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在教育改革背景下，随着计算机的普及和应用，教师应该把多媒体引进课堂，丰富课堂教学，活跃教学氛围，使学生在轻松愉快的教学环境下学习新知识.在初中数学应用题教学中发现，有些学生基础知识不扎实，对数学思想方法不够重视，不能准确无误地理解应用题题意.这些问题的存在，会对学生学习应用题造成障碍.在初中数学应用题教学中，教师要利用多媒体，营造生动形象的教学氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高教学效率.
一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣
在传统的教学中，教师不停地讲解，使学生被动学习，觉得数学枯燥乏味，没有趣味性，并对数学产生反感.再加上初中数学不再是小学时的加减乘除简单运算.初中数学中多种数学思想，要求学生不再是被动接受而是应该勤于动脑，勤于思考，并自己寻找解题思路.因此，在初中数学应用题教学中，教师要把握学生的心理状态，“对症下药”.要想调动学生学习数学的积极性，教师就要改变传统的教学模式，创造性地设计课堂，让教学模式变得丰富多样.这时多媒体就显现出其应有的价值.在初中数学应用题教学中，教师要利用多媒体，丰富学生的视觉享受，激发学生的学习兴趣.
例如，在讲解追及问题的应用题时，学生对于追及问题比较陌生，题目主干理解起来相对较难.为了帮助学生弄懂题目意思，我利用多媒体展示甲、乙两辆小车追及的画面，甲小车先行出发，乙小车后续追赶，甲、乙两辆小车同时到达终点.将这种抽象问题以动画的形式生动形象地展现出来，激发了学生的学习兴趣.同时，情境模拟能把学生带入到情境中，使学生设身处地思考问题.
二、利用多媒体，帮助学生理清解题思路
在初中数学应用题教学中，良好的情境导入是成功的一半，有了情境导入作铺垫，那么教师在后续的讲解过程中要有重点、有条理地帮助学生理清解题思路.这时候，教师可以利用多媒体形象直观地表现出题目要求，使学生对问题一目了然，从而提高课堂教学效率.
例如，在讲解追及问题的应用题时，学生在情境导入中已经知道了题干的主要意思，明白了题目要求什么.为了让学生深层次理解题意，提高学生解决问题的能力，我让学生在纸上粗略画出两辆小车的状态，并标明题目中给出的有效信息.有些学生画出图象后，解题思路也就出来了；有些学生画出了图象，还是没有具体的求解方法.为了让学生掌握追及问题，我用幻灯片的形式，把题干中所有的有效信息标注出来，把两辆小车的行车路线用不同颜色画出来，画面生动形象，使学生在看完动画展示后对这一画面印象深刻.这样，使学生加深了对题目的理解.在展示幻灯片后，我提出问题：如果甲车先行出发，乙车稍后出发，要想让甲、乙两辆小车同时到达终点，那么乙小车应该做什么运动？学生异口同声地说出：要做匀加速运动.我继续提出问题：乙车需要用多快的速度才能追上甲车呢？学生利用题目中的有效信息，展开讨论和求解.短短的几分钟后，学生就动手解决了初中应用题中较为典型的题目.在解决这道问题的时候，学生学会了数形结合的数学思想，利用图象解决了抽象问题.这样的多媒体教学形式，增加了数学问题的条理性，有利于学生理清解题思路.
三、利用多媒体，拓宽学生的知识视野
多媒体在初中数学应用题教学中的运用，使教师告别了一张嘴、一支粉笔、一本教案的教學模式，打破了传统的教学理念.在初中数学应用题教学中，教师要利用多媒体，让学生了解到更多的知识，接触到更多的题型，拓宽学生的知识视野，使学生的思维更加活跃，解题思路更加多元化.
例如，在利用多媒体帮助学生解决追及问题后，为了让学生进一步巩固知识，加深印象，我拿出在课后搜集的相关习题，让学生自己尝试解决.对于课堂练习，学生老是面对纸质的卷子或者是书本，会产生烦躁的心理.而利用幻灯片就能解决这一问题.一张幻灯片上只显示一道习题.学生面对一道习题时，会比面对十道习题更感兴趣.这样，避免了学生的烦躁心理，使学生在轻松的学习氛围中大脑更加活跃，提出多种不同的解题思路.
