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摘 要：当前“线上线下混合式教学”是社会热点话题，探讨“线上线下混合式教学”是社会发展的体现，而中职学校探讨“线上线下混合式教学”方式能够满足自身可持续发展需要。本文通过分析“线上线下混合式教学”的重要性为着眼点，探究中职机电类相关的专业“线上线下混合式教學”的途径，提高整体教学质量。
关键词：线上线下;混合式教学;云课堂;机电
在新冠肺炎疫情的影响下，呆在家里出不去的时候，深深的感觉到教学局限于线下已经满足不了学习发展需要。线上教学是教学改革的需要，同时也是时代发展的必然要求，将云课堂线上教学结合线下教学这种混合式教学既能优化资源的整合，又能提高学习效果提升中职学校机电类人才的专业培养质量。
一、 中职机电类相关的专业云课堂线上线下混合式教学模式的重要性
（一）有利于学生的个人发展
中职学校机电类专业的专业技能课程，比如“PLC技术”“家电安装与维修”“数控加工”“数控维修”“零部件测绘与CAD成图技术”等等都是理论抽象，工程实践性较强，而中职学校生源主要为初中毕业生，文化基础薄弱，理解力较差，因此，在中职学校，在传统的“教”与“学”的被动关系下，面对课程中大量且枯燥的理论知识，学生无法时刻跟随教师的节奏积极思考，学生思维主动性不高。在当前信息化的大背景下，“互联网+”渗入到社会的各个领域，带来了新的发展机遇，教育行业也不例外。现在的学生对手机的依赖非常大，对于这样信息化技术接受很快，所以借助云课堂平台，学生可以进行线上自主学习理论知识，在网络社区参加讨论;线下进行动手操作，在课堂中讨论，接受面对面的辅导来解决难点和容易出错的问题。虽然现在机电类课程很多都是一体化教学，在老师讲授完理论知识点学生能马上进行操作巩固，但是由于学生基础比较薄弱，理解力较差，讲理论知识占据了大量的课堂时间，实践操作时间短的问题比较突出，常常一个任务没有完成，上课时间已经结束，没能把当天学习的知识巩固完;而且还有一个更加严峻的问题就是大部分学校的实验设备不足，不能保证每次到实践操作的时候每个学生都能及时得到使用，尽管下一次课程学生可以轮流使用，但学生已经把老师上次课教授的内容忘之于脑后，从而影响了学生学习的积极性。
如果通过云课堂，对于需要掌握的重难点先给学生预习，不懂得可以在线下课堂提问老师，在操作过程当中还能登陆云课堂反复观看老师提供的资源，甚至还能通过云平台找到其他名师提供的资源，解决了只能靠老师有空才能再次解答的问题，提高了学生自主发现问题，自主解决问题的能力。这样学生的学习热情会得到提高，有效帮助学生解决学习中的“难点”，坚定对学习的自信从而提高了学习效果。
（二）提高教师信息素养与技术素养的提升
随着现代互联网技术的发展，无线网络几乎覆盖了每个角落。线上课堂是“互联网+”时代通过网络平台进行的教学活动，如幕课和翻转课堂等。众所周知，线上教学便于实现教育公平化，让更多的人享受到“互联网+”带来的教育优质资源，同时突破了传统教学空间及时间上的局限性，丰富化、多元化的教学模式可吸引学生的学习兴趣。线上线下混合式学习放大了课堂的时空，老师对课堂的干预控制更难了，这就要求教师有更高水平的信息化教学能力，所以混合教学起到提高教师科研水平、信息素养，促使教师不断进取和学习创新。
（三）提高整体教学质量
