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摘要：多媒体教学是近年来兴起的一种新的教学方法。在多媒体教学过程中需要多媒体教学软件的支持，本文探討了多媒体辅助初中数学教学的趋利以及避害，对常用的多媒体开发工具进行了比较分析，并根据自己的经验开发了多媒体软件的应用范围。
关键词：多媒体辅助;初中数学;趋利;避害
引言：多媒体技术是近几年才发展起来的一种新的计算机技术，它利用计算机集成多媒体信息，包括文本、图形、图像、声音、视频和动画等，但也可以在各种媒体中根据确定的方式建立逻辑连接，整合到系统中，具有交互能力。
1.多媒体技术应用在教学的优势
近年来，媒体技术以其独特的优势得到了迅速的发展。多媒体软件与其他教学媒体在教学过程中具有无可比拟的优势。它不仅包含了所有内容的教学，而且充分发挥了视频、多媒体、图像的优势，生动地演示了教学过程，实现了交互式学习，调动了学习者的积极性，激发了学习者的积极性[1]。
2.多媒体教学软件的特点
多媒体教学软件注重直觉、逻辑性、创造性，突出难点和重要性。科学的标准要求多媒体教学软件所涉及的概念、知识、准确性和参考性。这是最细微的模棱两可之处。
多媒体教学软件开发完成后，不仅为用户在开发过程中满足客户的期望，而且始终从用户的角度出发，特别是清晰、简洁、画面、艺术、优美的声音。
多媒体教学软件的技术标准目前还不能正常运行，可以，而且还必须考虑到良好的兼容性，易于操作，具有网络能力这些基本要求，同时还可以利用动画、声音、图像等多媒体进行合理、恰当的交互。从软件工程的角度看，多媒体教学软件开发完成后，必须具备辅助文档和操作演示的目的[2]。
对于一个网络多媒体教学软件，除了必须符合上述要求外，还有更高的要求：开发适合较小、易于在不同版本浏览器上运行的多媒体教学软件;开放共享多媒体教学软件;交互式、及时反馈信息;提供;更新频率高。
3.探讨多媒体辅助初中数学教学的“趋利”策略
3.1创设教学情景，激发学习兴趣
多媒体技术在初中数学教学中的应用，可以通过图片或者视频等方式对一些数学知识进行直观展现，让一些抽象的数学知识变的更加形象，方便学生学习记忆。因此需要恰当地利用多媒体设备，针对一些数学问题创设出特殊的问题情境，将数学问题的本质和含义能够直观展示出来，让学生能够通过多媒体手段来形成一种数学核心素养，激发数学的学习兴趣。比如在初中数学二次函数的教学上，首先就可以利用一些军事炮弹的轰炸画面，这种视频可以迅速的引起学生注意，调动学生的课堂积極性。然后再用动画的形式对炮弹从发射到落地的整个抛物线过程进行模拟，学生在观看这种飞行轨迹的同时，对抛物线的最高点、发射点以及落地点之间的距离和关系都会有一种直观的了解。相较于传统教学中教师的二次函数板书来说，这种多媒体情景创设下的抛物线更加科学准确，同时也让学生有着更强的代入感，是多媒体教学优势发挥的重要途径[3]。
3.2增加知识容量，丰富教学资料
形象，生动，美丽是PowerPoint的感觉。作为一个幻灯片演示软件，其主要功能是“演示”，是教师演示自己的简单多媒体教学软件的理想选择。美国是Macromedia的Authorware图标和基于流程的多媒体创作平台Authorware，拥有丰富的功能和程序控制的多媒体爱好者。但是真正驱动Authorware的功能并不像命令和PowerPoint那样简单。它最大的特点是交互性，它的界面，按下适当的按钮（即热点、热点等）来访问适当的内容。例如，在讲解“直线、射线和线段”的时候，很多学生因为对这三个概念理解不透彻，产生了混淆。为了帮助学生理解，数学教师可以利用Authorware给学生展示视频，将这三种线条的形成过程和特征以动态视频的方式呈现出来。
4.探讨多媒体辅助初中数学教学的“避害”策略
4.1避免华而不实，打造教学特色
