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摘要 ：作为小学英语骨干教师，要想提高教研能力 ，就应该从以下几方面着手：勤奋学习，完善知识体系；合作交流，提高业务素养；积累总结，升华教学经验；课题研究，提高理论水平。
关键词 ：勤奋学习 合作交流 积累总结 课题研究
在我国基础教育改革进入转型和攻坚的关键阶段，对教师专业发展提出了更新的要求。而教科研能力是教师专业发展的重要内容，是教师顺利开展教育教学、促进自我发展的根本保证。事实表明：我国中小学英语教师缺乏主动进行教科研的动机和意愿，教科研能力比较薄弱，制约了英语教育总体水平的提高。作为小学英语骨干教师，不但要加强自身业务能力，同时也一定要提高教研能力，只有这样，才能因为较强的教研能力方能彰显骨干教师在教学教研中的引领和指导作用，它是骨干教师可持续发展 、成为名教师和专家型教师的关键因素。本文就如何提升小学英语骨干教师教研能力，谈谈自己的看法。
一、教师要转变教育思想，更新教育观念
随着时代的更新，转变教育思想，更新教育观念，推进教育创新，让孩子们快乐成长、快乐学习，提高学生的英语学科核心素养，教师的作用至关重要。具有先进教育观念、较强的创新能力和创新意识的教师才能培养出知识丰富、具有创新精神的学生。因此，教师要与时俱进先需更新自身观念，然后才能提升小自己的教研能力
二、勤奋学习，完善知识体系
“腹有诗书气自华”，作为一名小学骨干教师，知识系统必须要廣博，因为小学英语教学涉及到很多学科的知识。另外，学生对教学内容的理解能否达到一定的深度、广度，很大程度上决定于教师本身是否见多识广，知识丰富。而理解掌握教材，是培养学生思维能力的基础。在英语教学过程中，学生往往会提出许多问题，相当一部分问题会涉及课外的知识。如果教师见识广，对这些问题就能应对自如，用自己丰富的知识做出解答，满足学生那旺盛的求知欲，更在学生心中立下威信。如果教师积累少，目光短浅，见解肤浅，甚至以“以后再告诉你”来敷衍学生，无疑会给学生迎头一盆冷水，既降低了自身形象，又挫伤了学生的求知欲。所以，教师要不断丰富自己的知识体系，古今中外，上至天文，下至地理，无不涉及。故此，教师就必须勤读书、勤学习，要善于吸取其精华，不断丰富自身的知识体系，从而提高自身的素质。在台山市台城第二小学，蒙海惠主任就很重视让老师多看书，写读书笔记等，她为科组买了很多有参考价值的书，如《英语课程标准解读》；《给教师的建议》.[苏]苏霍姆林斯基 北师大主办的《中小学外语教学》华东师大的《中小学英语教学与研究》、《教师的五重境界》等。通过勤读书、勤学习，台城第二小学英语组的杨壮丽老师、陈振南等年青老师的教研能力有很大的提高。
三、三、合作交流，提高业务素养
。
“三人行，必有我师。”同伴间的交流互助于教师的成长也是必不可少的。教师教书育人这一目标的实现，单凭教师个体的劳动是不能达到的，必须依靠集体的力量，相互交流，共同合作，不断努力。只有在相互的交流与合作中，新的观念与新的思路才会源源不断地产生，才会在相互的交流合作中，汲取他人之长，补自身之短，不断提高自身的业务素养。在台城第二小学教学时，我们英语组的老师经常交流，一起备课、经常听其他老师的课、资源共享等，课后还通过评课、辩课这样的交流方式，不断汲取他人的长处，修正自己的不足。在这样的合作交流中，部分骨干教师的教研能力有很大的提高，如，黄绮芳老师、杨壮丽等教师，她们在级组教研都能独挡一面。积累总结，升华教学经验。