线上线下混合式教学与教育融合是一种全新的教学模式，为中职教育发展带来了新的生机。线下的教学都是固定在教室或者实训室里，教师通过多媒体课件以及亲身示范实操进行教授知识，虽然教师与学生能够面对面及时交流，但是由于中职学生的接受能力不算强，往往一个问题老师需要重复解释学生才能理解，甚至由于场地设备的限制一次只能教授一个小组，到另外的小组遇到问题老师又需要反复重复相同的事情，这样老师的工作量会非常大，压力大，容易产生疲惫从而影响到教学质量。但是如果结合了线上教学，以云课堂为平台，实行线上线下混合式教学，比如机电类专业的实践性较强的课程，教师预先把需要掌握的知识点，实践过程需要准备的工具，实践的操作要点做成一个个的小微课放到云课堂平台上，在线下进行教授以后学生还不是很快能消化的时候学生通过手机登陆云课堂反复学校老师提供的知识，边做边看，就如老师在旁边指导一样，还能小组一起相互探讨吃透重难点，最后不能解决的时候立刻请教老师进行讲解。这样
将“线上”的网络学习，与“线下”的课堂教学有机结合，充分融合线上教学资源和线下课堂的互补互动优势，满足学生的差异性和个性化需求，既能体现学生的主导地位，培养学生的自主学习能力和创新能力，又能实现教师的主导作用，提高了教学效果。线上课堂和线下课堂互补，既能优化资源的整合，又能提高学习效果。降低了教师的劳动强度，让老师从回答重复的问题解放出来去研究更加多的知识点跟技巧，从而提高了老师的工作效率，对提高教学质量起到了决定性的作用。
二、 中职机电类相关的专业云课堂线上线下混合式教学模式的途径
（一）构建机电类相关的专业云课堂线上线下混合式教学模式制度
新冠肺炎疫情爆发后，为响应教育部“停课不停学”的号召，全国大中院校甚至小学都开展了线上教学。但是恢复线下教学的时候很多都是恢复了线下教学而已，而又把线上教学抛之。有一小部分教师使用混合式教学，但是由于初学阶段很多还在摸索效果不甚理想，很多学校都没有相关的制度，政策去支持老师。所以需要学校制定详细的教学实施方案，要求并监督老师在课中使用线上线下混合式教学的情况，实现机电专业对线上教学的运用，完成优势互补、资源共享，提高教师的教学质量。
（二）壮大“信息化技术”教师队伍
中职学校机电类教师对信息化技术欠缺，所以学校需要组织教师系统的学习云课堂的运用，还需要请专家来培训机电类老师学习信息化教学手段，让其能成为一支专门的机电专业团队，可以制作教学课件、微课、任务指导书、视频网页、试题等学习资料推送到云课堂平台。实现资源共享，减少老师孤军奋战。
结论
线上线下混合式教学的应用是中职教学必备的教学方式，学校应通过探讨怎么更好的应用线上线下混合式教学，实现提高教师的整体教学质量，为社会培育更多的机电类人才。
关键词：线上线下;混合式教学;云课堂;机电
在新冠肺炎疫情的影响下，呆在家里出不去的时候，深深的感觉到教学局限于线下已经满足不了学习发展需要。线上教学是教学改革的需要，同时也是时代发展的必然要求，将云课堂线上教学结合线下教学这种混合式教学既能优化资源的整合，又能提高学习效果提升中职学校机电类人才的专业培养质量。
一、 中职机电类相关的专业云课堂线上线下混合式教学模式的重要性
（一）有利于学生的个人发展
中职学校机电类专业的专业技能课程，比如“PLC技术”“家电安装与维修”“数控加工”“数控维修”“零部件测绘与CAD成图技术”等等都是理论抽象，工程实践性较强，而中职学校生源主要为初中毕业生，文化基础薄弱，理解力较差，因此，在中职学校，在传统的“教”与“学”的被动关系下，面对课程中大量且枯燥的理论知识，学生无法时刻跟随教师的节奏积极思考，学生思维主动性不高。在当前信息化的大背景下，“互联网+”渗入到社会的各个领域，带来了新的发展机遇，教育行业也不例外。现在的学生对手机的依赖非常大，对于这样信息化技术接受很快，所以借助云课堂平台，学生可以进行线上自主学习理论知识，在网络社区参加讨论;线下进行动手操作，在课堂中讨论，接受面对面的辅导来解决难点和容易出错的问题。