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【摘 要】在英语课堂中采用多样化活动教学，可以让课堂充满活力，获得实效。所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课堂真正地“活”起来。
【关键词】小学英语；课堂教学；“活”起来一、英语游戏教学的兴趣开发
兴趣是最好的老师。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，教师通过导入英文歌曲，加上简单的舞蹈动作可以形成较好的课堂教学形式。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，在平常的英语教学中，教师穿插“猜一猜”“传话筒”“模仿秀”等游戏都是可行的。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。笔者把学生们喜欢的卡通人物“蓝猫”“淘气”“咖俐”“菲菲”带入课堂，把学生分为四个小组来比赛。这样比我们传统的教学所取得的效果要好得多。对于低年级的学生来说，上台表演也是他们很擅长和喜欢的，所以在这堂课中笔者设计了“小老师”“模仿秀”等等，给予他们充分展示自己的空间。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以笔者给每首歌都编了简单的动作，例如“Twinkle， twinkle， little star”“Grass grows”“I am a little teapot”（动作示范）等等，笔者也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢。
为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，我们可以把其他学科的相关内容融入到课堂教学之中，如音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等。要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。另外，要保证我们自己在进入课堂之前有一个好的心态，而且每堂课后，最好作一次课后反思。对于老师而言，“每堂课起码要对得起天真可爱的孩子”，所以教师要在课堂中保持一个好心态是很重要的，学着爱上你的行业，爱上你的学生，学会去享受每一堂课。
二、英语课堂教学策略
1. 随机应变，适当删除添补、提前推后
“书本是死的，人是活的。”教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或者推后。比如说，在第一堂英语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“Stand up，sit down。”这一环节提前，激发学生学英语的兴趣。再比如说添补，在第一课的单词教学中就可以适当地添加一些指动物的单词，或者可以把下一单元的单词提前来教，如“snake，rabbit，elephant”等等，还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题为“森林里的故事”，例如：“以前，在大森林里面，有一只调皮的monkey……”鼓励他们利用学过的表示动物的单词，自己编故事，要求学过的动物单词必须用英语来说，有可能的话还可以开个“小小故事会”。
2. 能动能静，有利于课堂教学
评价一堂课的好坏，标准在哪里？是不是说学生们一个个坐得端端正正地听老师讲课，认认真真地跟老师读，一遍接一遍，到最后读了什么也不知道，这难道就是我们的“课堂标准”吗？当然不是。英语课堂就应当活跃，但是我们应当要求学生们做到“能动能静”。“动”指的就是回答问题的时候要大声回答，小组讲座的时候要积极讨论。如果老师要讲课了，就要求学生能够立即安静下来，集中注意力听课。所以在英语课上，笔者采用了“One，two，three”——静学法，也就是说当笔者喊“One，two，three”的时候，不管他们当时在做什么，都必须停下来，认认真真地听老师讲课。这就是所谓的“能动能静”。
3. 把英语儿歌带入课堂，活跃课堂气氛
针对第一单元关于颜色的单词，笔者教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色；画朵白云是白色，white，white是白色；画片草地绿油油，green，green是绿色；画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色笔，black，black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜瞅不美丽，哭着闹着找mummy。”
4.“小老师”“模仿秀”，给予他们充分展示自我的空间
比如说“Talk about it”这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry（可以作饥饿状）”；“I am thirsty（可以作口渴的样子）”，还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿老师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up！”“Very good！”“Sit down， please！”
5. 把身体语言带入教室
在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。比如说在教单词“big，small，short，long”时，就可以教学生做动作。“big”两手张开画个大圈，表示很大；“small”用两个手指做个特别小的小圈。学完单词以后，我们老师一旦做出这个动作，学生就能很容易地说出这个单词。
