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摘要：为贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神以及教育部《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，坚持立德树人，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，提高课堂教学质量，提升育人成效。本文结合电气自动化技术专业，深入挖掘教学中蕴含的思政元素，实现专业课程与思政课程同向同行。
关键字：课程思政;三全育人;有机融合
一、背景和现状
中央《关于深化教育体制机制改革的意见》中纳入“课程思政”，将课程思政从地方实践探索转化为国家战略部署;教育部先后印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》，“课程思政”在全国推广。《教育部高等教育司 2020 年工作要点》中再次强调，要全面推进高校课程思政建设，充分发挥各类课程的育人功能，深入挖掘各门课程蕴含的思想政治教育内容，统筹抓好课程、课堂、教材和课程思政工作。
全国高职院校纷纷响应号召，开展课程思政的探索和实践。教师已经有意识在教学设计中融入思政内容，但存在教师尤其是专业课教师在选择课程思政载体上不够成熟;课程思政教学方案设计能力欠缺;为实现课程思政目标而在教学过程中生拉硬扯的现象。
二、“课程思政”的实施路径
（一）系统梳理专业人才培养方案，完成顶层设计
在专业人才培养方案的培养目标中，将“理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，践行社会主义核心价值观，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力”放在首位，同时将非技术层面职业素养的达成落实到具体的专业课程中。
调整课程体系架构，将专业课程分为五类：第一类是以通用可持续发展能力为目标的公共基础课程。第二类是以创新创业能力为目标的双创课程。第三类是以职业综合能力为核心的专业技术课程。第四类是以岗位技能为核心的专业技能实践课程。第五类是以就业为导向，增强学生职业能力为目标，扩宽专业知识面的专业拓展课程，包括专业拓展选修课。“课程思政”育人体系分工明确，实现思政教育在人才培养中的全覆盖。
（二）明确专业各类型课程育人的侧重点
公共基础课程中，重点培养学生的职业思想素养、职业能力，突出体现马克思主义中国化的最新理论成果，重视价值引导和优秀传统文化的传承，引导学生自觉弘扬和践行社会主义核心价值观。突出培育高尚的文化素养、健康的审美情趣、乐观的生活态度，注重把爱国主义、民族情怀贯穿渗透到课程教学中，帮助学生树立起文化自觉和文化自信。
专业课程中引导学生养成良好学习习惯，培养学生踏实严谨、追求卓越等优秀品质，培养学生团结协作、解决问题的能力，培养学生精益求精、求真务实的工匠精神，培养学生严谨规范的工作习惯和敬畏职业的思想意识。
（三）“双师协同”，挖掘专业课程所蕴含的思政要素，选择课程思政载体
通过专业课教师与思政课教师的“双师协同”，以“专业知识的传授与价值引领相结合”为指导思路，专业老师根据课程教学内容及目标梳理知识点、专业素养点，与学校思政老师共同挖掘思政元素，由教学各个环节精准切入思政教育。将国家战略、工业发展史、现实事件、典型人物事迹等素材充分转化为育人资源，实现寓德于教。在知识传授、能力培养中弘扬社会主义核心价值观，传播爱党、爱国、爱人民的正能量，培养科学精神。
通过完成不同学习任务，配合校园教学资源库、在线开放课、专业案例库等教学资源，开展线上线下混合式教学，采用案例融入、共鸣感悟、点睛提示等思政融入载体方式，将思政元素融入教学活动。
以《电子技术》课程为例，该课程教学模块之一“小音箱的设计”教学中，课前让学生查阅音响发展历史，培养学生自主查阅资料的能力。课中师生讨论我国音响发展与其他国家的差距，激发学生的爱国热情，激发学习动力。通过介绍中兴事件、华为事件的始末，师生共同讨论，引导学生认识到创新是持续发展的根本，只有将核心技术掌握在自己手中，才能在竞争中不受制于人，激发他们的创新意识。新知识学习过程中讲解功率放大器避免失真的原因，融入社会主义核心价值观的诚信。
（四）完善教学质量评价体系和课程评价标准
教学质量评价体系要侧重于教学过程评估，将能否体现“价值引领，知识传授，技能培养”，体现引领学生树立正确的职业观、正确的人生观和价值观作为评价重点。将思想价值引领贯穿于教学计划、课程标准、課程内容、教学评价等环节。
在课程评价标准中融入职业态度、人际沟通、团队协作、创新意识等内容，形成教书育人与实践育人相统一，让思想政治教育内化于心，外化于行。
三、结束语
近年来，我院不断提高专业课教师对课程思政的认识，完善课程体系建设，深入挖掘专业课程所蕴含的思政要素，合理选择课程思政载体，提炼形成专业课程的“课程思政”教学设计典型案例，发挥各门课程的育人功能，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引，让学生成为德才兼备、全面发展的人才，成效显著。
参考文献
[1]李秀艳.工科专业课程体系中“课程思政”教育探索与实践.《科教导刊·电子版》2020年第03期.
[2]栾世杰，潘杰，李森.高职院校专业课教学中的“课程思政”探索与实践.包装教改.2019.05.
