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【摘 要】针对初中生群体的生理和性格特点，将传统常规体育竞赛活动的规程和规则进行适当调整，可以使班际体育竞赛活动成为班主任班级建设和学校德育工作的一个重要抓手。实践证明，班际群众性体育竞赛活动对增强班级的向心力和凝聚力有着良好的促进作用。
【关键词】体育竞赛；初中；班级建设
班级是组成学校的最基本单位，是学生生活于其中的最直接、最重要的群体。班级建设是整个学校教育管理的基础性工作，做好这个基础性工作是有效开展学生管理教育工作的关键，也是提高学校教学水平的前置条件。
一、学生及班级工作现状
随着人民物质生活水平的提高，初中学生受社会和家庭的物质观、价值观的影响，较容易产生功利思想。而且由于大多数是独生子女，家长对孩子百般迁就、溺爱，孩子的要求基本都予以满足，学生群体普遍存在以自我为中心、意志薄弱、缺乏集体主义精神等现象。同时，现在学校教育也以表扬、肯定学生优点为主，在一定程度上加速了学生的这些不良思想风气的形成。新课程标准实施至今已经十年了，近十年来课堂教学模式、课堂内外的师生关系都产生了质的变化，随着课堂教学中学生主体地位的提高，教师逐渐成为学生学习的引导者、协助者，教师在班级管理、学生管理等工作中遇到的困难和挑战越来越大。在此背景下，如何加强班集体建设，加强班集体的凝聚力、向心力，构建团结、和谐、包容性强的班集体，营造良好的班级氛围，成为学校教育工作的一个重点。
二、组织开展体育竞赛是班级建设工作的一种有效手段
加强班集体建设具有多种形式和手段。课外体育活动与竞赛是其中一种重要方法和手段。初中生精力旺盛，对活动的参与热情度高。如果在初中开展丰富多彩、形式多样的课外体育活动，无论是学校组织的还是自发组织的班级内部、班级之间、年级之间的各种各样的体育竞赛活动，都能成为学生感兴趣、参加最主动、最活跃的课外活动。而经过教师的精心策划和及时引导，体育竞赛可以成为加强班级建设的有力手段。
体育竞赛对于磨练人的意志品质、陶冶情操，增强组织性、纪律性，对学生进行集体主义教育等方面有着积极的促进作用。特别是集体项目的体育竞赛如足球、篮球、排球以及以团队成绩计算名次的团体赛等，有着增强集体凝聚力，培养学生团结合作精神的效果。
三、传统的体育竞赛有一定的局限性
第一，大多数中学组织的体育竞赛受奥运会思维模式影响，导致竞赛体制陈旧、形式单一。这种体育竞赛往往只有少数体育尖子参与，是极少数人展示的舞台。这和加强班集体建设的要求有不同步的地方。
第二，现在各学校都能或多或少地开展着课外体育活动，但往往都只是体育科组牵头，班主任协助一下简单地完成一项体育比赛任务而已。学校和教师们都较少把班际的体育竞赛和学生的德育教育、班集体建设工作紧密地结合在一起，没有充分利用竞赛组织和安排上的调整以增强其对学生的德育教育功能。少数体育尖子成为了主角、大多数学生成为旁观者，个别班由于有某项目的尖子生成为了体育强班，连续多年成为某项目的“霸主”。慢慢地，大多数的班级和同学就会失去了参加竞赛的积极性，不利于该活动的长期、广泛的开展，它也不能作为促进班级建设的方法和手段了。
四、我片部分初级中学开展班际体育竞赛的实践效果
2012学年开始，在市级德育课题《课改背景下班集体建设的实践研究》的统领下，我片部分初级中学有计划、有目的地组织了参赛学生面广、水平接近的团体类班际体育竞赛，通过竞赛的实施增强班集体的向心力和凝聚力，促进了班级建设工作。
（一）操作方法
考虑到对班级建设的促进效果，此类班际竞赛的项目全是集体项目：篮球、毽球、羽毛球团体赛、乒乓球团体赛等。同时，对这些传统竞赛项目的竞赛规则、规程作适当的修改，以达到参赛人数尽量多、参赛班级间水平大致相当的目的。如：规定篮球比赛参赛人数为每队15人，每场比赛每位队员最少参加比赛10分钟、最多不超过20分钟；羽毛球、乒乓球等均只设团体奖，赛制为7场的双打比赛，参赛人数为每队14人，不得兼项比赛等。
（二）竞赛效果
由于规定的参赛人数多，按每班50人算，一个项目参赛就14、15人，男女队合计人数就约占全班三分之二。体育尖子学生只能参加比赛全程的一部分，他们左右比赛结果的能力大大削弱。各班的整体运动水平非常接近，比赛的结果往往和各班同学的重视和合作程度、出场队员的合理安排等方面有较大的联系，“以弱胜强”的结果常常出现。
（三）教育效果