6. 幽默——课堂的“调味剂”
学生们都喜欢幽默的老师。但是对于女教师来说，这似乎比较难做到。有时课堂上来个“小幽默”，学生的注意力能更加集中。比如在教“sweet，sour，yummy，yukky”这几个单词的时候，笔者就试着请一位同学到台前表演。同时，笔者这样描述“有一天，我们班的小明同学回家以后，感到特别的thirsty，于是他去找water，可惜water已经没了，这时小明发现家里厨房里还有一小瓶的‘water’，他一拿起来就喝，哇，so yukky！原来他喝的是味道很sour的醋。”这时班里哄堂大笑，学生不知不觉已明白了这几个单词的意思，甚至不需要老师教就掌握了这几个词。 7. 相信学生，大胆地分配任务
对于老师来说，我们应该相信学生，大胆地下达任务让学生去完成。小学三年级的学生刚开始学英语，也可以鼓励他们去编排英语短剧，虽然刚开始编得不那么好，甚至还夹着很多汉语。这时可以通过班与班之间，来实现“资源共享”。把（1）班的“英语精品短剧”推荐到（2）班去表演，或者说把（2）班的作品推荐到（1）班来。不断地鼓励学生，慢慢地，我们就可能发现，原来学生编英语短剧的水平还不错呢。其实学生运用英语的能力的提高也就在其中了。
三、英语课堂教学活动的优势和注意事项
1. 英语课堂教学活动的优势
（1）让学生有目的地使用英语；（2）发展学生的交流能力；（3）可以使全体学生参与其中；（4）让学生在轻松愉快的氛围中学到英语。
2. 英语课堂教学活动的注意事项
（1）活动要简单，便于操作；（2）给学生简单、清楚的范例；（3）在学生失去兴趣前，将活动停止。
我们教师在设计活动过程中，知识与活动的结合是至关重要的，无论搞什么活动，必须与本课教学内容相关。具体活动与知识的哪个部分相结合，那就要根据所学知识与哪一类的活动结合最合适来确定。在英语课中，我们不但要考虑让学生学到些什么，更要深思如何培养学生的能力。
四、英语课堂多元化发展的总结体会
培养学生综合运用语言的能力，是英语教学大纲提出的最终目标。在活动课中一味地操练，那不是培养能力，只是对所学知识的巩固而已；知识是能力的基础，没有足够的知识也很难提高语言的运用能力。因为它们之间是密切联系、不可分割的。语言能力主要是在活动中培养。笔者喜欢经常设计一些如“猜一猜”“讲故事”“动手创作比赛”等活动，使学生们自觉地去思考。在这些活动中，学生会使用英语进行交流，这不正是在培养他们的创新能力吗？
兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。总之，我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
作为一名小学英语老师，我们肩负的担子是沉重的，我们的任务是艰巨的，所以更需要不断地鼓励自己“English， I can do”（教好英语我能行），同时也要不断地鼓励我们的学生“English， I can do”（学好英语我能行）。
【关键词】小学英语；课堂教学；“活”起来一、英语游戏教学的兴趣开发
兴趣是最好的老师。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，教师通过导入英文歌曲，加上简单的舞蹈动作可以形成较好的课堂教学形式。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，在平常的英语教学中，教师穿插“猜一猜”“传话筒”“模仿秀”等游戏都是可行的。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。笔者把学生们喜欢的卡通人物“蓝猫”“淘气”“咖俐”“菲菲”带入课堂，把学生分为四个小组来比赛。这样比我们传统的教学所取得的效果要好得多。对于低年级的学生来说，上台表演也是他们很擅长和喜欢的，所以在这堂课中笔者设计了“小老师”“模仿秀”等等，给予他们充分展示自己的空间。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以笔者给每首歌都编了简单的动作，例如“Twinkle， twinkle， little star”“Grass grows”“I am a little teapot”（动作示范）等等，笔者也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢。
为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，我们可以把其他学科的相关内容融入到课堂教学之中，如音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等。要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。另外，要保证我们自己在进入课堂之前有一个好的心态，而且每堂课后，最好作一次课后反思。对于老师而言，“每堂课起码要对得起天真可爱的孩子”，所以教师要在课堂中保持一个好心态是很重要的，学着爱上你的行业，爱上你的学生，学会去享受每一堂课。
二、英语课堂教学策略
1. 随机应变，适当删除添补、提前推后
“书本是死的，人是活的。”教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或者推后。比如说，在第一堂英语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“Stand up，sit down。”这一环节提前，激发学生学英语的兴趣。再比如说添补，在第一课的单词教学中就可以适当地添加一些指动物的单词，或者可以把下一单元的单词提前来教，如“snake，rabbit，elephant”等等，还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题为“森林里的故事”，例如：“以前，在大森林里面，有一只调皮的monkey……”鼓励他们利用学过的表示动物的单词，自己编故事，要求学过的动物单词必须用英语来说，有可能的话还可以开个“小小故事会”。
