论文部分内容阅读
摘要：用理性的眼光审视存在的差距，充分利用积极有利的因素和学生的已有的知识经验，激发和培养他们浓厚的学习兴趣，多渠道，多方式，多层次地渗透新课标理念，实施新课改还是有章可循的。在语文教学中，重视诵读训练其实是贯彻新课标、实施新课标的一条基本原则，是教好语文的一条基本方法，是学好语文的一条基本途径。
关键词：高中语文教学 新课标 诵读教学
《普通高中语文课程标准（实验）》提出了全新的教育理念，无疑对新时期的语文教育，对具有创新素质人才的培养有着指导和促进作用，它提出阅读教学的目标：（学生能）根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式，通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，养成独立思考、质疑探究的习惯，达到新课标指出的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”要求。新课改是一个全新的课题，教师既无成功经验可以借鉴，也不可能沿用传统教法照本宣科。用理性的眼光审视存在的差距，充分利用积极有利的因素和学生的已有的知识经验，激发和培养他们浓厚的学习兴趣，多渠道，多方式，多层次地渗透新课标理念，实施新课改还是有章可循的。
在语文教学中，重视诵读训练其实是贯彻新课标、实施新课标的一条基本原则，是教好语文的一条基本方法，是学好语文的一条基本途径。
一、诵读是语感的积累和形成的重要途径
1、加强诵读练习
有部分学生由于普通话的不流利，诵读的时候就如“幽咽泉流冰下难”，读得不流畅，就会影响对文章的整体理解，所以要加强诵读练习。通过反复诵读，学生的脑海里就会不断地积淀丰富的书面语言要素，当在做题时，就会凭借这个系统不假思索地判断词语的好坏、句子的正误、表达的优劣；在需要表达时，就会如涌泉之水，源源不断地注入笔端，正所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。
而且我们应当强调学生是要有感情地诵读。一般来说，文学作品中，作者的情感是借助语义的形象化和语音的语气化来传递的。因此，特别要注意让学生在诵读时要把握好作者的语调和语气，要有感情地诵读，才能融入作品，产生共鸣。如读“大江东去，浪淘尽千古风流人物……”时，应强调高昂激越，声音铿锵有力，表现出“雄浑豪爽”之美。像这样，如果诵读得有感情，不但表现出自己的语感能力强，而且会使听众产生同样的语感。作为语文教师，在注重学生训练学生有感情地诵读的同时，也要不断提高自己的朗读水平，还可以充分利用课文朗读磁带，发挥电化教学的作用。有些课文学生一听就明，一读就懂，教学任务完全可以通过朗读训练来完成。学生的语感能力强了，就是对语文的理解能力长进了，考试时解题的能力也会大大提高。
良好的语言表达还是要有熟读多背的基础，再想想我们今天的语文教学，培养学生的感悟能力，所要寻找的途径就是要加强学生的诵读，要让学生有感情地读，要多读，并能在熟读的基础上背，才能有效地培养学生的语感。
2、增加阅读广度与深度
人们常说阅读文学，“一千个读者，就能产生一千个哈姆雷特。”重视阅读训练阅读是一种智力活动方式，也是一种智力技能。技能需要不断训练才能获得。我们在教学中发现，我们的学生的阅读量并不大，因而学生的语言积累显得比较苍白。只有让学生通过大量的阅读，我们才能更有效地加强他们的语感。同时，训练方法，应灵活多样：如通读全文，抓住文段分析，适当做些阅读练习题，参加讨论谈体会，写读书笔记等。
我们教材中的课文大多数都是经典的美文，学生可以从中通过对课文的感悟中，和自己生活的体验相结来理解课文内容从而增加自己的积累。同时还应当扩大阅读面，要求“养成读书看报的习惯，收藏与同学交流图书资料”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”。阅读的范围扩大了，读得多了，相应的语言积累就丰富了，语感增强了。
二、诵读是培养学生语言表达能力的重要手段
1．把阅读和讨论相结合
在阅读课上，教师根据阅读内容精心设计一些有指导的、循序渐进的活动练习来培养学生的交际能力。在学生阅读文章之前，让学生通过文章标题和插图，结合他们各自的知识，对课文内容进行讨论和预测。这样把读与说结合起来，以学生为中心，增强学生课堂参与意识，使他们在各种练习过程中将所学的知识真正地转化为交际能力。在阅读课文后，除了对课文内容的理解进行讨论之外，还可以选取学生感兴趣的话题就课文内容进行讨论甚至辩论。也可以通过联想，引出新的话题。比如高中阅读课中常见的环境保护、名人传记、网络生活、文化体育等话题，能够让大部分学生甚至学习上有困难的学生在课堂上有话可说，唤起各类学生的求知欲望和学习兴趣，让所有学生在语言交际上得到锻炼和培养。
2．诵读优美篇章，积累语言
要提高语言表达能力，离不开语言的积累。而诵读则是内化语言、积累语言的有效途径。高中语文课本上的很多文章语言富有节奏；内容丰富，贴近学生生活，符合学生认识特点，学生喜欢诵读。因此，阅读课上，对一些优美的篇章，教师应给予学生充分的时间，引导他们有感情地朗读、背诵，从而积累语言，感受语言文字的精妙，使口头语言表达赋予感情色彩，易于表情达意。