我片部分初级中学开展的这种班际体育竞赛的实施，正好切中了当前初中学生思想、行为问题的要害。在班集体中，同学之间没有良好的沟通、没有包容精神、没有责任心、没有协同作战的精神是不可能取得好成绩、赢得比赛的。经过竞赛的实施，学生参加体育锻炼的热情提高了，同学们约在一起打球、体育锻炼的频率提高了，学生们经常谈论比赛、研究技术和战术，同学之间增进了了解、加强了沟通，促进了班集体的和谐和团结。
五、组织实施班际体育竞赛的反思
凡是运动竞赛胜和负的机会是对等的，而且胜负取决于双方运动技术和战术水平的高低。学生之间运动水平的差异比较大，班与班之间也有很大的差距。但实践证明，通过对比赛规程、游戏规则的调整可以缩小班际间的水平差距，使任何一方都有取得比赛胜利的可能，从而使比赛更激烈、对抗性更强；各班级、各同学参与的积极性更高，参与程度更深；产生的积极德育效果更明显。
在整个班际体育竞赛的组织、实施过程中，无处不存在德育渗透和班级文化渗透的切入点。教师如果及时掌握学生的思想动态适时进行引导和教育可以收到良好的教育效果。综合各校实施班际竞赛的经验，主要有：
（一）赛前准备阶段：由于参赛是全班的大部分学生，运动水平差异较大，可以组织学生进行互助式的赛前练习提高运动水平。同时增进学生的互助精神；
（二）竞赛实施阶段：分析比赛规程，向学生传达要赢得比赛必须通过全体参赛学生的共同努力的思想，每一个学生都要发挥自己的作用，缺一不可，缺少了一名队员就无法完成比赛。以加强学生的班集体归属感、责任感。再如比赛中引导学生分析本班情况和对手情况，在安排学生参赛的时候运用“田忌赛马”的策略，让学生意识到每一个同学的参赛都对集体的胜利起着重要的作用。加强学生的班级荣誉感。等等，类似的切入点还有很多。
（三）赛后总结阶段：赛后的总结是很有必要的，教师对比赛中本班同学好的方面加以表扬，能加强同学间的认同感。另一方面，比赛结果是胜负对半的，对于初中学生而言输的一方的心理调整尤其必要：同学间可能互相埋怨，甚至指责场上犯了“低级错误”的同学，这都不利于班级的团结。教师适当地和学生一起分析落败的原因，引导学生一分为二看问题，打得不好的同学也有值得肯定的地方，其他的同学也有失误的地方。通过这些过程让学生学会原谅别人和分担责任，在班级营造和谐、团结的氛围。
总之，班际体育竞赛是加强班级建设的一个有力的手段。通过我片区部分初级中学的实践证明，只要对规则和规程进行适当的调整以及体育教师、班主任的通力合作、精心准备，班际体育竞赛可以在初中班级建设中发挥良好的促进作用。
【关键词】体育竞赛；初中；班级建设
班级是组成学校的最基本单位，是学生生活于其中的最直接、最重要的群体。班级建设是整个学校教育管理的基础性工作，做好这个基础性工作是有效开展学生管理教育工作的关键，也是提高学校教学水平的前置条件。
一、学生及班级工作现状
随着人民物质生活水平的提高，初中学生受社会和家庭的物质观、价值观的影响，较容易产生功利思想。而且由于大多数是独生子女，家长对孩子百般迁就、溺爱，孩子的要求基本都予以满足，学生群体普遍存在以自我为中心、意志薄弱、缺乏集体主义精神等现象。同时，现在学校教育也以表扬、肯定学生优点为主，在一定程度上加速了学生的这些不良思想风气的形成。新课程标准实施至今已经十年了，近十年来课堂教学模式、课堂内外的师生关系都产生了质的变化，随着课堂教学中学生主体地位的提高，教师逐渐成为学生学习的引导者、协助者，教师在班级管理、学生管理等工作中遇到的困难和挑战越来越大。在此背景下，如何加强班集体建设，加强班集体的凝聚力、向心力，构建团结、和谐、包容性强的班集体，营造良好的班级氛围，成为学校教育工作的一个重点。
二、组织开展体育竞赛是班级建设工作的一种有效手段
加强班集体建设具有多种形式和手段。课外体育活动与竞赛是其中一种重要方法和手段。初中生精力旺盛，对活动的参与热情度高。如果在初中开展丰富多彩、形式多样的课外体育活动，无论是学校组织的还是自发组织的班级内部、班级之间、年级之间的各种各样的体育竞赛活动，都能成为学生感兴趣、参加最主动、最活跃的课外活动。而经过教师的精心策划和及时引导，体育竞赛可以成为加强班级建设的有力手段。
体育竞赛对于磨练人的意志品质、陶冶情操，增强组织性、纪律性，对学生进行集体主义教育等方面有着积极的促进作用。特别是集体项目的体育竞赛如足球、篮球、排球以及以团队成绩计算名次的团体赛等，有着增强集体凝聚力，培养学生团结合作精神的效果。
三、传统的体育竞赛有一定的局限性