多媒体教学技术作为初中数学教学的辅助手段，在实际应用中教师需要尽量避免一些断章取义的应用弊端，避免在教学中刻意使用多媒体技术。应该尽量针对中学教材进行个性设计，在活用教材的基础上来完成整体的课件设计。比如在初中数学教学中“方程与不等式”、“数及其运算”、“式及其运算”等内容教学上，教师就需要在课件设计过程上对各个知识点之间的连接关系进行充分考虑，让学生在多媒体学习过程中能够在明白知识点原理的前提下进行合理的数学逻辑分析，能够对自身的数学知识进行整合，纵向的运用数学理论。其次，在教师还需要在多媒体课件设计上尽量体现自身的教学特色和学科特色，不拘泥于内容华丽和形式主义，将自身的教学侧重点概念和数学难点都恰当的融入到多媒体课件当中，不因为单纯激发学生学习兴趣而引入过多的繁杂教学内容，将多媒体作为教学辅助而不是教学主体，就可也很好的达到多媒体辅助教学“避害”的目的[5]。
4.2突出重点难点，注重讲课效率
教师可以将一页、一节或一章的课程内容保存到一个网站中，保存编辑制作的一系列W EB页面上的新网站，在主页上对合适的位置键入目标、重点和难点的教学，分析课程内容，选择知识点，插入超链接，点击这些知识点就能访问到合适的页面内容。在这些页面的末尾添加“Back”或“home page”，也使用这些页面的形式，以超链接的形式返回到主页，这样页面之间的交互就可以了，这与Authorware应用程序的主界面和交互访问的内容有些相似，但是FrontPage 2000的可访问性是显而易见的。在多媒体教学软件的制作中，可以直接将动画GIF动画图片插入到网页中，让页面移动;在FrontPage 2000中，GIF动画图片可以随时预约预约，甚至替换，这对网页的设计是有利的。同时，教学的重点和难点也使得滚动框出现在页面上，提高讲课效率。PowerPoint和FrontPage 2000来创建多媒体教育软件，无法设计复杂的交互练习。但它在网络能力上的优势在于，教师在自己的计算机上制作了良好的网络多媒体教学软件;课堂通过校园网，可以直接访问多媒体教室的网页，甚至可以通过互联网和其他学校的教师进行访问。
譬如，教师在开展二次函数图像性质的教学时，就可以尝试访问多媒体教室的网页，以追踪点的方式来展示函数图像的踪迹动画，让学生动态地感受函数图像因系数的变化而变化，从而对函数中两个变量的密切关系产生直观的感受，更好地理解二次函数的图像性质。这种数形结合的教学方式可以让抽象的数学知识变得具体生动，符合初中生的认知能力，效果也比教师单纯的讲授要好很多。
结束语：PowerPoint容易使教师自身简单演示多媒体教学软件，对于学科教师使用的计算机水平相对较低;以及Authorware的使用需要摸索、学习、不断学习，发挥其强大的交互性，甚至三次开发强大的功能，推荐计算机专业教师辅助教师制作具有较强交互性的习题多媒体教学软件;而FrontPage的优势在于其强大的网络功能，更易于掌握控制，适合于远程教学的多媒体教学软件的构建，对于本地学校的建设具有很大的实用价值。
参考文献：
[1] 林宝怜. 多媒体辅助下初中数学"先学后教"有效课堂探讨 ——以"一元二次方程及应用"教学为例[J]. 教师，2019（21）：72-73. DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2019.21.040.
[2] 黄海金. 多媒体辅助教学在初中数学教学中的应用策略[J]. 西部素质教育，2016，2（19）：163. DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201619115.
[3] 杨通明. 试析初中数学中多媒体辅助教学的应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2016（34）：160.
[4] 宋晓东. 初中数学多媒体资源的应用与传统教学辅助手段的整合[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2016（2）：107.