[3]樊新梅.浅谈职业院校的课程思政教育.教育教学论坛.2018年 6 月.
关键字：课程思政;三全育人;有机融合
一、背景和现状
中央《关于深化教育体制机制改革的意见》中纳入“课程思政”，将课程思政从地方实践探索转化为国家战略部署;教育部先后印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》，“课程思政”在全国推广。《教育部高等教育司 2020 年工作要点》中再次强调，要全面推进高校课程思政建设，充分发挥各类课程的育人功能，深入挖掘各门课程蕴含的思想政治教育内容，统筹抓好课程、课堂、教材和课程思政工作。
全国高职院校纷纷响应号召，开展课程思政的探索和实践。教师已经有意识在教学设计中融入思政内容，但存在教师尤其是专业课教师在选择课程思政载体上不够成熟;课程思政教学方案设计能力欠缺;为实现课程思政目标而在教学过程中生拉硬扯的现象。
二、“课程思政”的实施路径
（一）系统梳理专业人才培养方案，完成顶层设计
在专业人才培养方案的培养目标中，将“理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，践行社会主义核心价值观，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力”放在首位，同时将非技术层面职业素养的达成落实到具体的专业课程中。
调整课程体系架构，将专业课程分为五类：第一类是以通用可持续发展能力为目标的公共基础课程。第二类是以创新创业能力为目标的双创课程。第三类是以职业综合能力为核心的专业技术课程。第四类是以岗位技能为核心的专业技能实践课程。第五类是以就业为导向，增强学生职业能力为目标，扩宽专业知识面的专业拓展课程，包括专业拓展选修课。“课程思政”育人体系分工明确，实现思政教育在人才培养中的全覆盖。
（二）明确专业各类型课程育人的侧重点
公共基础课程中，重点培养学生的职业思想素养、职业能力，突出体现马克思主义中国化的最新理论成果，重视价值引导和优秀传统文化的传承，引导学生自觉弘扬和践行社会主义核心价值观。突出培育高尚的文化素养、健康的审美情趣、乐观的生活态度，注重把爱国主义、民族情怀贯穿渗透到课程教学中，帮助学生树立起文化自觉和文化自信。
专业课程中引导学生养成良好学习习惯，培养学生踏实严谨、追求卓越等优秀品质，培养学生团结协作、解决问题的能力，培养学生精益求精、求真务实的工匠精神，培养学生严谨规范的工作习惯和敬畏职业的思想意识。
（三）“双师协同”，挖掘专业课程所蕴含的思政要素，选择课程思政载体
通过专业课教师与思政课教师的“双师协同”，以“专业知识的传授与价值引领相结合”为指导思路，专业老师根据课程教学内容及目标梳理知识点、专业素养点，与学校思政老师共同挖掘思政元素，由教学各个环节精准切入思政教育。将国家战略、工业发展史、现实事件、典型人物事迹等素材充分转化为育人资源，实现寓德于教。在知识传授、能力培养中弘扬社会主义核心价值观，传播爱党、爱国、爱人民的正能量，培养科学精神。
通过完成不同学习任务，配合校园教学资源库、在线开放课、专业案例库等教学资源，开展线上线下混合式教学，采用案例融入、共鸣感悟、点睛提示等思政融入载体方式，将思政元素融入教学活动。
以《电子技术》课程为例，该课程教学模块之一“小音箱的设计”教学中，课前让学生查阅音响发展历史，培养学生自主查阅资料的能力。课中师生讨论我国音响发展与其他国家的差距，激发学生的爱国热情，激发学习动力。通过介绍中兴事件、华为事件的始末，师生共同讨论，引导学生认识到创新是持续发展的根本，只有将核心技术掌握在自己手中，才能在竞争中不受制于人，激发他们的创新意识。新知识学习过程中讲解功率放大器避免失真的原因，融入社会主义核心价值观的诚信。
（四）完善教学质量评价体系和课程评价标准
教学质量评价体系要侧重于教学过程评估，将能否体现“价值引领，知识传授，技能培养”，体现引领学生树立正确的职业观、正确的人生观和价值观作为评价重点。将思想价值引领贯穿于教学计划、课程标准、課程内容、教学评价等环节。
在课程评价标准中融入职业态度、人际沟通、团队协作、创新意识等内容，形成教书育人与实践育人相统一，让思想政治教育内化于心，外化于行。
三、结束语
近年来，我院不断提高专业课教师对课程思政的认识，完善课程体系建设，深入挖掘专业课程所蕴含的思政要素，合理选择课程思政载体，提炼形成专业课程的“课程思政”教学设计典型案例，发挥各门课程的育人功能，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引，让学生成为德才兼备、全面发展的人才，成效显著。
参考文献
[1]李秀艳.工科专业课程体系中“课程思政”教育探索与实践.《科教导刊·电子版》2020年第03期.
[2]栾世杰，潘杰，李森.高职院校专业课教学中的“课程思政”探索与实践.包装教改.2019.05.
[3]樊新梅.浅谈职业院校的课程思政教育.教育教学论坛.2018年 6 月.