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摘要：古典诗词是我国民族文化的精髓，对一个人人格的熏陶，习惯的养成，起着非常重要的作用。因此，让孩子从小诵读古典诗词，不仅能促进孩子口语的发展，增强孩子的记忆力，创造力，发展孩子的想象力，更能陶冶情操，促进孩子人格的健全发展。一年来，课题组以教工幼儿园小、中、大各一个班的幼儿为主要研究对象，围绕“继承和弘扬传统文化，创设有效环境，激发幼儿学习古诗词的兴趣”这一中心，采用行动研究法、调查法、观察法及案例分析法等，有目的、有计划地开展和推进研究工作。
关键词：古诗词诵读;环境
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、研究的主要措施
（一）营造良好的校园文化环境，创设情境唤起幼儿对古诗《纲要》指出： “创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会” 。大诗人陆游也曾经对自己的儿子说“汝果欲学诗，工夫在诗外”。因此，我们认为环境创设对幼儿的影响可以称得上“润物细无声”的效果。我们园的楼道墙面上，张贴古诗词图画;园内设有“古诗长廊”并定期更换内容;参与研究的三个班级都有自己专门的诗词墙面创设：小班设有“每周一诗”，中班是“古诗天地” ，大班则在置了“我爱古诗”主题墙。各班在区角中投放《跟我读古诗》2儿版《唐诗三百首》等图书和音像资料，供幼儿随时观看和交流，学习;同时，在晨间活动、接送时间和午餐前后，播放古诗词磁带、碟片、民乐，让孩子通过聆听和一起朗读古诗，时时沉浸在优美的诗海中。
（二）营造和谐温暖、充满鼓励的精神氛围，激发幼儿大胆主动诵读
《纲要》中提出： “教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境” ; “教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者："教师要“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”等等。诵读活动中，我们的教师始终给予孩子真诚的关爱和鼓励，让幼儿觉得学习古诗词是一件很快乐的事情，让他们喜欢和老师一起诵读、欣赏、阅读、表演等;当幼儿有了哪怕是很细微的进步时，教师都能及时肯定，并为他喝彩，同时创设机会让幼儿大胆表现…这种信任和支持使孩子兴趣盎然，自信心增强。
（三）探索有效的灵活多样的教学法与环境的互动
首先，借助图片音乐或课件等电化手段让幼儿明了诗意。苏霍姆林斯基说过： “儿童是用形象、色彩、声音来思维的"。为了避免幼儿在诵读过程中出现枯燥、诵读疲劳等，我们借助多种手段，一幅图片、一段音乐、一个有趣的课件可以化静为动，化抽象为具体，变无声为有声，再现古诗所表现的内容，激发幼儿的诵读兴趣，感受诗词意境。如在诵读《春晓》一诗时，我们就通过多媒体播放画面和音乐，让幼儿感受诗人笔下的啼鸟、风声、雨声、花落组合的那种美，在这种富有诗意的优美情境下，幼儿就容易激起诵读的欲望。在学习《望庐山瀑布》时，先放映庐山的风景片，当幼儿被美丽景色陶醉时，教师妮娓读出诗句，让幼儿有身临其境的感觉……
其次，利用灵活多样的诵读方式，让幼儿在反复诵读中形成良好氛围。幼儿本是乐于念诵乐于反复的，尤其是团体的朗诵，抑扬顿挫，琅琅书声，更是一种愉快的事。反复多次，即能背诵，会背诵时，更是“乐之不疲”。为了让幼儿形成乐于诵读的好习惯，我们开展了多种形式的诵读活动“今天我当小老师” ，让幼儿当小老师带领其他孩子诵读： "读诗幸运52" ，让幼儿进行背诵比赛;还有组与组之间的接龙比赛;接力读、快读、慢读…种多样的诵读形式使幼儿把诵读当作一件乐事，从而形成了良好的习惯。
