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摘要：中国的传统文化历史悠久、内涵丰富，这些文化是中华民族经过历史的洗涤和沉淀所逐渐积累的一笔难得的财富。当前全球化趋势越来越明显，西方文化也逐渐渗透到了我国的方方面面，无论是快餐行业，比如麦当劳等;电影行业，比如迪斯尼等，还是西方节日等，都已经影响到了每个人的生活。这些对于幼儿成长而言也会带来一定的影响，因此必须在幼儿阶段让孩子接受中国传统文化的洗礼。幼儿在接触并进一步了解我国传统文化的过程中，会从中汲取充足的营养，帮助幼儿的身心获得更加良好的发展，为幼儿的全面发展做好铺垫。
关键词：民俗文化;幼儿园;环境创设
引言
中华传统文化内容丰富，为幼儿区域活动开展提供动力，促使学生文化意识学习。如何将传统文化内容渗透在区域活动中，提升幼儿民族文化意识与区域活动意识，是教师面对的问题。本文就此进行分析。
一、开展区域活动的意义
区域活动是幼儿玩耍的自由天地，也是幼儿能够自主探索的一个神秘角落。在区域活动的过程中，幼儿有了更多的学习与交往机会，也能够让幼儿的个性得到发展。在幼儿园的教育过程中，通过区域活动这一教育途径，能够将幼儿五大领域的需求进行融合，从而为幼儿提供一个健康的发展环境。
二、幼儿园区域活动融入传统民俗文化的策略
（一）明确区域活动创设的主要目标
在《幼儿园工作规程》以及《幼儿园教育指导纲要》中，都提出了幼儿园的空间、设施、活动材料和常规的活动要有利于引发幼儿产生探索欲望。这些文献的出台都为幼儿园的班级区域活动的建设提供了正确的方向，同时也指明了区域活动的根本目标：在尊重幼儿自身的身心发展规律的同时，给予幼儿的学习特点以及兴趣爱好基础之上，通过环境的创设，促进幼儿的可持续发展。通过前期对于幼师的调查我们发现，在实际的幼儿园教育过程中，幼师往往会为了一些外在的目的而抛弃了根本目的。在这样的区域活动中，不仅浪费的人力物力，还会造成幼儿的兴趣低下，幼师的职业倦怠。因此在实际的教育过程中，无论是何种区域活动，其最终的目的都是以幼儿为中心。因此幼师在开展区域活动的过程中，要从幼儿的发展入手首先确立良好的目标，然后再详细的设计整体的区域活动。
（二）立足幼儿特点，科学选择传统文化内容
区域活动是幼儿获得知识，掌握技能的载体。若想发挥区域活动优势，提升学生知识获取能力，需要对幼儿个性特点进行分析，了解幼儿成长中的需求，并根据实际情况，制定教学计划，使学生在区域活动中掌握技能，提升文化发展意识。中华传统文化内容丰富，对幼儿知识结构与文化意识发展具有促进作用。不同階段的学生群体有不同的学习需求，采用教育方法也就不同。课堂教育中，需要根据幼儿的认知情况、思维认知情况及知识接受能力等等，选择适合的文化，并渗透在区域游戏中，使学生学习知识获取能力，技能得到提升。例如，进行游戏活动时，教师可以组织击鼓传花的民间游戏，引导学生进行游戏活动。击鼓传花游戏中，可以让幼儿围成一个圈，由教师背对着所有的幼儿以槌击鼓，鼓响时，花开始传递，当鼓声停止后，则由接到花的幼儿说一个成语或者是背一首古诗。通过民间游戏的方式，创新区域游戏内容，使幼儿在活动中积累更多的汉语内容，以此提升幼儿的汉字意识。游戏是幼儿的天性，也是幼儿成长的动力。在幼儿园教育中，需要重视民间传统游戏的应用，引导幼儿主动参与，使学生在区域活动中身心健康成长。
（三）立足传统节日，开展区域活动