总之，在初中数学应用题教学中，教师要利用多媒体，激发学生的学习兴趣，帮助学生理清解题思路，拓宽学生的知识视野.这样，利用生动形象的画面，能将具体问题抽象化，将复杂问题简单化，降低学生的学习难度，有利于学生接受；能调动学生的学习积极性，使学生逐渐克服对数学的畏惧心理，从而提高教学质量，完成教学目标.
一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣
在传统的教学中，教师不停地讲解，使学生被动学习，觉得数学枯燥乏味，没有趣味性，并对数学产生反感.再加上初中数学不再是小学时的加减乘除简单运算.初中数学中多种数学思想，要求学生不再是被动接受而是应该勤于动脑，勤于思考，并自己寻找解题思路.因此，在初中数学应用题教学中，教师要把握学生的心理状态，“对症下药”.要想调动学生学习数学的积极性，教师就要改变传统的教学模式，创造性地设计课堂，让教学模式变得丰富多样.这时多媒体就显现出其应有的价值.在初中数学应用题教学中，教师要利用多媒体，丰富学生的视觉享受，激发学生的学习兴趣.
例如，在讲解追及问题的应用题时，学生对于追及问题比较陌生，题目主干理解起来相对较难.为了帮助学生弄懂题目意思，我利用多媒体展示甲、乙两辆小车追及的画面，甲小车先行出发，乙小车后续追赶，甲、乙两辆小车同时到达终点.将这种抽象问题以动画的形式生动形象地展现出来，激发了学生的学习兴趣.同时，情境模拟能把学生带入到情境中，使学生设身处地思考问题.
二、利用多媒体，帮助学生理清解题思路
在初中数学应用题教学中，良好的情境导入是成功的一半，有了情境导入作铺垫，那么教师在后续的讲解过程中要有重点、有条理地帮助学生理清解题思路.这时候，教师可以利用多媒体形象直观地表现出题目要求，使学生对问题一目了然，从而提高课堂教学效率.
例如，在讲解追及问题的应用题时，学生在情境导入中已经知道了题干的主要意思，明白了题目要求什么.为了让学生深层次理解题意，提高学生解决问题的能力，我让学生在纸上粗略画出两辆小车的状态，并标明题目中给出的有效信息.有些学生画出图象后，解题思路也就出来了；有些学生画出了图象，还是没有具体的求解方法.为了让学生掌握追及问题，我用幻灯片的形式，把题干中所有的有效信息标注出来，把两辆小车的行车路线用不同颜色画出来，画面生动形象，使学生在看完动画展示后对这一画面印象深刻.这样，使学生加深了对题目的理解.在展示幻灯片后，我提出问题：如果甲车先行出发，乙车稍后出发，要想让甲、乙两辆小车同时到达终点，那么乙小车应该做什么运动？学生异口同声地说出：要做匀加速运动.我继续提出问题：乙车需要用多快的速度才能追上甲车呢？学生利用题目中的有效信息，展开讨论和求解.短短的几分钟后，学生就动手解决了初中应用题中较为典型的题目.在解决这道问题的时候，学生学会了数形结合的数学思想，利用图象解决了抽象问题.这样的多媒体教学形式，增加了数学问题的条理性，有利于学生理清解题思路.
三、利用多媒体，拓宽学生的知识视野
多媒体在初中数学应用题教学中的运用，使教师告别了一张嘴、一支粉笔、一本教案的教學模式，打破了传统的教学理念.在初中数学应用题教学中，教师要利用多媒体，让学生了解到更多的知识，接触到更多的题型，拓宽学生的知识视野，使学生的思维更加活跃，解题思路更加多元化.
例如，在利用多媒体帮助学生解决追及问题后，为了让学生进一步巩固知识，加深印象，我拿出在课后搜集的相关习题，让学生自己尝试解决.对于课堂练习，学生老是面对纸质的卷子或者是书本，会产生烦躁的心理.而利用幻灯片就能解决这一问题.一张幻灯片上只显示一道习题.学生面对一道习题时，会比面对十道习题更感兴趣.这样，避免了学生的烦躁心理，使学生在轻松的学习氛围中大脑更加活跃，提出多种不同的解题思路.
总之，在初中数学应用题教学中，教师要利用多媒体，激发学生的学习兴趣，帮助学生理清解题思路，拓宽学生的知识视野.这样，利用生动形象的画面，能将具体问题抽象化，将复杂问题简单化，降低学生的学习难度，有利于学生接受；能调动学生的学习积极性，使学生逐渐克服对数学的畏惧心理，从而提高教学质量，完成教学目标.