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爱因斯坦说过,教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰巨的任务来承担。这句话平淡朴实却意义深远。如今,各种各样的名师讲堂,教学艺术的探究活动使学生开始越来越享受上英语课的过程。但对于作业,绝大多数学生却把它还视为外部强加的一种负担。那么如何使学生享受英语作业的过程并从中获益呢?我认为应传承和创新相结合,精心设计多种形式的英语作业,把作业设计为充满快乐与智慧的一项任务,从而激发学生对作业的兴趣,并投以更多的学习英语的热情,在作业中使自己的英语能力和素质得以提高。那么怎样才能设计出这样合理的作业呢?以下是我的一些浅见:
一、明确作业目的,精简作业时间。
大量的、重复的作业容易使学生产生倦怠心理,会使学生丧失作业的兴趣,甚至丧失学习英语的热情。我觉得只有明确作业目的,这样才能产生高效率,下面我从以下两点具体阐述:
1. 少“抄”多“默”,提高作业效率。
对于英语这门学科而言,背诵默写显得尤为重要。通过背诵默写单词,词组,句型等使学生积累并掌握英语这门第二外语的基础知识。绝大多数教师的方法可能都会采取抄写数遍的方法。这种机械的抄写训练对于学生来说异常枯燥乏味,会使学生逐渐产生抗拒心理。所以我们教师应该极力避免这种现象的发生,重复的抄写只会使学生的大脑迟钝,反应缓慢。我平时在新授课就非常注意新单词的拼读记忆和句型的重复再现,然后在布置家庭作业时经常变“抄”为“默”。如牛津6AUnit6 Holidays 这一课,它是围绕节日而展开,涉及到的节日有Halloween,Mid-Autumn Festival,New Year’s Day,Spring Festival等较难的单词,我在新授课时,就利用图片及这些节日的一些标志物,结合句子What’s your favourite holiday?My favourite holiday is …句型进行教学,使学生在课上就基本掌握这些节日名称及句型,然后在课后布置作业时,我变换了一种默写的方式,我是这样设计的:
请根据下列的物品联想并写出相应的节日名称:
maskmooncakecolour eggs
dragon boata tree with lots of presents。
这样学生在完成作业时就会有一个思考的过程。我认为只有不断思考才能刺激大脑,更加强于记忆,产生高效。当然,家庭作业中的默写作业需在家长的监督配合下进行,这样效果最佳。
2.精选习题材料,拒绝“拿来主义”。
如果单词是英语这门语言散落的珍珠,那么语法知识就是串联起这些珍珠的线。我们学生要学好英语,就必须掌握语法知识。但语法知识抽象难懂,只有依附于做习题,学生才能彻底掌握。但我们不能全靠各类名目繁多的辅导书,我们必须精心选择作业材料,求“质”不求“量”。根据教材中的重点难点,有针对性地选择或出少量的习题让学生加以巩固练习,做到 “少而精”。在一个单元结束后,还可以让学生尝试根据本单元的重点自己出题,再把学生中出的好题让其他学生共享自测,这样学生能更好地把握重点,并且有助于提高学生的英语自学能力,这种自学能力对于学生今后的持续发展和终身学习至关重要。
二、教材起源于生活,作业也还原于生活。
我们所使用的牛津英语教材编写得很好,它是以各种各样的生活话题来展开,如购物,生日,节日,学校等。这些话题都起源于我们的平日生活,和生活密切相关。而我们学习英语的最终目的也是利用英语这门语言为生活而服务。所以我们的英语作业设置也要与生活紧密相连。如在新授完单词haidryer,mirror,comb等,我布置学生在家里为这些生活用品贴英语标签,既复习了新授单词,又培养学生的兴趣。在教完public signs之后,布置学生在附近的公共场所找这样的标志,加深印象,再寻找我们书中未出现的标志,以扩充词汇。在教完Ben’s birthday 一课后,布置学生利用所学句型回家调查父母,爷爷奶奶的生日及想要的生日礼物,调查的内容到学校后还可以作为语言材料,还可以对学生进行孝顺父母的思想教育,让学生利用平日积攒的零用钱来为父母买生日礼物,当然这儿就会复习到购物类的英语词汇和句型了。周末时我还布置学生在QQ上和我用英语聊天,以锻炼学生的英语口语能力。
