论文部分内容阅读
音乐是一种听觉艺术，是一门激发人们情感的艺术。歌唱教学作为音乐课程中的一个重要组成部分，是表现音乐、表现情感的重要方式，也是学生最易于接受和乐于参与的形式。尤其对于小学学生来说，他们活泼、好动的年龄特点使得他们个个都乐于歌唱。在这个阶段教师要充分挖掘歌曲中所蕴涵的音乐美，用自己的感悟激起学生的情感共鸣，将音乐的人文内涵传达给学生，培养学生对音乐的感知、鉴赏、表现和创造，为学生终身喜欢音乐打下良好的基础。下面，结合笔者的课堂教学实践谈谈小学中低年级的歌唱教学。
一、准确定位，明确目标
根据小学音乐课程标准，歌唱教学的基本目标包含情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能这三个方面，结合音乐艺术的特点，歌唱的学习目标：一是在生动活泼的唱歌实践活动中，激发兴趣；二是掌握唱歌的基本知识与技能，能自信地、有表情地演唱；三是通过多种形式的唱歌实践，培养自主学习的音乐能力、合作精神，加深审美体验，养成健康向上的审美情操。音乐教学中，教师一定要在宏观把握课程目标的同时，准确把握和捕捉课时目标和育人目标，达到既“教书”又“育人”的教学目的。例如：教材中的《草原就是我的家》《我的家在日喀则》《金孔雀轻轻跳》等歌曲都具有民族性，民族音乐是民族文化的一个载体，所以通过歌唱教学加强学生对民族文化的认同也是非常自然的渠道。因此在教学中，笔者特别注重挖掘歌曲中的人文精神教育内涵，让学生在学唱歌曲的同时了解民族音乐、风俗、地理等知识，在感悟中学会尊重各民族文化，培养学生的人文素养。再如《小脚丫》《小树快长高》这两首歌曲，是以大自然中生命体为对象的音乐作品，歌曲蕴含了快乐生活的人文内涵。所以在歌曲的学习中，教师注重学生生活体验，以游戏为切入口，在说、动、玩等活动中，教会学生用欢快的情绪演唱歌曲，并引导学生感悟到小脚丫的慢慢长大也标志着生命成长的历程，希望我们的孩子像小树一样长成参天大树，渗透生命的内涵在歌曲教学中实现。
二、创设歌唱教学情境
人的情感总是在一定的情境中产生的，要培养学生伴随老师快乐的投入到课堂的歌唱学习中，须创造良好的情感氛围，让学生置身其中，使学生动情。创设歌唱教学情境，目的是培养学生良好的学习心境，唤起学生的歌唱注意，当学生进入一种特殊环境面对特定的学习对象，新鲜感便会油然而生。注意力全部集中于眼前的景致。创设歌曲情境，提高歌唱教学活动的有效性，如在学唱《草原就是我的家》之时，教师通过图画、讲解引导学生想象美丽、辽阔的大草原，感受身临其境的情感，激发学生对大草原的热爱之情；在唱《小脚丫》之时，引导学生感悟与大自然和谐相处的美好，表达歌曲快乐、活泼的情绪；在唱《春天的歌》之时，想象富有生机的春天情景，表达欢快的情绪；在唱《放牛山歌》之时，感受山歌嘹亮、高亢的旋律，对勤劳质朴的劳动人民的赞美。
三、培养歌唱自信心和歌唱能力
每个人都希望自己的表现能获得他人的欣赏与赞美，更何况是孩子。所以，我想作为老师，应当在理解的基础上，积极引导，并激发其歌唱自信心。因此，在音乐课堂上，老师应尽可能的减少学生的学习挫折体验，巧妙合理的运用的教学语言及体态，让学生在歌唱学习过程中，适度的满足其心理，以激发其积极的歌唱欲望。
在歌唱教学中，范唱是一个重要的教学手段，灵活的运用这一常用的教学方法，能很好的激发学生的学习热情，引导学生的学习兴趣，培养学生的歌唱自信心，让他们在歌唱学习中感受音乐、理解音乐、表现音乐。为了提高学生表现歌曲的能力，进行唱歌的技巧训练是十分重要的。唱歌技巧的训练应贯穿于整个唱歌教学过程之中。培养学生的歌唱能力应注意以下几个方面。
1.认识并掌握正确的呼吸方法。
2.学会正确的咬字、吐字。
3.理解歌曲的曲式结构。
4.引导学生用真挚的情感去歌唱。
四、注重活动过程的艺术化、多样化，让孩子爱上唱歌
在歌唱活动中，教孩子记忆歌词一直被大家认为是个难点。在设计这一过程时，应运用艺术化、多样化的方式来吸引孩子，努力把“枯燥训练”式改变为“情景陶冶”式，让孩子学得轻松，记得牢固。如在范唱时，既可配以优美动听的钢琴演唱，又可声情并茂的清唱，并引导幼儿闭上眼睛安静地倾听，这样既可让幼儿非常清晰的聆听和感受到歌曲的内容和旋律，又培养了幼儿倾听音乐的能力。同时教师还可边出示图片边范唱；或边唱边画出能表达歌词大意的简单图画，使歌曲形象直观化，让幼儿“耳濡目染”，达到“事半功倍”之效。
五、丰富教学设计、提高课堂教学效率
在教学中运用相应的教学手段丰富教学设计，会有效提高课堂教学效率，使唱歌教学变要我学为我要学。
1.运用图画展现情境。
2.利用玩具创设情境。
3.设计游戏导入情境。
4.运用现代化多媒体教具演示情境。
