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摘要：在不断深化改革新课改背景下，对教学质量提出了更高的要求，在高中时期，物理是重要学科之一，其教育的出发点是进行增效减负，培养学生的逻辑思维和物理素养，树立正确的价值观。然而，在实际教学中，部分教师注重理论的讲解，而在一定程度上忽视了培养学生的实际操作能力，由于长篇理论的讲解，导致课堂氛围较为枯燥，难以激发学生的学习热情，教学效果也大打折扣，因此，教师需要遵循“以生为本”的观念，注重教学方式的多元化，从而构建高效课堂。基于此，本篇文章对新课改下高中物理高效课堂教学进行研究，以供参考。
关键词：新课改下;高中物理;高效课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
效率是每一位教师在教学中都在追求的目标，教师提升效率的多少与学科的难度密切相关，更与教师在教法改革与创新上的意识与能力密不可分。在高中物理教学中，学科的难度更上了一个层次，对教师的教学和学生的学习都带来了极大的挑战。因此作为教师也必须抱着十二万分的决心和毅力来构建全新的教学模式，将教学课堂与高效教学的策略牢牢地锁在一起。
1新课改下高中物理高效课堂教学的现状
1.1教学观念有待提高
高中物理知识具有严密性与系统性的特点，对学生而言具有较大的学习难度。在实际教学中，部分教师受到应试教育的影响，依然采用灌输型的教学方式，强制学生学习物理知识，存在着重理论而轻实践的行为，长久以往将不利于培养其逻辑思维与创新思维。
1.2单一的教学方式
由于传统的高中物理教学方式比较单一，缺少多样化，而且对于学生学习情况的考查往往以考试为主要方式，这种考查方式不利于学生学习能力的提高，而且学生会仅重视物理学习成绩，但是不会积极提高自身的学习能力，并且不能将物理知识与实践有机结合，造成了学生仅仅掌握知识却不能有效应用，影响了高中物理教学效率和质量，降低了物理教学效果。
2新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略
2.1开展有效的互动问答，增进课堂交流
问题互动始终是教师判断学生是否真正理解知识点，是否会用公式、概念的重要手段。在高中物理教学中，问答互动的效果直接反映了教师教学的效率，因此教师必须要开展有效的互动问答活动，帮助学生充分消化和吸收物理知识。首先，提问的氛围和情境很重要，教师应当适时恰当地抛出问题。譬如在学生的情绪低点提问，振奋学生的学习精神;在教学转折点提问，连贯学生的思路，培养学生的思维能力。其次，高中物理的问题一般思维性和逻辑性较强，所以教师要留给学生充足的思考和演算时间。譬如留五分钟独立思考，一分钟相互交流和讨论，帮助学生获得新的灵感。最后，教师要鼓励学生主动回答问题，对学生的答案进行改正和补充，同时还要对学生的思考结果做出客观的、激励性的评价，帮助学生在互动问答中找到学习的动力和信心。
2.2用互联网技术和多媒体设备，建立高效课堂
为了提高高中物理教学效率和质量，让学生积极主动地参与物理知识的学习，那么需要建立高效课堂。而在互联网信息技术的快速发展下，信息技术被积极广泛地应用到了教学工作中去，这改变了传统的物理教学模式。在物理教学中学生对技术的应用会产生浓厚的兴趣和好奇心，因此应用互联网技术和多媒体设备可以建立高效物理教学课堂，让学生积极地投入知识学习中去，而且改变传统的教学方式方法，学生对这种教学方式能够逐渐认可并接受，肯定了这种教学方式所产生的作用和价值。
2.3增强实践探究效果
在高中物理中，不仅含有抽象的理论知识，而且含有众多具有实践意义的操作，因此，从某种角度上说，高中物理属于重操作的学科，教师需要给予充分重视，在讲解理论知识的基础上，增加实践的趣味性，提高学生动手操作能力。在物理教学中，教师需要根据教材内容，尽量创造实验的条件，让学生动手操作，通过科学合理的实验，使其认识到物理知识在实际生活中的应用，从而激发探索欲，主动解决学习中遇到的困难，可以极大程度提高学习效率，培养学习能力与动手操作能力，而且可以降低教师的教学负担，实现双赢的局面。
例如，在讲解机械能守恒定律时，学生往往无法充分理解守恒定律的本质，因此，教师需要优化教学方式，通过探究性实验，使其动手操作，在实践过程中体会能量守恒的定义，从而更加深刻地体会物理知识的含义。在实验过程中，学生需要注意以下问题：第一，需要有效控制摆锤重量、摆锤释放位置、空气阻力、光电门搁置位置等。第二，需要合理换算动能与重力势能，仔细分析二者之间的关系。第三，在获得实验结果后，需要与教材中的内容进行对比，检查是否存在误差，从而分析其中的原因。通过带有目的性的实验，可以使学生进一步巩固所学知识，加深对机械能守恒定律的记忆与理解，增强学习效果。
结束语
总而言之，高中物理高效课堂的构建，要以学生为主体，利用互联网多媒体进行辅助教学，充分发挥高中物理教学的优势，通过结合生活中的实例进行物理知识的传授，提高學生的实际操作能力，让学生对所学知识能够深入了解。
参考文献
[1]吴文秀.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]黄禹钧.新课改下高中物理高效课堂教学的构建[J].新课程（下），2019（05）：174.
