态度，忽视了系统性和全面性，致使许多高一新生对语法问题认识模糊，而语法问题对高中学习至关重要，故而高中教学起始阶段，教师应对初中语法做全面系统的复习巩固，并结合高中语法加深拓展，让学生形成系统的全面的语法知识。
第二、大量练习阅读，传授阅读技巧，提高阅读能力。阅读能力的培养是高中英语教学的重要任务之一，阅读也是高考中分值最高的题型（约占60%）。所以从高一开始，我们就要有计划，有规律地进行阅读训练教学。一是采取“预习→设疑→解疑→复习”模式认真细读课本中的阅读文章，总结阅读方法，传授阅读技巧；二是选取一些生词量不大、难易适度，富有趣味性的课外阅读材料，让学生坚持每天一读，从而增大阅读量。有时也可利课前十来分钟，让学生限时阅读短文，进行阅读速度的训练。
第三、重视写作能力的培养，由简到繁，循序渐进。写作也是高中英语教学的重要任务之一，在高考中也占有重要地位。我们从高一开始，一定要抓好这项能力的训练。高一學生的英语写作水平一般不高，教师一定要由低到高，慢慢培养，保留学生的兴趣和激情。我们可以先让学生用课文中学过的典型的词语，句型仿造句子，可以就各种话题的汉语经典句子让学生翻译，慢慢的可要求学生每天坚持写一句心得体会，写一段想说的话，稍后就可规定内容，让学生写一篇篇英语短文。
总的来说，高一的英语教学肩负着初高中英语的衔接过渡任务，我们一定要重视这一环节的教学，从各方面为学生着想，让学生在高中三年学习中取得更好的成绩。