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摘 要：课堂教学是学校教育中的重要组成部分，提高课堂教学效率一直是教学研究中的重点。中学生物教学有效性偏低是突出的问题，作为教师，在教学过程中要将现代教育理论与生物教学相结合，努力提高生物教学的有效性。
关键词：中学生物 课堂教学 教学效率
目前，中学生物教学的现状堪忧，参与课堂的程度很低。课堂教学效率直接影响教学质量，是提高学生成绩的前提，也是一个教师教学水平的体现，因此，提高课堂教学的有效性应该成为每个教师思考的问题。在教学过程中，教师要根据新课程改革的要求，对教学进行思考，把先进的教学观念和教学思想贯彻到课堂教学中。
不断对课堂教学提出问题，如怎样提高教学效率，什么样的课是一堂好课，如何提高教学质量等等，只有这样，才能使课堂教学得到进步和发展。教师是提高课堂教学有效性的关键，教师要改进教学行为，进而促进学生的有效性学习，笔者根据自身的教学经验，对如何提高课堂教学的有效性提出了一些建议。
一、进行巧妙的提问
提问是教学过程中的重要环节，教师在课堂上提出问题，能够激发学生的听课兴趣，集中学生的注意力，因此，教师要善于引导，通过提问启发学生积极进行思考。教学是一门艺术，教师在提问时也要注意技巧，这样才能取得较好的效果。
教师要时刻注意进行提问。中学学生思维活跃，但是注意力很难长时间集中，在中学生物教学中，如果教师只顾讲自己的内容，而忽视对学生的关注，那么学生就会很容易对听课失去兴趣。因此，教师在课堂教学的每个阶段都要注意对学生进行提问。
在课堂教学的开始阶段，教师可以把提问作为课堂导入的一种方法。好的开始是成功的一半，在课堂导入部分，教师可以根据教学内容，设计一系列的问题，激发学生的兴趣，把学生的注意力转移到教学中来。例如在学习基因和遗传这方面知识时，教师可以让学生带着自己和父母的照片，学生会对为什么带照片感到好奇，然后教师让学生互相看照片，问学生“你们长得像爸爸，还是长得像妈妈”“为什么有的是双眼皮，有的是单眼皮”“为什么父母有的是双眼皮，孩子却不是”？学生对这些问题充满了好奇，教师在学生的强烈期待中展开教学，学生就会更加认真听教师讲这部分知识。另外在课堂教学的中间阶段和最后阶段，教师也要对学生进行提问，通过提问，不仅能够激发学生的兴趣，并且能够了解学生的实际学习情况，及时调整教学时间和教学节奏，还能对学生所学知识进行巩固。
另外，教师设计提问的问题要注意循序渐进、由浅及深。教师对提问的问题要精心设计，并不是随便提出的，教师设计的问题要注意“阶梯性”，注意问题的逻辑性和关联性，符合学生的认知特点。问题不能太简单，否则就达不到吸引学生注意的目的，也不能过于困难，不然会打击学生的积极性。教师要根据不同的问题设计不同的形式，例如对于逻辑性强、难于理解的问题，教师可以分成几个小问题，引导学生一步步进行解答。
二、鼓励学生进行合作探究学习
生物课程中的探究活动，是学生积极主动获取生物知识的活动，在这个过程中，教师组织学生组建科学实验小组，让学生以小组的形式在一起就一个典型的问题进行探究。教学实践证明，合作探究性学习能够有效培养学生的自主学习能力，提高学生的科学素养，对提高课堂教学的有效性起着重要的作用。因此，教师在中学生物教学中，要做好引导工作，鼓励学生进行合作研究学习。
首先，要在班级内组建科学实验小组，小组学习能够促进学生的生物学习，对学生的发展有着重要的意义。例如小组成员之间可以互相帮助，生物差的学生可以得到其他成员的帮助，而成绩好的学生可以在帮助别人的过程中对自己的知识进行巩固。每个小组成员人数不宜太多，并且在分组时要根据学生的成绩和特点进行分组，尽量让小组成员之间进行优势的互补。例如可以让学生进行自由组合，也可以由教师综合考虑各个因素进行分组。
