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摘 要： 多媒体作为课堂教学的辅助手段，可使学生集中注意力，快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，这对提高小学数学课堂的有效性当然是功不可没。本文作者对多媒体在数学课堂中的应用谈谈自己的一些做法和建议。
关键词： 小学数学课堂 多媒体 应用
我们都知道多媒体课件可以化静为动，更形象地展现学习内容的抽象性，尤其是教学圆柱和圆锥的认识、路程问题、圆的周长等内容时利用多媒体教学往往可以把需要用严密的语言精心组织的逻辑性很高的数学用语用一个简单的画面让学生形象掌握。我们都知道多媒体教学在数学课堂的显著作用，但应用多媒体教学时有很多需要注意的事项，现就我在应用多媒体教学时所发现的问题说说在课堂中应用多媒体的关键。
一、突出重点
随着多媒体教学在数学课堂中逐渐得到广泛应用，我们了解到一堂利用多媒体课件上的课，要能让学生达到有效学习，那么我们给学生留下的印象就不应是对课件本身，而应是课件所展示的教学内容。如果课件的作用仅仅是使学生对课件中某些动画、声音或效果的新奇产生兴趣，而对教学内容的掌握却少之又少，那么这堂课中多媒体的应用就偏离了轨道。这样的多媒体教具只是用来作装饰的，它的应用只会让学生产生视觉干扰，造成视觉疲劳，而达不到训练目的。所以我们在设计多媒体计件时要注重选用与教学主题密切相关的能直接完成课堂教学目标的媒体，这样才能把学生的注意力集中于相关的教学内容中，帮助学生完成学习目标。
二、適时应用
由于在同一定时间内，人能清楚地看到或听到的信息是有限的，因此我们在设计多媒体课件时要注意在课堂教学最关键的时刻使用。如在教学“圆柱和圆锥的认识”时，我先让学生通过实物展示充分地认识生活中的圆柱体和圆锥体的实物，再通过观察认识圆柱和圆锥的相同点及不同点。当学生对它们的基础知识有了一定了解之后，我再利用多媒体展示圆柱、圆锥的展开、旋转、分解等动作，使学生能够形象地将各概念联系在一起，尤其是对于“圆柱侧面的长、圆锥的弧长等于底面圆的周长”这一难点，化抽象为具体，学生看得清楚了，自然也就能想明白了。这样在计算圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积时，学生就能通过感观认识正确地分析数据、准确利用所提供的数据进行计算了。再如在教学“图形的变换”时，让学生对由一个简单图形经过平移、旋转能变成一副精美的图案之后，教师出示一副由一片花瓣经过旋转而变成一朵完整的花的变化过程，让学生清楚地看到形成过程，既有利于让学生描述变化过程，又能让学生掌握制作图案的基本方法。所以说，适时地应用多媒体，比泛泛地将多媒体演示应用于整个教学环节过程之中收到的效果更好。
三、以动画为主
在教学关键处，借助电教手段，通过电教媒体的参与，把原本由枯燥的文字表达形式的教材书变成图文并貌、有声有色的活动画面，会产生事半功倍的教学效果。如教学“相遇问题应用题”时，学生对掌握此类应用的结构、正确分析此类问题中的各种数量关系是个难点。我在教学时，是这样设计动画的：有两辆小汽车，由动画的形式显示它们的几种行动方式，让学生了解这类应用题中的不同说法的意义。第一种运动方式：1.时间——同时；2.地点——两地；3.方向——相对；4.结果——相遇。第二种运动方式：1.时间——同时；2.地点——同一地点；3.方向——相反、背道而行；4.结果——形成一段距离。第三种运动方式：1.时间——一前一后；2.地点——同一地点；3.方向——同一方向；4.结果——后者追上前者。我运用动画手段做了如此演示后，学生掌握了相遇问题的几种特征，而且对这几种情况既有感性认识又有理性认识，继而解答起来就得心应手。
再如，教学“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”时，我应用动画手段使小数点向左移动，原来的小数就缩小；小数点向右移动，原来的小数就扩大。通过观察，学生的语言表达、分析问题和解决问题的能力都有所提高。
四、注重吸引
当我们在教学某一数学问题时，有时学生的注意力不能很快从一个关注点转到另一个问题中，为了能引起学生对新问题的注意，我们可以运用在重要内容处加下划线、标着重号、加动画效果等手段。如在教学“半圆的周长”时，因学生已经学会的圆周长的计算方法，学生在计算半圆的周长时，常把圆周长的一半误认为是半圆的周长。产生这种错误的原因：一是“半”字的影响。二是受圆周长计算方法的影响，在圆周长的一半与半圆周长这两句话上转不过弯来。于是，我就用动画展示将一个整圆一分为二，为了让学生关注切割处的变化，我就在切割处的两条直径上做了“闪烁”的特殊效果，学生一下子就注意到了：将一个整圆分成两个半圆时，两个半圆的周长比原来的一个整圆多了两条直径的长度。再加上我又提出“半圆的周长是由哪几部分组成的？”这一问题，学生回答正确之后，再在半圆的轮廓上再闪烁一次，学生对这部分知识就印象非常深刻了。
再如，教学“8加几”时，左边出示8只小熊，右边出示4只小熊，一共有几只小熊？这时点击右边的小熊，就有一只马上跑过去左边，再点又有一只跑过去。这样的动画，直观地演示了凑十法。通过多媒体的演示，将静止的、抽象的事物活动起来，学生很容易找出事物之间的区别与联系，从而获得正确清晰的概念。
