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摘 要： 幼儿阶段多元化能力的发展能够促进幼儿综合素质的提升，帮助幼儿得到身心方面的全方位发育，让幼儿更健康快乐地成长。本文主要对种植活动的举办在幼儿多元化能力发展方面所起的作用进行了分析讨论，以期给幼儿教育提供参考。
关键词： 幼儿教育 多元化能力 种植活动
多元智能发展理论认为每个孩子都具备自身的独特天赋，每个孩子自身的兴趣和学习方式是不同的，因而在幼儿成长过程中应该注重孩子多元化能力的发展，让孩子在多样的活动中找到自身的兴趣和学习方式，从而促进孩子健康成长。
一、实践研究过程
从某园选取某大班幼儿作为研究对象，在幼儿教师的带领下开展种植活动，包括花卉种植和蔬菜种植，让幼儿自己参与从种子挑选播种到田间管理再到最终收获的全过程，围绕幼儿在种植过程中的亲身体验展开调查，并配合与种植主体相关的绘画或是游戏活动吸引幼儿，增强幼儿教育的趣味性。所采用的调查问卷为自行编制的多元能力发展问卷，包括多元能力维度调查、对家长方面的调查等，问卷信效度良好，可以进行检测。
从检测结果看，总体上种植活动对于幼儿多元化能力发展的现状不容乐观，各项维度的表现并不突出。在各维度中表现最突出的是合作能力，而自我保护能力的得分最低，这说明种植活动的开展能够促进幼儿合作能力的发展，但在幼儿自我保护能力的发展上比较欠缺。从具体各个维度看，种植活动能够推动幼儿科学探究能力的发展。同时对相关的影响因素进行分析，结果表明，家长参与、幼儿自身气质类型、地域和年龄等多个因素都与种植活动在幼儿多元化能力发展中的作用有一定的相关性，说明种植活动在幼儿多元化能力发展中所起作用大小的影响因素主要来源于幼儿教师、家长和幼儿三方面因素。
二、种植活动对于促进幼儿多元化能力发展的建议
从上述实践研究结果分析可以看出，种植活动在幼儿多元化能力发展上有一定的促进作用，但这种作用的发挥离不开幼儿教师、家长等多方面的共同努力。因而为了有效提升种植活动在幼儿多元化能力方面的发展作用，主要可以从以下几点入手：
（一）丰富种植活动教育形式推动幼儿多元化能力发展。幼儿教师在开展种植活动的过程中应该以幼儿的自身体验为中心，丰富种植活动形式，让幼儿在各种种植主题活动中丰富自己的认知经验。比如在日常教学过程中，不仅进行种植花卉或是蔬菜等活动，而且将种植主体融入游戏中，丰富种植主题和内容，让幼儿在角色游戏中扮演不同的角色，体会不同的社会角色在社会上的表现，像是一个扮演卖菜商人，一个扮演顾客，两者之间进行相互交流，在体验卖菜、买菜的过程中促进幼儿语言能力的发展，加强幼儿之间的交流，促进幼儿交往能力的发展。或者是开展集体教学活动，让幼儿用收获的萝卜做一道凉拌萝卜丝，将幼儿分成几个小组进行比赛，在制作过程中相互讨论，之后相互品尝以选出最佳的小能手，在这一过程中培养幼儿的自信心，让幼儿从中体会到收获的乐趣、制作食物的乐趣，丰富幼儿的感性经验和社会经验，从而促进幼儿多元化能力的发展。
（二）加强家长的参与程度以促进种植活动在幼儿多元化能力方面的发展。家长参与度在幼儿多元化能力发展中具有重要的影响，因而在日常幼儿教育过程中，教师应该加强与家长之间的联系，让家长多多参与种植活动，让家长与幼儿一起体会种植活动的快乐，这对于促进幼儿多元化能力的发展是非常重要的。比如幼儿园可以开展家长参与日，让家长担任一节课的幼儿园老师，与幼儿共同体验种植活动的乐趣，在共同种植花卉或是蔬菜的过程中加强幼儿与家长之间的沟通交流，加强幼儿与家长间的亲密度。再者，还可以开展种植日记活动，让幼儿将种植的植物拿回家，在家长的配合下对植物的生长进行观察，并且通过日记的形式将植物的生长过程记录下来，也可以通过让幼儿绘画、家长配字的形式，共同参与制作日记，让幼儿和家长一起感受植物生长带来的乐趣，从而提升家长在幼儿多元化能力发展中的参与度，更好地促进幼儿多元化能力的发展。
大自然是为幼儿教育和发展提供的天然教材，幼儿园在开展多元化能力发展过程中应该注重孩子与大自然的亲密接触，通过多种多样的种植活动让孩子感受大自然的美妙，也让幼儿丰富自身的感性经验，从而促进孩子在形象思维和逻辑思维方面的发展，促使孩子的多元化能力得到充分的发展。
参考文献：
[1]陈晓妍.特色生态式种植，让幼儿接近绿色生活——幼儿园生态式种植活动特色课程的四个步骤[J].时代教育，2016（02）.
[2]朱惠芬.走进自然，走近健康——浅谈如何通过生态种植活动促进幼儿和谐发展[J].时代教育，2016（02）.
[3]陈晓妍.体验中探索，快乐中成长——幼儿园种植活动的有效实施策略[J].时代教育，2015（22）.