其次，教师要鼓励小组内进行独立学习。学生是学习的主体，是课堂的主人，教师在教学过程中要保证学生的独立性，培养学生独立学习的能力。教师在探究过程中要注意发挥学生的主观能动作用，从探究问题的确定，到探究过程的每个阶段，教师都要注意让学生进行独立探究。如提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、互相交流等，每个阶段都要鼓励学生独立完成。
最后，教师要让学生注意互相之间的合作和交流。在探究过程中，小组成员之间有明确的分工，每个成员都有自己的任务，然后进行结果的汇总，一起进行讨论和交流，不仅能够增强学生之间的互动与交流，还能够活跃课堂气氛，提高学习效率。
三、注重对学生进行学习方法的指导
“工欲善其事，必先利其器”，做任何事情都要有合适的工具或手段，在学习中也是这样，恰当的学习方法能够提高学生的学习效率和学习效果，对提高课堂教学质量有着重要的影响。因此，在中学生物教学中，教师要注意对学生进行学法指导，提高课堂教学的有效性。
首先，教师要引导学生形成正确的学习习惯。学习习惯对生物学习有重要影响，在教学过程中，良好的学习习惯包括课前预习的习惯、独立思考的习惯、认真听课的习惯、课下复习的习惯等。中学学生的自制力相对较弱，一个好习惯的养成需要很长的时间，因此教师在形成过程中要做好监督和督促工作，让学生在良好学习习惯的前提下学好生物课程。
其次，教师要让学生用正确的方法进行学习。以往学生的学习方式比较的单一，一般是教师讲、学生听，对概念、原理等生物知识死记硬背，对此教师要通过各种方法，让学生更容易理解和学习生物知识。例如，中学生物中包含很多概念，教师可以用列出概念图或者知识结构图的形式，帮助学生进行概念的学习，并且注意知识之间的关联性，注意点和面的联系，抓住教学中的重点，能够从整体上把握生物概念知识，提高学生学习的效率。
总之，当前的中学生物教学中还存在着很多的不足，课堂教学有效性不是很高。在这样的教学现状下，教师要在新课程理念的指导下，探索和发现新的教学方式，使之更加符合学生的需要。在教学中培养学生的兴趣和能力，促进学生的全面发展，特别要不断追求教学的有效性，在教学中不断思考，积极进行探究，这样才能促进生物教学的发展，真正提高学生的生物成绩。
关键词：中学生物 课堂教学 教学效率
目前，中学生物教学的现状堪忧，参与课堂的程度很低。课堂教学效率直接影响教学质量，是提高学生成绩的前提，也是一个教师教学水平的体现，因此，提高课堂教学的有效性应该成为每个教师思考的问题。在教学过程中，教师要根据新课程改革的要求，对教学进行思考，把先进的教学观念和教学思想贯彻到课堂教学中。
不断对课堂教学提出问题，如怎样提高教学效率，什么样的课是一堂好课，如何提高教学质量等等，只有这样，才能使课堂教学得到进步和发展。教师是提高课堂教学有效性的关键，教师要改进教学行为，进而促进学生的有效性学习，笔者根据自身的教学经验，对如何提高课堂教学的有效性提出了一些建议。
一、进行巧妙的提问
提问是教学过程中的重要环节，教师在课堂上提出问题，能够激发学生的听课兴趣，集中学生的注意力，因此，教师要善于引导，通过提问启发学生积极进行思考。教学是一门艺术，教师在提问时也要注意技巧，这样才能取得较好的效果。
教师要时刻注意进行提问。中学学生思维活跃，但是注意力很难长时间集中，在中学生物教学中，如果教师只顾讲自己的内容，而忽视对学生的关注，那么学生就会很容易对听课失去兴趣。因此，教师在课堂教学的每个阶段都要注意对学生进行提问。
在课堂教学的开始阶段，教师可以把提问作为课堂导入的一种方法。好的开始是成功的一半，在课堂导入部分，教师可以根据教学内容，设计一系列的问题，激发学生的兴趣，把学生的注意力转移到教学中来。例如在学习基因和遗传这方面知识时，教师可以让学生带着自己和父母的照片，学生会对为什么带照片感到好奇，然后教师让学生互相看照片，问学生“你们长得像爸爸，还是长得像妈妈”“为什么有的是双眼皮，有的是单眼皮”“为什么父母有的是双眼皮，孩子却不是”？学生对这些问题充满了好奇，教师在学生的强烈期待中展开教学，学生就会更加认真听教师讲这部分知识。另外在课堂教学的中间阶段和最后阶段，教师也要对学生进行提问，通过提问，不仅能够激发学生的兴趣，并且能够了解学生的实际学习情况，及时调整教学时间和教学节奏，还能对学生所学知识进行巩固。