总之，多媒体教学在小学数学课堂中的应用有诸多优点，要想发挥电教媒体的优势，促进教学结构要互发生优势变化、产生新作用，使学生的智力水平得到发展和提高，我们就必须创造性地运用各种吸引学生注意的方法，在上课时将学生的注意力集中到教学中来，就能切实提高课堂教学质量。
关键词： 小学数学课堂 多媒体 应用
我们都知道多媒体课件可以化静为动，更形象地展现学习内容的抽象性，尤其是教学圆柱和圆锥的认识、路程问题、圆的周长等内容时利用多媒体教学往往可以把需要用严密的语言精心组织的逻辑性很高的数学用语用一个简单的画面让学生形象掌握。我们都知道多媒体教学在数学课堂的显著作用，但应用多媒体教学时有很多需要注意的事项，现就我在应用多媒体教学时所发现的问题说说在课堂中应用多媒体的关键。
一、突出重点
随着多媒体教学在数学课堂中逐渐得到广泛应用，我们了解到一堂利用多媒体课件上的课，要能让学生达到有效学习，那么我们给学生留下的印象就不应是对课件本身，而应是课件所展示的教学内容。如果课件的作用仅仅是使学生对课件中某些动画、声音或效果的新奇产生兴趣，而对教学内容的掌握却少之又少，那么这堂课中多媒体的应用就偏离了轨道。这样的多媒体教具只是用来作装饰的，它的应用只会让学生产生视觉干扰，造成视觉疲劳，而达不到训练目的。所以我们在设计多媒体计件时要注重选用与教学主题密切相关的能直接完成课堂教学目标的媒体，这样才能把学生的注意力集中于相关的教学内容中，帮助学生完成学习目标。
二、適时应用
由于在同一定时间内，人能清楚地看到或听到的信息是有限的，因此我们在设计多媒体课件时要注意在课堂教学最关键的时刻使用。如在教学“圆柱和圆锥的认识”时，我先让学生通过实物展示充分地认识生活中的圆柱体和圆锥体的实物，再通过观察认识圆柱和圆锥的相同点及不同点。当学生对它们的基础知识有了一定了解之后，我再利用多媒体展示圆柱、圆锥的展开、旋转、分解等动作，使学生能够形象地将各概念联系在一起，尤其是对于“圆柱侧面的长、圆锥的弧长等于底面圆的周长”这一难点，化抽象为具体，学生看得清楚了，自然也就能想明白了。这样在计算圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积时，学生就能通过感观认识正确地分析数据、准确利用所提供的数据进行计算了。再如在教学“图形的变换”时，让学生对由一个简单图形经过平移、旋转能变成一副精美的图案之后，教师出示一副由一片花瓣经过旋转而变成一朵完整的花的变化过程，让学生清楚地看到形成过程，既有利于让学生描述变化过程，又能让学生掌握制作图案的基本方法。所以说，适时地应用多媒体，比泛泛地将多媒体演示应用于整个教学环节过程之中收到的效果更好。
三、以动画为主
在教学关键处，借助电教手段，通过电教媒体的参与，把原本由枯燥的文字表达形式的教材书变成图文并貌、有声有色的活动画面，会产生事半功倍的教学效果。如教学“相遇问题应用题”时，学生对掌握此类应用的结构、正确分析此类问题中的各种数量关系是个难点。我在教学时，是这样设计动画的：有两辆小汽车，由动画的形式显示它们的几种行动方式，让学生了解这类应用题中的不同说法的意义。第一种运动方式：1.时间——同时；2.地点——两地；3.方向——相对；4.结果——相遇。第二种运动方式：1.时间——同时；2.地点——同一地点；3.方向——相反、背道而行；4.结果——形成一段距离。第三种运动方式：1.时间——一前一后；2.地点——同一地点；3.方向——同一方向；4.结果——后者追上前者。我运用动画手段做了如此演示后，学生掌握了相遇问题的几种特征，而且对这几种情况既有感性认识又有理性认识，继而解答起来就得心应手。
再如，教学“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”时，我应用动画手段使小数点向左移动，原来的小数就缩小；小数点向右移动，原来的小数就扩大。通过观察，学生的语言表达、分析问题和解决问题的能力都有所提高。
四、注重吸引
当我们在教学某一数学问题时，有时学生的注意力不能很快从一个关注点转到另一个问题中，为了能引起学生对新问题的注意，我们可以运用在重要内容处加下划线、标着重号、加动画效果等手段。如在教学“半圆的周长”时，因学生已经学会的圆周长的计算方法，学生在计算半圆的周长时，常把圆周长的一半误认为是半圆的周长。产生这种错误的原因：一是“半”字的影响。二是受圆周长计算方法的影响，在圆周长的一半与半圆周长这两句话上转不过弯来。于是，我就用动画展示将一个整圆一分为二，为了让学生关注切割处的变化，我就在切割处的两条直径上做了“闪烁”的特殊效果，学生一下子就注意到了：将一个整圆分成两个半圆时，两个半圆的周长比原来的一个整圆多了两条直径的长度。再加上我又提出“半圆的周长是由哪几部分组成的？”这一问题，学生回答正确之后，再在半圆的轮廓上再闪烁一次，学生对这部分知识就印象非常深刻了。
再如，教学“8加几”时，左边出示8只小熊，右边出示4只小熊，一共有几只小熊？这时点击右边的小熊，就有一只马上跑过去左边，再点又有一只跑过去。这样的动画，直观地演示了凑十法。通过多媒体的演示，将静止的、抽象的事物活动起来，学生很容易找出事物之间的区别与联系，从而获得正确清晰的概念。
总之，多媒体教学在小学数学课堂中的应用有诸多优点，要想发挥电教媒体的优势，促进教学结构要互发生优势变化、产生新作用，使学生的智力水平得到发展和提高，我们就必须创造性地运用各种吸引学生注意的方法，在上课时将学生的注意力集中到教学中来，就能切实提高课堂教学质量。