2. 能动能静，有利于课堂教学
评价一堂课的好坏，标准在哪里？是不是说学生们一个个坐得端端正正地听老师讲课，认认真真地跟老师读，一遍接一遍，到最后读了什么也不知道，这难道就是我们的“课堂标准”吗？当然不是。英语课堂就应当活跃，但是我们应当要求学生们做到“能动能静”。“动”指的就是回答问题的时候要大声回答，小组讲座的时候要积极讨论。如果老师要讲课了，就要求学生能够立即安静下来，集中注意力听课。所以在英语课上，笔者采用了“One，two，three”——静学法，也就是说当笔者喊“One，two，three”的时候，不管他们当时在做什么，都必须停下来，认认真真地听老师讲课。这就是所谓的“能动能静”。
3. 把英语儿歌带入课堂，活跃课堂气氛
针对第一单元关于颜色的单词，笔者教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色；画朵白云是白色，white，white是白色；画片草地绿油油，green，green是绿色；画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色笔，black，black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜瞅不美丽，哭着闹着找mummy。”
4.“小老师”“模仿秀”，给予他们充分展示自我的空间
比如说“Talk about it”这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry（可以作饥饿状）”；“I am thirsty（可以作口渴的样子）”，还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿老师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up！”“Very good！”“Sit down， please！”
5. 把身体语言带入教室
在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。比如说在教单词“big，small，short，long”时，就可以教学生做动作。“big”两手张开画个大圈，表示很大；“small”用两个手指做个特别小的小圈。学完单词以后，我们老师一旦做出这个动作，学生就能很容易地说出这个单词。
6. 幽默——课堂的“调味剂”
学生们都喜欢幽默的老师。但是对于女教师来说，这似乎比较难做到。有时课堂上来个“小幽默”，学生的注意力能更加集中。比如在教“sweet，sour，yummy，yukky”这几个单词的时候，笔者就试着请一位同学到台前表演。同时，笔者这样描述“有一天，我们班的小明同学回家以后，感到特别的thirsty，于是他去找water，可惜water已经没了，这时小明发现家里厨房里还有一小瓶的‘water’，他一拿起来就喝，哇，so yukky！原来他喝的是味道很sour的醋。”这时班里哄堂大笑，学生不知不觉已明白了这几个单词的意思，甚至不需要老师教就掌握了这几个词。 7. 相信学生，大胆地分配任务
对于老师来说，我们应该相信学生，大胆地下达任务让学生去完成。小学三年级的学生刚开始学英语，也可以鼓励他们去编排英语短剧，虽然刚开始编得不那么好，甚至还夹着很多汉语。这时可以通过班与班之间，来实现“资源共享”。把（1）班的“英语精品短剧”推荐到（2）班去表演，或者说把（2）班的作品推荐到（1）班来。不断地鼓励学生，慢慢地，我们就可能发现，原来学生编英语短剧的水平还不错呢。其实学生运用英语的能力的提高也就在其中了。
三、英语课堂教学活动的优势和注意事项
1. 英语课堂教学活动的优势
（1）让学生有目的地使用英语；（2）发展学生的交流能力；（3）可以使全体学生参与其中；（4）让学生在轻松愉快的氛围中学到英语。
2. 英语课堂教学活动的注意事项
（1）活动要简单，便于操作；（2）给学生简单、清楚的范例；（3）在学生失去兴趣前，将活动停止。
我们教师在设计活动过程中，知识与活动的结合是至关重要的，无论搞什么活动，必须与本课教学内容相关。具体活动与知识的哪个部分相结合，那就要根据所学知识与哪一类的活动结合最合适来确定。在英语课中，我们不但要考虑让学生学到些什么，更要深思如何培养学生的能力。
四、英语课堂多元化发展的总结体会
培养学生综合运用语言的能力，是英语教学大纲提出的最终目标。在活动课中一味地操练，那不是培养能力，只是对所学知识的巩固而已；知识是能力的基础，没有足够的知识也很难提高语言的运用能力。因为它们之间是密切联系、不可分割的。语言能力主要是在活动中培养。笔者喜欢经常设计一些如“猜一猜”“讲故事”“动手创作比赛”等活动，使学生们自觉地去思考。在这些活动中，学生会使用英语进行交流，这不正是在培养他们的创新能力吗？
兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。总之，我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
作为一名小学英语老师，我们肩负的担子是沉重的，我们的任务是艰巨的，所以更需要不断地鼓励自己“English， I can do”（教好英语我能行），同时也要不断地鼓励我们的学生“English， I can do”（学好英语我能行）。