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摘要：对于数学教学而言，其中所涵盖的理论知识与人们的现实生活有着不可分割的联系，从某种角度进行分析，数学的发现大都来自于实际的生活，而其最终也会应用到数学教学中。基于此，以下对小学数学教学融合劳动教育的途径与策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学教学;融合劳动教育;途径与策略
引言
小学数学作为学生在义务教育阶段的必修科目，学好这门学科对学生来说是十分重要的。为了帮助学生掌握数学知识，教师首先应该结合多媒体开展趣味教学，吸引学生的学习兴趣;其次通过自身的积极引导，帮助学生培养优秀的学习习惯，还应进行适当的练习实践，让学生把基础知识加以巩固;最后提倡学生及时反馈总结，以提升学生的学习能力。
一、通过数学学习，培养儿童的劳动情怀
在小学数学基础教材中，有很多关于“劳动”现象的素材，如经常会出现“用洗衣机洗衣服”“搬运货物或剪裁树枝”等劳动案例，这些案例和日常生活中的劳动活动非常贴合，是开展劳动教育的优质资源。教师在教学过程中，可以将这些素材结合生活实际，拉近书本知识与实际生活之间的距离，让学生通过有效融合的学习过程，切实感受到劳动就在自己的身边，任何一件事物都是凝结着他人劳动心血的成果。正如由于“城市建设者”的辛勤劳动，才让我们有了可以遮风挡雨的教室，正是由于“白衣天使”忘我地工作，更多的人才能健康地生活。因此，教师可利用生活中这些丰富、多元的例子，让学生在数学学习过程中感受到劳动的成果，从而拉近学生和数学之间的距离，同时让学生在学习过程中不知不觉地接受劳动教育的洗礼和熏陶。
二、重视引导，激活思维
同时，通过实践教育活动的开展可以进一步激发学生思维，使学生对所学内容产生探究欲望，使得学生在深入探究、分析中掌握知识，并提高学生的数学知识综合运用能力，帮助学生养成利用知识解决生活问题的思维。所以，在数学实践活动中教师要给予学生积极的引导，以保证实践活动的顺利开展。例如，在开展“数与量”这一单元的教學时，教师可以依据教学内容充分设计教学实践活动，其中可以围绕“大数的认识”和“吨的认识”这一知识设计综合实践活动，引导学生积极地参与其中，并且教师还要思考并设计与学生日常实际生活联系紧密的问题和情境，确保在小学高年级数学教学中所开展的综合实践活动与学生生活、其他课程之间的关系，进而激活学生思维，提高学生的数学综合能力。对此，教师在教学的过程中，可以提出问题，并引导学生运用数学思维进行思考：“同学们，你们知道重量这一概念的意义嘛？我们为什么要运用重量这一概念进行计算？生活中的哪些物体需要用到重量？”借助这一系列的问题，学生对知识的学习欲望被进一步激发，进而自主参与到课堂学习中，找到数学知识与实际生活之间存在的联系。与此同时，教师还可以以“一亿粒米”为主题，组织实践互动，以强化学生对“重量”概念的感知，对学生思维进行有效的引导，从而使小学生对数学知识的学习能够更加全面。
三、基于实践意识培养学生问题分析能力
小学数学教师在课堂教学中，应该重点关注学生知识的扩展与延伸，培养其问题分析与解决能力，通过实践操作教学方式，调动学生的学习兴趣，使其积极参与到实践活动中，全面分析和解决问题，从而增强其问题分析能力。在此过程中，应该重点培养学生自主发现、探索与解决问题的能力，并在分析和解决问题的过程中养成良好的观察习惯，在学习与解决问题的过程中注意观察，增强各方面的教育指导工作效果，转变传统的教学模式与方法，满足当前的实际教育工作要求。如：教师在带领学生学习苏教版小学数学《扇形图统计》时，可将学生分成几个小组，要求所有小组成员分工明确，共同探讨与分析。然后提出问题：“扇形图统计有什么样的规律？”“哪种统计工作中适合应用扇形图呢？”在提出问题之后小组成员相互沟通，仔细观察扇形图统计分析的规律与特点，这样在一定程度上可以通过仔细观察、分析了解扇形图统计规律，全面掌握相关知识。在此过程中要求小组学生共同制作扇形统计图，分析其中存在的问题，并采取有效措施解决问题，这样不仅可以通过实践操作教学法开展工作，还能全面增强整体的教育指导工作效果，达到预期的教学工作目的。