[4]蔡冬雅.快乐学习 美妙收获——浅谈幼儿种植活动的开展[J].新课程，2015（07）.
关键词： 幼儿教育 多元化能力 种植活动
多元智能发展理论认为每个孩子都具备自身的独特天赋，每个孩子自身的兴趣和学习方式是不同的，因而在幼儿成长过程中应该注重孩子多元化能力的发展，让孩子在多样的活动中找到自身的兴趣和学习方式，从而促进孩子健康成长。
一、实践研究过程
从某园选取某大班幼儿作为研究对象，在幼儿教师的带领下开展种植活动，包括花卉种植和蔬菜种植，让幼儿自己参与从种子挑选播种到田间管理再到最终收获的全过程，围绕幼儿在种植过程中的亲身体验展开调查，并配合与种植主体相关的绘画或是游戏活动吸引幼儿，增强幼儿教育的趣味性。所采用的调查问卷为自行编制的多元能力发展问卷，包括多元能力维度调查、对家长方面的调查等，问卷信效度良好，可以进行检测。
从检测结果看，总体上种植活动对于幼儿多元化能力发展的现状不容乐观，各项维度的表现并不突出。在各维度中表现最突出的是合作能力，而自我保护能力的得分最低，这说明种植活动的开展能够促进幼儿合作能力的发展，但在幼儿自我保护能力的发展上比较欠缺。从具体各个维度看，种植活动能够推动幼儿科学探究能力的发展。同时对相关的影响因素进行分析，结果表明，家长参与、幼儿自身气质类型、地域和年龄等多个因素都与种植活动在幼儿多元化能力发展中的作用有一定的相关性，说明种植活动在幼儿多元化能力发展中所起作用大小的影响因素主要来源于幼儿教师、家长和幼儿三方面因素。
二、种植活动对于促进幼儿多元化能力发展的建议
从上述实践研究结果分析可以看出，种植活动在幼儿多元化能力发展上有一定的促进作用，但这种作用的发挥离不开幼儿教师、家长等多方面的共同努力。因而为了有效提升种植活动在幼儿多元化能力方面的发展作用，主要可以从以下几点入手：
（一）丰富种植活动教育形式推动幼儿多元化能力发展。幼儿教师在开展种植活动的过程中应该以幼儿的自身体验为中心，丰富种植活动形式，让幼儿在各种种植主题活动中丰富自己的认知经验。比如在日常教学过程中，不仅进行种植花卉或是蔬菜等活动，而且将种植主体融入游戏中，丰富种植主题和内容，让幼儿在角色游戏中扮演不同的角色，体会不同的社会角色在社会上的表现，像是一个扮演卖菜商人，一个扮演顾客，两者之间进行相互交流，在体验卖菜、买菜的过程中促进幼儿语言能力的发展，加强幼儿之间的交流，促进幼儿交往能力的发展。或者是开展集体教学活动，让幼儿用收获的萝卜做一道凉拌萝卜丝，将幼儿分成几个小组进行比赛，在制作过程中相互讨论，之后相互品尝以选出最佳的小能手，在这一过程中培养幼儿的自信心，让幼儿从中体会到收获的乐趣、制作食物的乐趣，丰富幼儿的感性经验和社会经验，从而促进幼儿多元化能力的发展。
（二）加强家长的参与程度以促进种植活动在幼儿多元化能力方面的发展。家长参与度在幼儿多元化能力发展中具有重要的影响，因而在日常幼儿教育过程中，教师应该加强与家长之间的联系，让家长多多参与种植活动，让家长与幼儿一起体会种植活动的快乐，这对于促进幼儿多元化能力的发展是非常重要的。比如幼儿园可以开展家长参与日，让家长担任一节课的幼儿园老师，与幼儿共同体验种植活动的乐趣，在共同种植花卉或是蔬菜的过程中加强幼儿与家长之间的沟通交流，加强幼儿与家长间的亲密度。再者，还可以开展种植日记活动，让幼儿将种植的植物拿回家，在家长的配合下对植物的生长进行观察，并且通过日记的形式将植物的生长过程记录下来，也可以通过让幼儿绘画、家长配字的形式，共同参与制作日记，让幼儿和家长一起感受植物生长带来的乐趣，从而提升家长在幼儿多元化能力发展中的参与度，更好地促进幼儿多元化能力的发展。
大自然是为幼儿教育和发展提供的天然教材，幼儿园在开展多元化能力发展过程中应该注重孩子与大自然的亲密接触，通过多种多样的种植活动让孩子感受大自然的美妙，也让幼儿丰富自身的感性经验，从而促进孩子在形象思维和逻辑思维方面的发展，促使孩子的多元化能力得到充分的发展。
参考文献：
[1]陈晓妍.特色生态式种植，让幼儿接近绿色生活——幼儿园生态式种植活动特色课程的四个步骤[J].时代教育，2016（02）.
[2]朱惠芬.走进自然，走近健康——浅谈如何通过生态种植活动促进幼儿和谐发展[J].时代教育，2016（02）.
[3]陈晓妍.体验中探索，快乐中成长——幼儿园种植活动的有效实施策略[J].时代教育，2015（22）.
[4]蔡冬雅.快乐学习 美妙收获——浅谈幼儿种植活动的开展[J].新课程，2015（07）.