总之，诵读教学是一种行之有效的传统语文教学方法，它可以帮助学生发展口语，培养语感，加深对课文的理解，领悟文章精妙之处，能调动学生学习语文的积极性，培养学习语文的兴趣，丰富学生的想象力。
（作者单位：河北省成安县第一中学）
关键词：高中语文教学 新课标 诵读教学
《普通高中语文课程标准（实验）》提出了全新的教育理念，无疑对新时期的语文教育，对具有创新素质人才的培养有着指导和促进作用，它提出阅读教学的目标：（学生能）根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式，通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，养成独立思考、质疑探究的习惯，达到新课标指出的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”要求。新课改是一个全新的课题，教师既无成功经验可以借鉴，也不可能沿用传统教法照本宣科。用理性的眼光审视存在的差距，充分利用积极有利的因素和学生的已有的知识经验，激发和培养他们浓厚的学习兴趣，多渠道，多方式，多层次地渗透新课标理念，实施新课改还是有章可循的。
在语文教学中，重视诵读训练其实是贯彻新课标、实施新课标的一条基本原则，是教好语文的一条基本方法，是学好语文的一条基本途径。
一、诵读是语感的积累和形成的重要途径
1、加强诵读练习
有部分学生由于普通话的不流利，诵读的时候就如“幽咽泉流冰下难”，读得不流畅，就会影响对文章的整体理解，所以要加强诵读练习。通过反复诵读，学生的脑海里就会不断地积淀丰富的书面语言要素，当在做题时，就会凭借这个系统不假思索地判断词语的好坏、句子的正误、表达的优劣；在需要表达时，就会如涌泉之水，源源不断地注入笔端，正所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。
而且我们应当强调学生是要有感情地诵读。一般来说，文学作品中，作者的情感是借助语义的形象化和语音的语气化来传递的。因此，特别要注意让学生在诵读时要把握好作者的语调和语气，要有感情地诵读，才能融入作品，产生共鸣。如读“大江东去，浪淘尽千古风流人物……”时，应强调高昂激越，声音铿锵有力，表现出“雄浑豪爽”之美。像这样，如果诵读得有感情，不但表现出自己的语感能力强，而且会使听众产生同样的语感。作为语文教师，在注重学生训练学生有感情地诵读的同时，也要不断提高自己的朗读水平，还可以充分利用课文朗读磁带，发挥电化教学的作用。有些课文学生一听就明，一读就懂，教学任务完全可以通过朗读训练来完成。学生的语感能力强了，就是对语文的理解能力长进了，考试时解题的能力也会大大提高。
良好的语言表达还是要有熟读多背的基础，再想想我们今天的语文教学，培养学生的感悟能力，所要寻找的途径就是要加强学生的诵读，要让学生有感情地读，要多读，并能在熟读的基础上背，才能有效地培养学生的语感。
2、增加阅读广度与深度
人们常说阅读文学，“一千个读者，就能产生一千个哈姆雷特。”重视阅读训练阅读是一种智力活动方式，也是一种智力技能。技能需要不断训练才能获得。我们在教学中发现，我们的学生的阅读量并不大，因而学生的语言积累显得比较苍白。只有让学生通过大量的阅读，我们才能更有效地加强他们的语感。同时，训练方法，应灵活多样：如通读全文，抓住文段分析，适当做些阅读练习题，参加讨论谈体会，写读书笔记等。
我们教材中的课文大多数都是经典的美文，学生可以从中通过对课文的感悟中，和自己生活的体验相结来理解课文内容从而增加自己的积累。同时还应当扩大阅读面，要求“养成读书看报的习惯，收藏与同学交流图书资料”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”。阅读的范围扩大了，读得多了，相应的语言积累就丰富了，语感增强了。
二、诵读是培养学生语言表达能力的重要手段
1．把阅读和讨论相结合
在阅读课上，教师根据阅读内容精心设计一些有指导的、循序渐进的活动练习来培养学生的交际能力。在学生阅读文章之前，让学生通过文章标题和插图，结合他们各自的知识，对课文内容进行讨论和预测。这样把读与说结合起来，以学生为中心，增强学生课堂参与意识，使他们在各种练习过程中将所学的知识真正地转化为交际能力。在阅读课文后，除了对课文内容的理解进行讨论之外，还可以选取学生感兴趣的话题就课文内容进行讨论甚至辩论。也可以通过联想，引出新的话题。比如高中阅读课中常见的环境保护、名人传记、网络生活、文化体育等话题，能够让大部分学生甚至学习上有困难的学生在课堂上有话可说，唤起各类学生的求知欲望和学习兴趣，让所有学生在语言交际上得到锻炼和培养。
2．诵读优美篇章，积累语言
要提高语言表达能力，离不开语言的积累。而诵读则是内化语言、积累语言的有效途径。高中语文课本上的很多文章语言富有节奏；内容丰富，贴近学生生活，符合学生认识特点，学生喜欢诵读。因此，阅读课上，对一些优美的篇章，教师应给予学生充分的时间，引导他们有感情地朗读、背诵，从而积累语言，感受语言文字的精妙，使口头语言表达赋予感情色彩，易于表情达意。
总之，诵读教学是一种行之有效的传统语文教学方法，它可以帮助学生发展口语，培养语感，加深对课文的理解，领悟文章精妙之处，能调动学生学习语文的积极性，培养学习语文的兴趣，丰富学生的想象力。
（作者单位：河北省成安县第一中学）