第三，多领域的渗透也让古诗词的诵读更加丰富有趣。经典古诗文一般富有音韵美和意境美，可读、可唱、可画、还可表演。在语言活动中，幼儿可用自己的语言来表达与表现古诗文;在绘画活动中，幼儿涌讨想象和创造来表现对古诗文章的理解。 在语言活动中，幼儿可用自己的语言来表达与表现古诗文;在给画活动中，幼儿通过想象和创造来表现对古诗文意境的理解;在音乐活动中，老师适当巧妙地溶入一些古诗文内容来进行歌唱与表演活动等。把古诗词变成孩子们喜欢的唱古诗、画古诗、演古诗、跳古诗 …既增强了幼儿对古诗文的理解和记忆，又提高了孩子们学习古诗文的兴趣，让孩子们更快乐主动地学习古诗文。
幼儿园古诗词诵读与环境的有效互动。在游戏中，让古典文化快乐地滋润孩子的心田。
1.表演游戏。
在小班幼儿学习古诗《咏鹅》教学活动中，提供头饰等道具，让幼儿扮成一只只曲项向天歌的大白鹅跟着白鹅妈妈玩游戏，在快乐、有趣的游戏中学会咏诵了古诗，达到了很好的效果。
2.智力游戏。智力游戏是幼儿园教学中经常使用一种有效的游戏形式，在经典古诗文教学中，我们设计开展了形式多样的智力游戏。如： “猜谜语”、“拼图”、“诗画匹配”等智力游戏，极大地调动孩子学习积极性，取得较好教学效果。
3.竞赛游戏。孩子们的竞赛意识很强，并初步形成了一定的合作意识。我们常常开展一些个人或小组的竞赛，比一比，看谁诵读的古诗文多。看谁反应快，看哪一组配合默契。如"古诗接龙” "古诗幸运52" “我是古诗大王”等。这些活动既锻炼了孩子的听说能力，又提高了孩子的反应能力，培养了孩子合作、竞争意识及集体荣誉感，为孩子创设了一个“想说、敢说、喜欢说的语言环境”。
二、研究成效
（一）课题研究使我园的办园环境和活动教学带来了崭新的变化
经过一年的课题研究，我园的园内外坏境发生了很大的变化，无论是物质还是精神环境，当你置身于幼儿园中，就会被一种浓浓的古诗文化所包围，孩子们身临其中，也是得益匪浅。现在，由于我们的成功实践带动了整个幼儿园的古典文化教学氛围，我园已经将经典古诗词延伸至经典古诗文的诵读作为我园的园本教研内容，使之成为办园特色。我们相信，未来我们的经典文化诵读将会更科学更有效地开展下去。
（二）课题研究使幼儿的综合素养得到了很大的提高
通过问卷调查，家长们普遍感到孩子们咏诵经典古诗后学习态度、兴趣、记忆能力、语言表达能力呈现了明显的上升趋势，都认为对幼儿进行经典古诗文咏诵教学是有成效的，它使孩子们的综合素养得到了很大的提高。经过一年多的古诗文研究教师们积累了十几多例成功的教育案例，也发现幼儿的学习兴趣和知识面、能力、行为习惯等方面进步明显。在诵读活动中，幼儿充分体会到了参与学习的兴趣和成功的喜悦，原来有点内向的孩子变得活泼大胆了，原来有几个口齿不清的孩子也能连贯地讲述了….诗让每个孩子充满自信，同时，幼儿的记忆力、注意力及理解能力也得到了很大的发展，口语表达能力有了明显的提高。
（三）课题研究促进了教师的素质提高
《纲要》指出： “教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者” 。教师和幼儿一起诵读经典古诗词，教师的角色也由单纯的教师变成“学习者” ，背诵古诗词的兴趣和热情非常高涨。教学相长是难得的提升自己的机会，一年多来，教师们积累了大量的经典诗文，大大提高了教师的文化修养;在教学古诗词的诵读中，为了更好的促进幼儿主动的学习，教师就会更深入地体悟古诗词经典的内容，在和古诗词的直接对话中，促进了对文学的兴趣和爱好，陶冶了情操，升华了气质。另外，教师们通过课题研究，教育创新意识得到了加强，教科研意识和能力有了明显的提高，这在一定程度上使教师更好地学会观察幼儿、研究幼儿，以幼儿为本的教育观念得到了更好的落实。
传统文化中的经典古诗词是我们中华民族的瑰宝，在幼儿园开展古诗词诵读和环境的有效互动是切实可行且意义非凡的。我们将继续开展并把这项研究进行下去，让我园成为传统文化传播的沃土。
参考文献
[1]中国教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》 首都师范大学出版社