总之,我们在设计英语作业时,一定要符合儿童的身心发展规律,创新作业形式,全面提升学生综合运用英语语言的能力。
一、明确作业目的,精简作业时间。
大量的、重复的作业容易使学生产生倦怠心理,会使学生丧失作业的兴趣,甚至丧失学习英语的热情。我觉得只有明确作业目的,这样才能产生高效率,下面我从以下两点具体阐述:
1. 少“抄”多“默”,提高作业效率。
对于英语这门学科而言,背诵默写显得尤为重要。通过背诵默写单词,词组,句型等使学生积累并掌握英语这门第二外语的基础知识。绝大多数教师的方法可能都会采取抄写数遍的方法。这种机械的抄写训练对于学生来说异常枯燥乏味,会使学生逐渐产生抗拒心理。所以我们教师应该极力避免这种现象的发生,重复的抄写只会使学生的大脑迟钝,反应缓慢。我平时在新授课就非常注意新单词的拼读记忆和句型的重复再现,然后在布置家庭作业时经常变“抄”为“默”。如牛津6AUnit6 Holidays 这一课,它是围绕节日而展开,涉及到的节日有Halloween,Mid-Autumn Festival,New Year’s Day,Spring Festival等较难的单词,我在新授课时,就利用图片及这些节日的一些标志物,结合句子What’s your favourite holiday?My favourite holiday is …句型进行教学,使学生在课上就基本掌握这些节日名称及句型,然后在课后布置作业时,我变换了一种默写的方式,我是这样设计的:
请根据下列的物品联想并写出相应的节日名称:
maskmooncakecolour eggs
dragon boata tree with lots of presents。
这样学生在完成作业时就会有一个思考的过程。我认为只有不断思考才能刺激大脑,更加强于记忆,产生高效。当然,家庭作业中的默写作业需在家长的监督配合下进行,这样效果最佳。
2.精选习题材料,拒绝“拿来主义”。
如果单词是英语这门语言散落的珍珠,那么语法知识就是串联起这些珍珠的线。我们学生要学好英语,就必须掌握语法知识。但语法知识抽象难懂,只有依附于做习题,学生才能彻底掌握。但我们不能全靠各类名目繁多的辅导书,我们必须精心选择作业材料,求“质”不求“量”。根据教材中的重点难点,有针对性地选择或出少量的习题让学生加以巩固练习,做到 “少而精”。在一个单元结束后,还可以让学生尝试根据本单元的重点自己出题,再把学生中出的好题让其他学生共享自测,这样学生能更好地把握重点,并且有助于提高学生的英语自学能力,这种自学能力对于学生今后的持续发展和终身学习至关重要。
二、教材起源于生活,作业也还原于生活。
我们所使用的牛津英语教材编写得很好,它是以各种各样的生活话题来展开,如购物,生日,节日,学校等。这些话题都起源于我们的平日生活,和生活密切相关。而我们学习英语的最终目的也是利用英语这门语言为生活而服务。所以我们的英语作业设置也要与生活紧密相连。如在新授完单词haidryer,mirror,comb等,我布置学生在家里为这些生活用品贴英语标签,既复习了新授单词,又培养学生的兴趣。在教完public signs之后,布置学生在附近的公共场所找这样的标志,加深印象,再寻找我们书中未出现的标志,以扩充词汇。在教完Ben’s birthday 一课后,布置学生利用所学句型回家调查父母,爷爷奶奶的生日及想要的生日礼物,调查的内容到学校后还可以作为语言材料,还可以对学生进行孝顺父母的思想教育,让学生利用平日积攒的零用钱来为父母买生日礼物,当然这儿就会复习到购物类的英语词汇和句型了。周末时我还布置学生在QQ上和我用英语聊天,以锻炼学生的英语口语能力。
总之,我们在设计英语作业时,一定要符合儿童的身心发展规律,创新作业形式,全面提升学生综合运用英语语言的能力。