【摘 要】
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摘 要： 中职学生是一个特殊的教育群体，他们文化课基础薄弱，有着许多同龄高中生所不具有的特点。通过教学实践，本文作者发现中职学生对新知识不能接受，往往是因为出现了知识链“断链”的现象。只有搞好新旧知识衔接，才能解决这个问题，为后续知识的学习打好基础。而中职学生上数学课进入状态慢，注意力时间短。要解决这个问题，要狠抓导入，巧妙导入。搞好中职数学教学一定要在知识的衔接与导入这两个环节上狠下功夫。 关
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摘 要： 中职学生是一个特殊的教育群体，他们文化课基础薄弱，有着许多同龄高中生所不具有的特点。通过教学实践，本文作者发现中职学生对新知识不能接受，往往是因为出现了知识链“断链”的现象。只有搞好新旧知识衔接，才能解决这个问题，为后续知识的学习打好基础。而中职学生上数学课进入状态慢，注意力时间短。要解决这个问题，要狠抓导入，巧妙导入。搞好中职数学教学一定要在知识的衔接与导入这两个环节上狠下功夫。
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