5.综合多种情境解决教学难点。
总之，歌唱教学不仅要体现在从学生的需要与特点出发，遵循音乐教育规律，同时更重要的是激发学生的歌唱兴趣，让学生在歌唱过程中获得歌唱的知识与能力，并在有情感的表现过程中提高音乐综合能力，达成音樂课程的育人目标。
一、准确定位，明确目标
根据小学音乐课程标准，歌唱教学的基本目标包含情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能这三个方面，结合音乐艺术的特点，歌唱的学习目标：一是在生动活泼的唱歌实践活动中，激发兴趣；二是掌握唱歌的基本知识与技能，能自信地、有表情地演唱；三是通过多种形式的唱歌实践，培养自主学习的音乐能力、合作精神，加深审美体验，养成健康向上的审美情操。音乐教学中，教师一定要在宏观把握课程目标的同时，准确把握和捕捉课时目标和育人目标，达到既“教书”又“育人”的教学目的。例如：教材中的《草原就是我的家》《我的家在日喀则》《金孔雀轻轻跳》等歌曲都具有民族性，民族音乐是民族文化的一个载体，所以通过歌唱教学加强学生对民族文化的认同也是非常自然的渠道。因此在教学中，笔者特别注重挖掘歌曲中的人文精神教育内涵，让学生在学唱歌曲的同时了解民族音乐、风俗、地理等知识，在感悟中学会尊重各民族文化，培养学生的人文素养。再如《小脚丫》《小树快长高》这两首歌曲，是以大自然中生命体为对象的音乐作品，歌曲蕴含了快乐生活的人文内涵。所以在歌曲的学习中，教师注重学生生活体验，以游戏为切入口，在说、动、玩等活动中，教会学生用欢快的情绪演唱歌曲，并引导学生感悟到小脚丫的慢慢长大也标志着生命成长的历程，希望我们的孩子像小树一样长成参天大树，渗透生命的内涵在歌曲教学中实现。
二、创设歌唱教学情境
人的情感总是在一定的情境中产生的，要培养学生伴随老师快乐的投入到课堂的歌唱学习中，须创造良好的情感氛围，让学生置身其中，使学生动情。创设歌唱教学情境，目的是培养学生良好的学习心境，唤起学生的歌唱注意，当学生进入一种特殊环境面对特定的学习对象，新鲜感便会油然而生。注意力全部集中于眼前的景致。创设歌曲情境，提高歌唱教学活动的有效性，如在学唱《草原就是我的家》之时，教师通过图画、讲解引导学生想象美丽、辽阔的大草原，感受身临其境的情感，激发学生对大草原的热爱之情；在唱《小脚丫》之时，引导学生感悟与大自然和谐相处的美好，表达歌曲快乐、活泼的情绪；在唱《春天的歌》之时，想象富有生机的春天情景，表达欢快的情绪；在唱《放牛山歌》之时，感受山歌嘹亮、高亢的旋律，对勤劳质朴的劳动人民的赞美。
三、培养歌唱自信心和歌唱能力
每个人都希望自己的表现能获得他人的欣赏与赞美，更何况是孩子。所以，我想作为老师，应当在理解的基础上，积极引导，并激发其歌唱自信心。因此，在音乐课堂上，老师应尽可能的减少学生的学习挫折体验，巧妙合理的运用的教学语言及体态，让学生在歌唱学习过程中，适度的满足其心理，以激发其积极的歌唱欲望。
在歌唱教学中，范唱是一个重要的教学手段，灵活的运用这一常用的教学方法，能很好的激发学生的学习热情，引导学生的学习兴趣，培养学生的歌唱自信心，让他们在歌唱学习中感受音乐、理解音乐、表现音乐。为了提高学生表现歌曲的能力，进行唱歌的技巧训练是十分重要的。唱歌技巧的训练应贯穿于整个唱歌教学过程之中。培养学生的歌唱能力应注意以下几个方面。
1.认识并掌握正确的呼吸方法。
2.学会正确的咬字、吐字。
3.理解歌曲的曲式结构。
4.引导学生用真挚的情感去歌唱。
四、注重活动过程的艺术化、多样化，让孩子爱上唱歌
在歌唱活动中，教孩子记忆歌词一直被大家认为是个难点。在设计这一过程时，应运用艺术化、多样化的方式来吸引孩子，努力把“枯燥训练”式改变为“情景陶冶”式，让孩子学得轻松，记得牢固。如在范唱时，既可配以优美动听的钢琴演唱，又可声情并茂的清唱，并引导幼儿闭上眼睛安静地倾听，这样既可让幼儿非常清晰的聆听和感受到歌曲的内容和旋律，又培养了幼儿倾听音乐的能力。同时教师还可边出示图片边范唱；或边唱边画出能表达歌词大意的简单图画，使歌曲形象直观化，让幼儿“耳濡目染”，达到“事半功倍”之效。
五、丰富教学设计、提高课堂教学效率
在教学中运用相应的教学手段丰富教学设计，会有效提高课堂教学效率，使唱歌教学变要我学为我要学。
1.运用图画展现情境。
2.利用玩具创设情境。
3.设计游戏导入情境。
4.运用现代化多媒体教具演示情境。
5.综合多种情境解决教学难点。
总之，歌唱教学不仅要体现在从学生的需要与特点出发，遵循音乐教育规律，同时更重要的是激发学生的歌唱兴趣，让学生在歌唱过程中获得歌唱的知识与能力，并在有情感的表现过程中提高音乐综合能力，达成音樂课程的育人目标。