传统节日是我国传统文化的一种，也是实施区域活动的一种方式。在幼儿园教育中，教师可以利用传统文化开展区域活动，为学生营造良好的学习氛围，使学生在区域活动中，了解每个传统节日的由来、庆祝方式与存在意义。区域活动中，尊重学生主体地位，结合幼儿的身心发展特点，设计教学活动，使学生在学习过程中加深对传统文化的认识，体会传统文化的内涵与意义，促使学生传承意识形成。以端午节为例，区域活动中，教师可以扮演屈原的角色，并利用一些工具，模拟江河、龙船，为学生创建一个真实的学习情景，为学生了解端午节由来，庆祝方式做好铺垫。教师：小朋友们，你们知道今天我为什么要穿一身古人的衣服吗？幼儿：不知道。教师：那你们知道端午节吗？幼儿：知道，端午节要吃粽子。教师：其他的还做什么吗？幼儿：不知道了。教师：端午节我们还会赛龙舟，戴香囊、插艾蒿。然后利用多媒体为学生播放赛龙舟的视频。视频播放结束后，则以故事的方式讲述端午节中屈原投河的故事，使学生在故事中意识到屈原对国家的热爱，体会人民对英雄人物的尊重与爱护。通过区域活动与传统文化节日的结合，使学生感受到更多的文化信息，并在实践中提升学习能力，促使学生综合素质提升。
结束语
总的来说，在幼儿阶段，可以结合幼儿具体的特征，开展形式多样的传统文化教学，增加他们对中华民族文化的认同感，领悟民间文化所包含的丰富内涵。当前在我国开展幼儿教育方面，可以开发更多新型的教学思路，创新教育方式，在教学过程中引入新型的教学理念，在幼儿教育过程中，有针对性地将民间文化融入其中，可以从多方面提升幼儿的能力，给幼儿日后的发展与成长奠定根基。
参考文献
[1]陈淑敏.传统民俗文化在幼儿园一日活动设计中的融合探析[J].才智，2019（35）：195.
[2]马景霞.将民俗文化融入幼儿教学探究[J].中国农村教育，2019（20）：115.
[3]李卫英.民俗文化与幼儿园园本课程的耦合逻辑与实现路径[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2018（01）：177-179.
江西省南昌市铁路第一幼儿园
关键词：民俗文化;幼儿园;环境创设
引言
中华传统文化内容丰富，为幼儿区域活动开展提供动力，促使学生文化意识学习。如何将传统文化内容渗透在区域活动中，提升幼儿民族文化意识与区域活动意识，是教师面对的问题。本文就此进行分析。
一、开展区域活动的意义
区域活动是幼儿玩耍的自由天地，也是幼儿能够自主探索的一个神秘角落。在区域活动的过程中，幼儿有了更多的学习与交往机会，也能够让幼儿的个性得到发展。在幼儿园的教育过程中，通过区域活动这一教育途径，能够将幼儿五大领域的需求进行融合，从而为幼儿提供一个健康的发展环境。
二、幼儿园区域活动融入传统民俗文化的策略
（一）明确区域活动创设的主要目标
在《幼儿园工作规程》以及《幼儿园教育指导纲要》中，都提出了幼儿园的空间、设施、活动材料和常规的活动要有利于引发幼儿产生探索欲望。这些文献的出台都为幼儿园的班级区域活动的建设提供了正确的方向，同时也指明了区域活动的根本目标：在尊重幼儿自身的身心发展规律的同时，给予幼儿的学习特点以及兴趣爱好基础之上，通过环境的创设，促进幼儿的可持续发展。通过前期对于幼师的调查我们发现，在实际的幼儿园教育过程中，幼师往往会为了一些外在的目的而抛弃了根本目的。在这样的区域活动中，不仅浪费的人力物力，还会造成幼儿的兴趣低下，幼师的职业倦怠。因此在实际的教育过程中，无论是何种区域活动，其最终的目的都是以幼儿为中心。因此幼师在开展区域活动的过程中，要从幼儿的发展入手首先确立良好的目标，然后再详细的设计整体的区域活动。