不断积累和总结教学经验，对提高自身教研能力有很大的作用，首先，小学英语骨干教师要养成积累经验的习惯 。平时要做个有心人 ，进行一些小的教学改革尝试，无论成功与否，都会获得经验。写教学日记、教学案例、教育故事、课后反思、是积累经验的有效方法。对于这点，我体会很深，我经常写教学随笔和教学案例，经常反复思考，这对我在教学和教研上都有极大的帮助。其次， 小学英语骨干教师要养成总结经验的习惯 ，要注重课后反思 ，及时总结教学经验 ，养成勤思考和勤动笔的习惯。一直以来，我和我科组的老师们都比较重视写教学反思，最少每个单元都要写一篇，通过多写教学反思，我们都觉得能提高自身的教研能力。所以，我建议作为小学英语骨干教师要经常写教学设计与反思 、教学实录与反思 、点滴经验总结 、课程故事。再次，要积极撰写论文、投稿和创建博客进行交流 。
四、课题研究，提高理论水平。
立项课题的研究是提高骨干教师教研能力的重要平台。参加立项课题研究提升了骨干教师的教研意识和教学素质，引领着学校"高效课堂"建设。给学校教育教学带来了新的"变化"。参加课题的研究，转变了教师的教育观念，提高了教师的理论水平和教育教学能力，树立了"以生为本"的理念。另外，立项课题有上级和学校的重视 、经费支持和督导评估，研究有保障，有专业支持，立项课题要经过选题 、文献检索、方案制订、立项申报、开题论证、中期检、课题总结、报告撰写 、结题鉴定等过程 ，规范的操作和专家指导有利于提高骨干教师的研究能力 。
就这样，通过鼓励骨干教师勤奋学习，完善自身知识体系；促进骨干教师之间的合作交流，提高其业务素养；引导骨干教师多积累总结，升华教学经验；鼓励帮助骨干教师开展课题研究，从而提高提高理论水平等方法，大大提高了所在教研组骨干成员的教研能力和业务水平，让教研组的整体教研水平得到提升，焕发出勃勃向上的生命力。
参考文献
[1]《新课标2011版》
[2]《英语教学设计》
[3]《中国中小学生英语分级阅读标准》
[4]《中国学生发展核心素养》
关键词 ：勤奋学习 合作交流 积累总结 课题研究
在我国基础教育改革进入转型和攻坚的关键阶段，对教师专业发展提出了更新的要求。而教科研能力是教师专业发展的重要内容，是教师顺利开展教育教学、促进自我发展的根本保证。事实表明：我国中小学英语教师缺乏主动进行教科研的动机和意愿，教科研能力比较薄弱，制约了英语教育总体水平的提高。作为小学英语骨干教师，不但要加强自身业务能力，同时也一定要提高教研能力，只有这样，才能因为较强的教研能力方能彰显骨干教师在教学教研中的引领和指导作用，它是骨干教师可持续发展 、成为名教师和专家型教师的关键因素。本文就如何提升小学英语骨干教师教研能力，谈谈自己的看法。
一、教师要转变教育思想，更新教育观念
随着时代的更新，转变教育思想，更新教育观念，推进教育创新，让孩子们快乐成长、快乐学习，提高学生的英语学科核心素养，教师的作用至关重要。具有先进教育观念、较强的创新能力和创新意识的教师才能培养出知识丰富、具有创新精神的学生。因此，教师要与时俱进先需更新自身观念，然后才能提升小自己的教研能力
二、勤奋学习，完善知识体系
“腹有诗书气自华”，作为一名小学骨干教师，知识系统必须要廣博，因为小学英语教学涉及到很多学科的知识。另外，学生对教学内容的理解能否达到一定的深度、广度，很大程度上决定于教师本身是否见多识广，知识丰富。而理解掌握教材，是培养学生思维能力的基础。在英语教学过程中，学生往往会提出许多问题，相当一部分问题会涉及课外的知识。如果教师见识广，对这些问题就能应对自如，用自己丰富的知识做出解答，满足学生那旺盛的求知欲，更在学生心中立下威信。