[3]张月祥.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（19）：37.
关键词：新课改下;高中物理;高效课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
效率是每一位教师在教学中都在追求的目标，教师提升效率的多少与学科的难度密切相关，更与教师在教法改革与创新上的意识与能力密不可分。在高中物理教学中，学科的难度更上了一个层次，对教师的教学和学生的学习都带来了极大的挑战。因此作为教师也必须抱着十二万分的决心和毅力来构建全新的教学模式，将教学课堂与高效教学的策略牢牢地锁在一起。
1新课改下高中物理高效课堂教学的现状
1.1教学观念有待提高
高中物理知识具有严密性与系统性的特点，对学生而言具有较大的学习难度。在实际教学中，部分教师受到应试教育的影响，依然采用灌输型的教学方式，强制学生学习物理知识，存在着重理论而轻实践的行为，长久以往将不利于培养其逻辑思维与创新思维。
1.2单一的教学方式
由于传统的高中物理教学方式比较单一，缺少多样化，而且对于学生学习情况的考查往往以考试为主要方式，这种考查方式不利于学生学习能力的提高，而且学生会仅重视物理学习成绩，但是不会积极提高自身的学习能力，并且不能将物理知识与实践有机结合，造成了学生仅仅掌握知识却不能有效应用，影响了高中物理教学效率和质量，降低了物理教学效果。
2新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略
2.1开展有效的互动问答，增进课堂交流
问题互动始终是教师判断学生是否真正理解知识点，是否会用公式、概念的重要手段。在高中物理教学中，问答互动的效果直接反映了教师教学的效率，因此教师必须要开展有效的互动问答活动，帮助学生充分消化和吸收物理知识。首先，提问的氛围和情境很重要，教师应当适时恰当地抛出问题。譬如在学生的情绪低点提问，振奋学生的学习精神;在教学转折点提问，连贯学生的思路，培养学生的思维能力。其次，高中物理的问题一般思维性和逻辑性较强，所以教师要留给学生充足的思考和演算时间。譬如留五分钟独立思考，一分钟相互交流和讨论，帮助学生获得新的灵感。最后，教师要鼓励学生主动回答问题，对学生的答案进行改正和补充，同时还要对学生的思考结果做出客观的、激励性的评价，帮助学生在互动问答中找到学习的动力和信心。
2.2用互联网技术和多媒体设备，建立高效课堂
为了提高高中物理教学效率和质量，让学生积极主动地参与物理知识的学习，那么需要建立高效课堂。而在互联网信息技术的快速发展下，信息技术被积极广泛地应用到了教学工作中去，这改变了传统的物理教学模式。在物理教学中学生对技术的应用会产生浓厚的兴趣和好奇心，因此应用互联网技术和多媒体设备可以建立高效物理教学课堂，让学生积极地投入知识学习中去，而且改变传统的教学方式方法，学生对这种教学方式能够逐渐认可并接受，肯定了这种教学方式所产生的作用和价值。
2.3增强实践探究效果
在高中物理中，不仅含有抽象的理论知识，而且含有众多具有实践意义的操作，因此，从某种角度上说，高中物理属于重操作的学科，教师需要给予充分重视，在讲解理论知识的基础上，增加实践的趣味性，提高学生动手操作能力。在物理教学中，教师需要根据教材内容，尽量创造实验的条件，让学生动手操作，通过科学合理的实验，使其认识到物理知识在实际生活中的应用，从而激发探索欲，主动解决学习中遇到的困难，可以极大程度提高学习效率，培养学习能力与动手操作能力，而且可以降低教师的教学负担，实现双赢的局面。
例如，在讲解机械能守恒定律时，学生往往无法充分理解守恒定律的本质，因此，教师需要优化教学方式，通过探究性实验，使其动手操作，在实践过程中体会能量守恒的定义，从而更加深刻地体会物理知识的含义。在实验过程中，学生需要注意以下问题：第一，需要有效控制摆锤重量、摆锤释放位置、空气阻力、光电门搁置位置等。第二，需要合理换算动能与重力势能，仔细分析二者之间的关系。第三，在获得实验结果后，需要与教材中的内容进行对比，检查是否存在误差，从而分析其中的原因。通过带有目的性的实验，可以使学生进一步巩固所学知识，加深对机械能守恒定律的记忆与理解，增强学习效果。
结束语
总而言之，高中物理高效课堂的构建，要以学生为主体，利用互联网多媒体进行辅助教学，充分发挥高中物理教学的优势，通过结合生活中的实例进行物理知识的传授，提高學生的实际操作能力，让学生对所学知识能够深入了解。
参考文献
[1]吴文秀.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]黄禹钧.新课改下高中物理高效课堂教学的构建[J].新课程（下），2019（05）：174.
[3]张月祥.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（19）：37.