[2]唐诗300首《宋词》北狼望月著
[3]高雄 《读与写·教育教学版》 2012年第06期
[4]马广德 《简谈古诗词与自然环境的联系》 2000年4月
注：本文系保定市（河北省）教育科学研究“十三五”规划立項课题“幼儿园古诗词诵读活动园本化的实践研究”（184084）的相关成果
关键词：古诗词诵读;环境
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、研究的主要措施
（一）营造良好的校园文化环境，创设情境唤起幼儿对古诗《纲要》指出： “创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会” 。大诗人陆游也曾经对自己的儿子说“汝果欲学诗，工夫在诗外”。因此，我们认为环境创设对幼儿的影响可以称得上“润物细无声”的效果。我们园的楼道墙面上，张贴古诗词图画;园内设有“古诗长廊”并定期更换内容;参与研究的三个班级都有自己专门的诗词墙面创设：小班设有“每周一诗”，中班是“古诗天地” ，大班则在置了“我爱古诗”主题墙。各班在区角中投放《跟我读古诗》2儿版《唐诗三百首》等图书和音像资料，供幼儿随时观看和交流，学习;同时，在晨间活动、接送时间和午餐前后，播放古诗词磁带、碟片、民乐，让孩子通过聆听和一起朗读古诗，时时沉浸在优美的诗海中。
（二）营造和谐温暖、充满鼓励的精神氛围，激发幼儿大胆主动诵读
《纲要》中提出： “教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境” ; “教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者："教师要“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”等等。诵读活动中，我们的教师始终给予孩子真诚的关爱和鼓励，让幼儿觉得学习古诗词是一件很快乐的事情，让他们喜欢和老师一起诵读、欣赏、阅读、表演等;当幼儿有了哪怕是很细微的进步时，教师都能及时肯定，并为他喝彩，同时创设机会让幼儿大胆表现…这种信任和支持使孩子兴趣盎然，自信心增强。
（三）探索有效的灵活多样的教学法与环境的互动
首先，借助图片音乐或课件等电化手段让幼儿明了诗意。苏霍姆林斯基说过： “儿童是用形象、色彩、声音来思维的"。为了避免幼儿在诵读过程中出现枯燥、诵读疲劳等，我们借助多种手段，一幅图片、一段音乐、一个有趣的课件可以化静为动，化抽象为具体，变无声为有声，再现古诗所表现的内容，激发幼儿的诵读兴趣，感受诗词意境。如在诵读《春晓》一诗时，我们就通过多媒体播放画面和音乐，让幼儿感受诗人笔下的啼鸟、风声、雨声、花落组合的那种美，在这种富有诗意的优美情境下，幼儿就容易激起诵读的欲望。在学习《望庐山瀑布》时，先放映庐山的风景片，当幼儿被美丽景色陶醉时，教师妮娓读出诗句，让幼儿有身临其境的感觉……
其次，利用灵活多样的诵读方式，让幼儿在反复诵读中形成良好氛围。幼儿本是乐于念诵乐于反复的，尤其是团体的朗诵，抑扬顿挫，琅琅书声，更是一种愉快的事。反复多次，即能背诵，会背诵时，更是“乐之不疲”。为了让幼儿形成乐于诵读的好习惯，我们开展了多种形式的诵读活动“今天我当小老师” ，让幼儿当小老师带领其他孩子诵读： "读诗幸运52" ，让幼儿进行背诵比赛;还有组与组之间的接龙比赛;接力读、快读、慢读…种多样的诵读形式使幼儿把诵读当作一件乐事，从而形成了良好的习惯。
第三，多领域的渗透也让古诗词的诵读更加丰富有趣。经典古诗文一般富有音韵美和意境美，可读、可唱、可画、还可表演。在语言活动中，幼儿可用自己的语言来表达与表现古诗文;在绘画活动中，幼儿涌讨想象和创造来表现对古诗文章的理解。 在语言活动中，幼儿可用自己的语言来表达与表现古诗文;在给画活动中，幼儿通过想象和创造来表现对古诗文意境的理解;在音乐活动中，老师适当巧妙地溶入一些古诗文内容来进行歌唱与表演活动等。把古诗词变成孩子们喜欢的唱古诗、画古诗、演古诗、跳古诗 …既增强了幼儿对古诗文的理解和记忆，又提高了孩子们学习古诗文的兴趣，让孩子们更快乐主动地学习古诗文。