[5] 马晓虎，马俊芳. 多媒体辅助教学在初中数学课堂中的应用[J]. 新课程·中学，2018（12）：79.
关键词：多媒体辅助;初中数学;趋利;避害
引言：多媒体技术是近几年才发展起来的一种新的计算机技术，它利用计算机集成多媒体信息，包括文本、图形、图像、声音、视频和动画等，但也可以在各种媒体中根据确定的方式建立逻辑连接，整合到系统中，具有交互能力。
1.多媒体技术应用在教学的优势
近年来，媒体技术以其独特的优势得到了迅速的发展。多媒体软件与其他教学媒体在教学过程中具有无可比拟的优势。它不仅包含了所有内容的教学，而且充分发挥了视频、多媒体、图像的优势，生动地演示了教学过程，实现了交互式学习，调动了学习者的积极性，激发了学习者的积极性[1]。
2.多媒体教学软件的特点
多媒体教学软件注重直觉、逻辑性、创造性，突出难点和重要性。科学的标准要求多媒体教学软件所涉及的概念、知识、准确性和参考性。这是最细微的模棱两可之处。
多媒体教学软件开发完成后，不仅为用户在开发过程中满足客户的期望，而且始终从用户的角度出发，特别是清晰、简洁、画面、艺术、优美的声音。
多媒体教学软件的技术标准目前还不能正常运行，可以，而且还必须考虑到良好的兼容性，易于操作，具有网络能力这些基本要求，同时还可以利用动画、声音、图像等多媒体进行合理、恰当的交互。从软件工程的角度看，多媒体教学软件开发完成后，必须具备辅助文档和操作演示的目的[2]。
对于一个网络多媒体教学软件，除了必须符合上述要求外，还有更高的要求：开发适合较小、易于在不同版本浏览器上运行的多媒体教学软件;开放共享多媒体教学软件;交互式、及时反馈信息;提供;更新频率高。
3.探讨多媒体辅助初中数学教学的“趋利”策略
3.1创设教学情景，激发学习兴趣
多媒体技术在初中数学教学中的应用，可以通过图片或者视频等方式对一些数学知识进行直观展现，让一些抽象的数学知识变的更加形象，方便学生学习记忆。因此需要恰当地利用多媒体设备，针对一些数学问题创设出特殊的问题情境，将数学问题的本质和含义能够直观展示出来，让学生能够通过多媒体手段来形成一种数学核心素养，激发数学的学习兴趣。比如在初中数学二次函数的教学上，首先就可以利用一些军事炮弹的轰炸画面，这种视频可以迅速的引起学生注意，调动学生的课堂积極性。然后再用动画的形式对炮弹从发射到落地的整个抛物线过程进行模拟，学生在观看这种飞行轨迹的同时，对抛物线的最高点、发射点以及落地点之间的距离和关系都会有一种直观的了解。相较于传统教学中教师的二次函数板书来说，这种多媒体情景创设下的抛物线更加科学准确，同时也让学生有着更强的代入感，是多媒体教学优势发挥的重要途径[3]。
3.2增加知识容量，丰富教学资料
形象，生动，美丽是PowerPoint的感觉。作为一个幻灯片演示软件，其主要功能是“演示”，是教师演示自己的简单多媒体教学软件的理想选择。美国是Macromedia的Authorware图标和基于流程的多媒体创作平台Authorware，拥有丰富的功能和程序控制的多媒体爱好者。但是真正驱动Authorware的功能并不像命令和PowerPoint那样简单。它最大的特点是交互性，它的界面，按下适当的按钮（即热点、热点等）来访问适当的内容。例如，在讲解“直线、射线和线段”的时候，很多学生因为对这三个概念理解不透彻，产生了混淆。为了帮助学生理解，数学教师可以利用Authorware给学生展示视频，将这三种线条的形成过程和特征以动态视频的方式呈现出来。
4.探讨多媒体辅助初中数学教学的“避害”策略
4.1避免华而不实，打造教学特色