第一，大多数中学组织的体育竞赛受奥运会思维模式影响，导致竞赛体制陈旧、形式单一。这种体育竞赛往往只有少数体育尖子参与，是极少数人展示的舞台。这和加强班集体建设的要求有不同步的地方。
第二，现在各学校都能或多或少地开展着课外体育活动，但往往都只是体育科组牵头，班主任协助一下简单地完成一项体育比赛任务而已。学校和教师们都较少把班际的体育竞赛和学生的德育教育、班集体建设工作紧密地结合在一起，没有充分利用竞赛组织和安排上的调整以增强其对学生的德育教育功能。少数体育尖子成为了主角、大多数学生成为旁观者，个别班由于有某项目的尖子生成为了体育强班，连续多年成为某项目的“霸主”。慢慢地，大多数的班级和同学就会失去了参加竞赛的积极性，不利于该活动的长期、广泛的开展，它也不能作为促进班级建设的方法和手段了。
四、我片部分初级中学开展班际体育竞赛的实践效果
2012学年开始，在市级德育课题《课改背景下班集体建设的实践研究》的统领下，我片部分初级中学有计划、有目的地组织了参赛学生面广、水平接近的团体类班际体育竞赛，通过竞赛的实施增强班集体的向心力和凝聚力，促进了班级建设工作。
（一）操作方法
考虑到对班级建设的促进效果，此类班际竞赛的项目全是集体项目：篮球、毽球、羽毛球团体赛、乒乓球团体赛等。同时，对这些传统竞赛项目的竞赛规则、规程作适当的修改，以达到参赛人数尽量多、参赛班级间水平大致相当的目的。如：规定篮球比赛参赛人数为每队15人，每场比赛每位队员最少参加比赛10分钟、最多不超过20分钟；羽毛球、乒乓球等均只设团体奖，赛制为7场的双打比赛，参赛人数为每队14人，不得兼项比赛等。
（二）竞赛效果
由于规定的参赛人数多，按每班50人算，一个项目参赛就14、15人，男女队合计人数就约占全班三分之二。体育尖子学生只能参加比赛全程的一部分，他们左右比赛结果的能力大大削弱。各班的整体运动水平非常接近，比赛的结果往往和各班同学的重视和合作程度、出场队员的合理安排等方面有较大的联系，“以弱胜强”的结果常常出现。
（三）教育效果
我片部分初级中学开展的这种班际体育竞赛的实施，正好切中了当前初中学生思想、行为问题的要害。在班集体中，同学之间没有良好的沟通、没有包容精神、没有责任心、没有协同作战的精神是不可能取得好成绩、赢得比赛的。经过竞赛的实施，学生参加体育锻炼的热情提高了，同学们约在一起打球、体育锻炼的频率提高了，学生们经常谈论比赛、研究技术和战术，同学之间增进了了解、加强了沟通，促进了班集体的和谐和团结。
五、组织实施班际体育竞赛的反思
凡是运动竞赛胜和负的机会是对等的，而且胜负取决于双方运动技术和战术水平的高低。学生之间运动水平的差异比较大，班与班之间也有很大的差距。但实践证明，通过对比赛规程、游戏规则的调整可以缩小班际间的水平差距，使任何一方都有取得比赛胜利的可能，从而使比赛更激烈、对抗性更强；各班级、各同学参与的积极性更高，参与程度更深；产生的积极德育效果更明显。
在整个班际体育竞赛的组织、实施过程中，无处不存在德育渗透和班级文化渗透的切入点。教师如果及时掌握学生的思想动态适时进行引导和教育可以收到良好的教育效果。综合各校实施班际竞赛的经验，主要有：
（一）赛前准备阶段：由于参赛是全班的大部分学生，运动水平差异较大，可以组织学生进行互助式的赛前练习提高运动水平。同时增进学生的互助精神；
（二）竞赛实施阶段：分析比赛规程，向学生传达要赢得比赛必须通过全体参赛学生的共同努力的思想，每一个学生都要发挥自己的作用，缺一不可，缺少了一名队员就无法完成比赛。以加强学生的班集体归属感、责任感。再如比赛中引导学生分析本班情况和对手情况，在安排学生参赛的时候运用“田忌赛马”的策略，让学生意识到每一个同学的参赛都对集体的胜利起着重要的作用。加强学生的班级荣誉感。等等，类似的切入点还有很多。
（三）赛后总结阶段：赛后的总结是很有必要的，教师对比赛中本班同学好的方面加以表扬，能加强同学间的认同感。另一方面，比赛结果是胜负对半的，对于初中学生而言输的一方的心理调整尤其必要：同学间可能互相埋怨，甚至指责场上犯了“低级错误”的同学，这都不利于班级的团结。教师适当地和学生一起分析落败的原因，引导学生一分为二看问题，打得不好的同学也有值得肯定的地方，其他的同学也有失误的地方。通过这些过程让学生学会原谅别人和分担责任，在班级营造和谐、团结的氛围。
总之，班际体育竞赛是加强班级建设的一个有力的手段。通过我片区部分初级中学的实践证明，只要对规则和规程进行适当的调整以及体育教师、班主任的通力合作、精心准备，班际体育竞赛可以在初中班级建设中发挥良好的促进作用。