幼儿园古诗词诵读与环境的有效互动。在游戏中，让古典文化快乐地滋润孩子的心田。
1.表演游戏。
在小班幼儿学习古诗《咏鹅》教学活动中，提供头饰等道具，让幼儿扮成一只只曲项向天歌的大白鹅跟着白鹅妈妈玩游戏，在快乐、有趣的游戏中学会咏诵了古诗，达到了很好的效果。
2.智力游戏。智力游戏是幼儿园教学中经常使用一种有效的游戏形式，在经典古诗文教学中，我们设计开展了形式多样的智力游戏。如： “猜谜语”、“拼图”、“诗画匹配”等智力游戏，极大地调动孩子学习积极性，取得较好教学效果。
3.竞赛游戏。孩子们的竞赛意识很强，并初步形成了一定的合作意识。我们常常开展一些个人或小组的竞赛，比一比，看谁诵读的古诗文多。看谁反应快，看哪一组配合默契。如"古诗接龙” "古诗幸运52" “我是古诗大王”等。这些活动既锻炼了孩子的听说能力，又提高了孩子的反应能力，培养了孩子合作、竞争意识及集体荣誉感，为孩子创设了一个“想说、敢说、喜欢说的语言环境”。
二、研究成效
（一）课题研究使我园的办园环境和活动教学带来了崭新的变化
经过一年的课题研究，我园的园内外坏境发生了很大的变化，无论是物质还是精神环境，当你置身于幼儿园中，就会被一种浓浓的古诗文化所包围，孩子们身临其中，也是得益匪浅。现在，由于我们的成功实践带动了整个幼儿园的古典文化教学氛围，我园已经将经典古诗词延伸至经典古诗文的诵读作为我园的园本教研内容，使之成为办园特色。我们相信，未来我们的经典文化诵读将会更科学更有效地开展下去。
（二）课题研究使幼儿的综合素养得到了很大的提高
通过问卷调查，家长们普遍感到孩子们咏诵经典古诗后学习态度、兴趣、记忆能力、语言表达能力呈现了明显的上升趋势，都认为对幼儿进行经典古诗文咏诵教学是有成效的，它使孩子们的综合素养得到了很大的提高。经过一年多的古诗文研究教师们积累了十几多例成功的教育案例，也发现幼儿的学习兴趣和知识面、能力、行为习惯等方面进步明显。在诵读活动中，幼儿充分体会到了参与学习的兴趣和成功的喜悦，原来有点内向的孩子变得活泼大胆了，原来有几个口齿不清的孩子也能连贯地讲述了….诗让每个孩子充满自信，同时，幼儿的记忆力、注意力及理解能力也得到了很大的发展，口语表达能力有了明显的提高。
（三）课题研究促进了教师的素质提高
《纲要》指出： “教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者” 。教师和幼儿一起诵读经典古诗词，教师的角色也由单纯的教师变成“学习者” ，背诵古诗词的兴趣和热情非常高涨。教学相长是难得的提升自己的机会，一年多来，教师们积累了大量的经典诗文，大大提高了教师的文化修养;在教学古诗词的诵读中，为了更好的促进幼儿主动的学习，教师就会更深入地体悟古诗词经典的内容，在和古诗词的直接对话中，促进了对文学的兴趣和爱好，陶冶了情操，升华了气质。另外，教师们通过课题研究，教育创新意识得到了加强，教科研意识和能力有了明显的提高，这在一定程度上使教师更好地学会观察幼儿、研究幼儿，以幼儿为本的教育观念得到了更好的落实。
传统文化中的经典古诗词是我们中华民族的瑰宝，在幼儿园开展古诗词诵读和环境的有效互动是切实可行且意义非凡的。我们将继续开展并把这项研究进行下去，让我园成为传统文化传播的沃土。
参考文献
[1]中国教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》 首都师范大学出版社
[2]唐诗300首《宋词》北狼望月著
[3]高雄 《读与写·教育教学版》 2012年第06期
[4]马广德 《简谈古诗词与自然环境的联系》 2000年4月
注：本文系保定市（河北省）教育科学研究“十三五”规划立項课题“幼儿园古诗词诵读活动园本化的实践研究”（184084）的相关成果