四、通过数学学习，注重提高学生的理财能力
在课本的综合与实践活动中，教学的重点在于让学生通过实践活动来提高对知识的运用能力，从而有效培养学生的实际应用能力。在实践运用中，大量的“数学运算”为提高学生的理财能力提供了很好的机会。例如，在学习“百分数”的知识时，教师可以通过模拟生活情景来进行教学，如模拟“超市”情景，让学生扮演超市的“售货员”，以小组讨论的方式，讨论超市中经常会出现的“优惠打折”的实际含义，从而掌握不同折扣所对应的“百分比”知识。另外，学生还可以模拟“情景剧”的形式，扮演“顾客”逛商场购物，在看中了一件衣服后，A商场打7折，B商场满200减50，计算在哪一家商场购买更加划算。最后，教师可以让学生以“商家”的身份进行研究，怎样打折既能够吸引客户，又能够让利益最大化。通过理论结合实际的实践活动，学生能够学会分别以不同的视角进行思考，在掌握数学知识的同时，自然而然地提高了自身的社会参与感，从而更好地适应社会，拥有更强的实践能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
结束语
近年来在小学数学教学过程中，由于受到诸多因素的影响，教学还存在很多问题，难以有效培养学生的实践意识与能力，教学效果较差。因此，在日常的教育工作中应该总结经验，遵循因材施教的原则，基于实践意识开展各方面的教学指导工作，激发学生学习兴趣，培养学生问题分析能力、实践操作能力，优化各方面的教育指导工作模式，为学生提供高质量的教学服务。
参考文献
[1]李丽，鲁晓红.小学数学教学渗透劳动教育的途径与策略[J].教育科学论坛，2020（20）：78-80.
[2]付登超.如何在小学数学教学中渗透劳动教育？[C].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第七期“教育问题时习会”论文集.成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2019：44-50.
[3]谭荣络.论小学家庭教育的认识误区及应对策略[J].新课程（小学），2018（10）：238.
山西省朔州市应县第四小学
关键词：小学数学教学;融合劳动教育;途径与策略
引言
小学数学作为学生在义务教育阶段的必修科目，学好这门学科对学生来说是十分重要的。为了帮助学生掌握数学知识，教师首先应该结合多媒体开展趣味教学，吸引学生的学习兴趣;其次通过自身的积极引导，帮助学生培养优秀的学习习惯，还应进行适当的练习实践，让学生把基础知识加以巩固;最后提倡学生及时反馈总结，以提升学生的学习能力。
一、通过数学学习，培养儿童的劳动情怀
在小学数学基础教材中，有很多关于“劳动”现象的素材，如经常会出现“用洗衣机洗衣服”“搬运货物或剪裁树枝”等劳动案例，这些案例和日常生活中的劳动活动非常贴合，是开展劳动教育的优质资源。教师在教学过程中，可以将这些素材结合生活实际，拉近书本知识与实际生活之间的距离，让学生通过有效融合的学习过程，切实感受到劳动就在自己的身边，任何一件事物都是凝结着他人劳动心血的成果。正如由于“城市建设者”的辛勤劳动，才让我们有了可以遮风挡雨的教室，正是由于“白衣天使”忘我地工作，更多的人才能健康地生活。因此，教师可利用生活中这些丰富、多元的例子，让学生在数学学习过程中感受到劳动的成果，从而拉近学生和数学之间的距离，同时让学生在学习过程中不知不觉地接受劳动教育的洗礼和熏陶。
二、重视引导，激活思维