多媒体教学技术作为初中数学教学的辅助手段，在实际应用中教师需要尽量避免一些断章取义的应用弊端，避免在教学中刻意使用多媒体技术。应该尽量针对中学教材进行个性设计，在活用教材的基础上来完成整体的课件设计。比如在初中数学教学中“方程与不等式”、“数及其运算”、“式及其运算”等内容教学上，教师就需要在课件设计过程上对各个知识点之间的连接关系进行充分考虑，让学生在多媒体学习过程中能够在明白知识点原理的前提下进行合理的数学逻辑分析，能够对自身的数学知识进行整合，纵向的运用数学理论。其次，在教师还需要在多媒体课件设计上尽量体现自身的教学特色和学科特色，不拘泥于内容华丽和形式主义，将自身的教学侧重点概念和数学难点都恰当的融入到多媒体课件当中，不因为单纯激发学生学习兴趣而引入过多的繁杂教学内容，将多媒体作为教学辅助而不是教学主体，就可也很好的达到多媒体辅助教学“避害”的目的[5]。
4.2突出重点难点，注重讲课效率
教师可以将一页、一节或一章的课程内容保存到一个网站中，保存编辑制作的一系列W EB页面上的新网站，在主页上对合适的位置键入目标、重点和难点的教学，分析课程内容，选择知识点，插入超链接，点击这些知识点就能访问到合适的页面内容。在这些页面的末尾添加“Back”或“home page”，也使用这些页面的形式，以超链接的形式返回到主页，这样页面之间的交互就可以了，这与Authorware应用程序的主界面和交互访问的内容有些相似，但是FrontPage 2000的可访问性是显而易见的。在多媒体教学软件的制作中，可以直接将动画GIF动画图片插入到网页中，让页面移动;在FrontPage 2000中，GIF动画图片可以随时预约预约，甚至替换，这对网页的设计是有利的。同时，教学的重点和难点也使得滚动框出现在页面上，提高讲课效率。PowerPoint和FrontPage 2000来创建多媒体教育软件，无法设计复杂的交互练习。但它在网络能力上的优势在于，教师在自己的计算机上制作了良好的网络多媒体教学软件;课堂通过校园网，可以直接访问多媒体教室的网页，甚至可以通过互联网和其他学校的教师进行访问。
譬如，教师在开展二次函数图像性质的教学时，就可以尝试访问多媒体教室的网页，以追踪点的方式来展示函数图像的踪迹动画，让学生动态地感受函数图像因系数的变化而变化，从而对函数中两个变量的密切关系产生直观的感受，更好地理解二次函数的图像性质。这种数形结合的教学方式可以让抽象的数学知识变得具体生动，符合初中生的认知能力，效果也比教师单纯的讲授要好很多。
结束语：PowerPoint容易使教师自身简单演示多媒体教学软件，对于学科教师使用的计算机水平相对较低;以及Authorware的使用需要摸索、学习、不断学习，发挥其强大的交互性，甚至三次开发强大的功能，推荐计算机专业教师辅助教师制作具有较强交互性的习题多媒体教学软件;而FrontPage的优势在于其强大的网络功能，更易于掌握控制，适合于远程教学的多媒体教学软件的构建，对于本地学校的建设具有很大的实用价值。
参考文献：
[1] 林宝怜. 多媒体辅助下初中数学"先学后教"有效课堂探讨 ——以"一元二次方程及应用"教学为例[J]. 教师，2019（21）：72-73. DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2019.21.040.
[2] 黄海金. 多媒体辅助教学在初中数学教学中的应用策略[J]. 西部素质教育，2016，2（19）：163. DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201619115.
[3] 杨通明. 试析初中数学中多媒体辅助教学的应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2016（34）：160.
[4] 宋晓东. 初中数学多媒体资源的应用与传统教学辅助手段的整合[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2016（2）：107.
[5] 马晓虎，马俊芳. 多媒体辅助教学在初中数学课堂中的应用[J]. 新课程·中学，2018（12）：79.