如果教师积累少，目光短浅，见解肤浅，甚至以“以后再告诉你”来敷衍学生，无疑会给学生迎头一盆冷水，既降低了自身形象，又挫伤了学生的求知欲。所以，教师要不断丰富自己的知识体系，古今中外，上至天文，下至地理，无不涉及。故此，教师就必须勤读书、勤学习，要善于吸取其精华，不断丰富自身的知识体系，从而提高自身的素质。在台山市台城第二小学，蒙海惠主任就很重视让老师多看书，写读书笔记等，她为科组买了很多有参考价值的书，如《英语课程标准解读》；《给教师的建议》.[苏]苏霍姆林斯基 北师大主办的《中小学外语教学》华东师大的《中小学英语教学与研究》、《教师的五重境界》等。通过勤读书、勤学习，台城第二小学英语组的杨壮丽老师、陈振南等年青老师的教研能力有很大的提高。
三、三、合作交流，提高业务素养
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“三人行，必有我师。”同伴间的交流互助于教师的成长也是必不可少的。教师教书育人这一目标的实现，单凭教师个体的劳动是不能达到的，必须依靠集体的力量，相互交流，共同合作，不断努力。只有在相互的交流与合作中，新的观念与新的思路才会源源不断地产生，才会在相互的交流合作中，汲取他人之长，补自身之短，不断提高自身的业务素养。在台城第二小学教学时，我们英语组的老师经常交流，一起备课、经常听其他老师的课、资源共享等，课后还通过评课、辩课这样的交流方式，不断汲取他人的长处，修正自己的不足。在这样的合作交流中，部分骨干教师的教研能力有很大的提高，如，黄绮芳老师、杨壮丽等教师，她们在级组教研都能独挡一面。积累总结，升华教学经验。
不断积累和总结教学经验，对提高自身教研能力有很大的作用，首先，小学英语骨干教师要养成积累经验的习惯 。平时要做个有心人 ，进行一些小的教学改革尝试，无论成功与否，都会获得经验。写教学日记、教学案例、教育故事、课后反思、是积累经验的有效方法。对于这点，我体会很深，我经常写教学随笔和教学案例，经常反复思考，这对我在教学和教研上都有极大的帮助。其次， 小学英语骨干教师要养成总结经验的习惯 ，要注重课后反思 ，及时总结教学经验 ，养成勤思考和勤动笔的习惯。一直以来，我和我科组的老师们都比较重视写教学反思，最少每个单元都要写一篇，通过多写教学反思，我们都觉得能提高自身的教研能力。所以，我建议作为小学英语骨干教师要经常写教学设计与反思 、教学实录与反思 、点滴经验总结 、课程故事。再次，要积极撰写论文、投稿和创建博客进行交流 。
四、课题研究，提高理论水平。
立项课题的研究是提高骨干教师教研能力的重要平台。参加立项课题研究提升了骨干教师的教研意识和教学素质，引领着学校"高效课堂"建设。给学校教育教学带来了新的"变化"。参加课题的研究，转变了教师的教育观念，提高了教师的理论水平和教育教学能力，树立了"以生为本"的理念。另外，立项课题有上级和学校的重视 、经费支持和督导评估，研究有保障，有专业支持，立项课题要经过选题 、文献检索、方案制订、立项申报、开题论证、中期检、课题总结、报告撰写 、结题鉴定等过程 ，规范的操作和专家指导有利于提高骨干教师的研究能力 。
就这样，通过鼓励骨干教师勤奋学习，完善自身知识体系；促进骨干教师之间的合作交流，提高其业务素养；引导骨干教师多积累总结，升华教学经验；鼓励帮助骨干教师开展课题研究，从而提高提高理论水平等方法，大大提高了所在教研组骨干成员的教研能力和业务水平，让教研组的整体教研水平得到提升，焕发出勃勃向上的生命力。
参考文献
[1]《新课标2011版》
[2]《英语教学设计》
[3]《中国中小学生英语分级阅读标准》
[4]《中国学生发展核心素养》