同时，通过实践教育活动的开展可以进一步激发学生思维，使学生对所学内容产生探究欲望，使得学生在深入探究、分析中掌握知识，并提高学生的数学知识综合运用能力，帮助学生养成利用知识解决生活问题的思维。所以，在数学实践活动中教师要给予学生积极的引导，以保证实践活动的顺利开展。例如，在开展“数与量”这一单元的教學时，教师可以依据教学内容充分设计教学实践活动，其中可以围绕“大数的认识”和“吨的认识”这一知识设计综合实践活动，引导学生积极地参与其中，并且教师还要思考并设计与学生日常实际生活联系紧密的问题和情境，确保在小学高年级数学教学中所开展的综合实践活动与学生生活、其他课程之间的关系，进而激活学生思维，提高学生的数学综合能力。对此，教师在教学的过程中，可以提出问题，并引导学生运用数学思维进行思考：“同学们，你们知道重量这一概念的意义嘛？我们为什么要运用重量这一概念进行计算？生活中的哪些物体需要用到重量？”借助这一系列的问题，学生对知识的学习欲望被进一步激发，进而自主参与到课堂学习中，找到数学知识与实际生活之间存在的联系。与此同时，教师还可以以“一亿粒米”为主题，组织实践互动，以强化学生对“重量”概念的感知，对学生思维进行有效的引导，从而使小学生对数学知识的学习能够更加全面。
三、基于实践意识培养学生问题分析能力
小学数学教师在课堂教学中，应该重点关注学生知识的扩展与延伸，培养其问题分析与解决能力，通过实践操作教学方式，调动学生的学习兴趣，使其积极参与到实践活动中，全面分析和解决问题，从而增强其问题分析能力。在此过程中，应该重点培养学生自主发现、探索与解决问题的能力，并在分析和解决问题的过程中养成良好的观察习惯，在学习与解决问题的过程中注意观察，增强各方面的教育指导工作效果，转变传统的教学模式与方法，满足当前的实际教育工作要求。如：教师在带领学生学习苏教版小学数学《扇形图统计》时，可将学生分成几个小组，要求所有小组成员分工明确，共同探讨与分析。然后提出问题：“扇形图统计有什么样的规律？”“哪种统计工作中适合应用扇形图呢？”在提出问题之后小组成员相互沟通，仔细观察扇形图统计分析的规律与特点，这样在一定程度上可以通过仔细观察、分析了解扇形图统计规律，全面掌握相关知识。在此过程中要求小组学生共同制作扇形统计图，分析其中存在的问题，并采取有效措施解决问题，这样不仅可以通过实践操作教学法开展工作，还能全面增强整体的教育指导工作效果，达到预期的教学工作目的。
四、通过数学学习，注重提高学生的理财能力
在课本的综合与实践活动中，教学的重点在于让学生通过实践活动来提高对知识的运用能力，从而有效培养学生的实际应用能力。在实践运用中，大量的“数学运算”为提高学生的理财能力提供了很好的机会。例如，在学习“百分数”的知识时，教师可以通过模拟生活情景来进行教学，如模拟“超市”情景，让学生扮演超市的“售货员”，以小组讨论的方式，讨论超市中经常会出现的“优惠打折”的实际含义，从而掌握不同折扣所对应的“百分比”知识。另外，学生还可以模拟“情景剧”的形式，扮演“顾客”逛商场购物，在看中了一件衣服后，A商场打7折，B商场满200减50，计算在哪一家商场购买更加划算。最后，教师可以让学生以“商家”的身份进行研究，怎样打折既能够吸引客户，又能够让利益最大化。通过理论结合实际的实践活动，学生能够学会分别以不同的视角进行思考，在掌握数学知识的同时，自然而然地提高了自身的社会参与感，从而更好地适应社会，拥有更强的实践能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
结束语
近年来在小学数学教学过程中，由于受到诸多因素的影响，教学还存在很多问题，难以有效培养学生的实践意识与能力，教学效果较差。因此，在日常的教育工作中应该总结经验，遵循因材施教的原则，基于实践意识开展各方面的教学指导工作，激发学生学习兴趣，培养学生问题分析能力、实践操作能力，优化各方面的教育指导工作模式，为学生提供高质量的教学服务。
参考文献
[1]李丽，鲁晓红.小学数学教学渗透劳动教育的途径与策略[J].教育科学论坛，2020（20）：78-80.
[2]付登超.如何在小学数学教学中渗透劳动教育？[C].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第七期“教育问题时习会”论文集.成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2019：44-50.
[3]谭荣络.论小学家庭教育的认识误区及应对策略[J].新课程（小学），2018（10）：238.
山西省朔州市应县第四小学