（二）立足幼儿特点，科学选择传统文化内容
区域活动是幼儿获得知识，掌握技能的载体。若想发挥区域活动优势，提升学生知识获取能力，需要对幼儿个性特点进行分析，了解幼儿成长中的需求，并根据实际情况，制定教学计划，使学生在区域活动中掌握技能，提升文化发展意识。中华传统文化内容丰富，对幼儿知识结构与文化意识发展具有促进作用。不同階段的学生群体有不同的学习需求，采用教育方法也就不同。课堂教育中，需要根据幼儿的认知情况、思维认知情况及知识接受能力等等，选择适合的文化，并渗透在区域游戏中，使学生学习知识获取能力，技能得到提升。例如，进行游戏活动时，教师可以组织击鼓传花的民间游戏，引导学生进行游戏活动。击鼓传花游戏中，可以让幼儿围成一个圈，由教师背对着所有的幼儿以槌击鼓，鼓响时，花开始传递，当鼓声停止后，则由接到花的幼儿说一个成语或者是背一首古诗。通过民间游戏的方式，创新区域游戏内容，使幼儿在活动中积累更多的汉语内容，以此提升幼儿的汉字意识。游戏是幼儿的天性，也是幼儿成长的动力。在幼儿园教育中，需要重视民间传统游戏的应用，引导幼儿主动参与，使学生在区域活动中身心健康成长。
（三）立足传统节日，开展区域活动
传统节日是我国传统文化的一种，也是实施区域活动的一种方式。在幼儿园教育中，教师可以利用传统文化开展区域活动，为学生营造良好的学习氛围，使学生在区域活动中，了解每个传统节日的由来、庆祝方式与存在意义。区域活动中，尊重学生主体地位，结合幼儿的身心发展特点，设计教学活动，使学生在学习过程中加深对传统文化的认识，体会传统文化的内涵与意义，促使学生传承意识形成。以端午节为例，区域活动中，教师可以扮演屈原的角色，并利用一些工具，模拟江河、龙船，为学生创建一个真实的学习情景，为学生了解端午节由来，庆祝方式做好铺垫。教师：小朋友们，你们知道今天我为什么要穿一身古人的衣服吗？幼儿：不知道。教师：那你们知道端午节吗？幼儿：知道，端午节要吃粽子。教师：其他的还做什么吗？幼儿：不知道了。教师：端午节我们还会赛龙舟，戴香囊、插艾蒿。然后利用多媒体为学生播放赛龙舟的视频。视频播放结束后，则以故事的方式讲述端午节中屈原投河的故事，使学生在故事中意识到屈原对国家的热爱，体会人民对英雄人物的尊重与爱护。通过区域活动与传统文化节日的结合，使学生感受到更多的文化信息，并在实践中提升学习能力，促使学生综合素质提升。
结束语
总的来说，在幼儿阶段，可以结合幼儿具体的特征，开展形式多样的传统文化教学，增加他们对中华民族文化的认同感，领悟民间文化所包含的丰富内涵。当前在我国开展幼儿教育方面，可以开发更多新型的教学思路，创新教育方式，在教学过程中引入新型的教学理念，在幼儿教育过程中，有针对性地将民间文化融入其中，可以从多方面提升幼儿的能力，给幼儿日后的发展与成长奠定根基。
参考文献
[1]陈淑敏.传统民俗文化在幼儿园一日活动设计中的融合探析[J].才智，2019（35）：195.
[2]马景霞.将民俗文化融入幼儿教学探究[J].中国农村教育，2019（20）：115.
[3]李卫英.民俗文化与幼儿园园本课程的耦合逻辑与实现路径[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2018（01）：177-179.
江西省南昌市铁路第一幼儿园