另外，教师设计提问的问题要注意循序渐进、由浅及深。教师对提问的问题要精心设计，并不是随便提出的，教师设计的问题要注意“阶梯性”，注意问题的逻辑性和关联性，符合学生的认知特点。问题不能太简单，否则就达不到吸引学生注意的目的，也不能过于困难，不然会打击学生的积极性。教师要根据不同的问题设计不同的形式，例如对于逻辑性强、难于理解的问题，教师可以分成几个小问题，引导学生一步步进行解答。
二、鼓励学生进行合作探究学习
生物课程中的探究活动，是学生积极主动获取生物知识的活动，在这个过程中，教师组织学生组建科学实验小组，让学生以小组的形式在一起就一个典型的问题进行探究。教学实践证明，合作探究性学习能够有效培养学生的自主学习能力，提高学生的科学素养，对提高课堂教学的有效性起着重要的作用。因此，教师在中学生物教学中，要做好引导工作，鼓励学生进行合作研究学习。
首先，要在班级内组建科学实验小组，小组学习能够促进学生的生物学习，对学生的发展有着重要的意义。例如小组成员之间可以互相帮助，生物差的学生可以得到其他成员的帮助，而成绩好的学生可以在帮助别人的过程中对自己的知识进行巩固。每个小组成员人数不宜太多，并且在分组时要根据学生的成绩和特点进行分组，尽量让小组成员之间进行优势的互补。例如可以让学生进行自由组合，也可以由教师综合考虑各个因素进行分组。
其次，教师要鼓励小组内进行独立学习。学生是学习的主体，是课堂的主人，教师在教学过程中要保证学生的独立性，培养学生独立学习的能力。教师在探究过程中要注意发挥学生的主观能动作用，从探究问题的确定，到探究过程的每个阶段，教师都要注意让学生进行独立探究。如提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、互相交流等，每个阶段都要鼓励学生独立完成。
最后，教师要让学生注意互相之间的合作和交流。在探究过程中，小组成员之间有明确的分工，每个成员都有自己的任务，然后进行结果的汇总，一起进行讨论和交流，不仅能够增强学生之间的互动与交流，还能够活跃课堂气氛，提高学习效率。
三、注重对学生进行学习方法的指导
“工欲善其事，必先利其器”，做任何事情都要有合适的工具或手段，在学习中也是这样，恰当的学习方法能够提高学生的学习效率和学习效果，对提高课堂教学质量有着重要的影响。因此，在中学生物教学中，教师要注意对学生进行学法指导，提高课堂教学的有效性。
首先，教师要引导学生形成正确的学习习惯。学习习惯对生物学习有重要影响，在教学过程中，良好的学习习惯包括课前预习的习惯、独立思考的习惯、认真听课的习惯、课下复习的习惯等。中学学生的自制力相对较弱，一个好习惯的养成需要很长的时间，因此教师在形成过程中要做好监督和督促工作，让学生在良好学习习惯的前提下学好生物课程。
其次，教师要让学生用正确的方法进行学习。以往学生的学习方式比较的单一，一般是教师讲、学生听，对概念、原理等生物知识死记硬背，对此教师要通过各种方法，让学生更容易理解和学习生物知识。例如，中学生物中包含很多概念，教师可以用列出概念图或者知识结构图的形式，帮助学生进行概念的学习，并且注意知识之间的关联性，注意点和面的联系，抓住教学中的重点，能够从整体上把握生物概念知识，提高学生学习的效率。
总之，当前的中学生物教学中还存在着很多的不足，课堂教学有效性不是很高。在这样的教学现状下，教师要在新课程理念的指导下，探索和发现新的教学方式，使之更加符合学生的需要。在教学中培养学生的兴趣和能力，促进学生的全面发展，特别要不断追求教学的有效性，在教学中不断思考，积极进行探究，这样才能促进生物教学的发展，真正提高学生的生物成绩。