虽然现在机电类课程很多都是一体化教学，在老师讲授完理论知识点学生能马上进行操作巩固，但是由于学生基础比较薄弱，理解力较差，讲理论知识占据了大量的课堂时间，实践操作时间短的问题比较突出，常常一个任务没有完成，上课时间已经结束，没能把当天学习的知识巩固完;而且还有一个更加严峻的问题就是大部分学校的实验设备不足，不能保证每次到实践操作的时候每个学生都能及时得到使用，尽管下一次课程学生可以轮流使用，但学生已经把老师上次课教授的内容忘之于脑后，从而影响了学生学习的积极性。
如果通过云课堂，对于需要掌握的重难点先给学生预习，不懂得可以在线下课堂提问老师，在操作过程当中还能登陆云课堂反复观看老师提供的资源，甚至还能通过云平台找到其他名师提供的资源，解决了只能靠老师有空才能再次解答的问题，提高了学生自主发现问题，自主解决问题的能力。这样学生的学习热情会得到提高，有效帮助学生解决学习中的“难点”，坚定对学习的自信从而提高了学习效果。
（二）提高教师信息素养与技术素养的提升
随着现代互联网技术的发展，无线网络几乎覆盖了每个角落。线上课堂是“互联网+”时代通过网络平台进行的教学活动，如幕课和翻转课堂等。众所周知，线上教学便于实现教育公平化，让更多的人享受到“互联网+”带来的教育优质资源，同时突破了传统教学空间及时间上的局限性，丰富化、多元化的教学模式可吸引学生的学习兴趣。线上线下混合式学习放大了课堂的时空，老师对课堂的干预控制更难了，这就要求教师有更高水平的信息化教学能力，所以混合教学起到提高教师科研水平、信息素养，促使教师不断进取和学习创新。
（三）提高整体教学质量
线上线下混合式教学与教育融合是一种全新的教学模式，为中职教育发展带来了新的生机。线下的教学都是固定在教室或者实训室里，教师通过多媒体课件以及亲身示范实操进行教授知识，虽然教师与学生能够面对面及时交流，但是由于中职学生的接受能力不算强，往往一个问题老师需要重复解释学生才能理解，甚至由于场地设备的限制一次只能教授一个小组，到另外的小组遇到问题老师又需要反复重复相同的事情，这样老师的工作量会非常大，压力大，容易产生疲惫从而影响到教学质量。但是如果结合了线上教学，以云课堂为平台，实行线上线下混合式教学，比如机电类专业的实践性较强的课程，教师预先把需要掌握的知识点，实践过程需要准备的工具，实践的操作要点做成一个个的小微课放到云课堂平台上，在线下进行教授以后学生还不是很快能消化的时候学生通过手机登陆云课堂反复学校老师提供的知识，边做边看，就如老师在旁边指导一样，还能小组一起相互探讨吃透重难点，最后不能解决的时候立刻请教老师进行讲解。这样
将“线上”的网络学习，与“线下”的课堂教学有机结合，充分融合线上教学资源和线下课堂的互补互动优势，满足学生的差异性和个性化需求，既能体现学生的主导地位，培养学生的自主学习能力和创新能力，又能实现教师的主导作用，提高了教学效果。线上课堂和线下课堂互补，既能优化资源的整合，又能提高学习效果。降低了教师的劳动强度，让老师从回答重复的问题解放出来去研究更加多的知识点跟技巧，从而提高了老师的工作效率，对提高教学质量起到了决定性的作用。
二、 中职机电类相关的专业云课堂线上线下混合式教学模式的途径
（一）构建机电类相关的专业云课堂线上线下混合式教学模式制度
新冠肺炎疫情爆发后，为响应教育部“停课不停学”的号召，全国大中院校甚至小学都开展了线上教学。但是恢复线下教学的时候很多都是恢复了线下教学而已，而又把线上教学抛之。有一小部分教师使用混合式教学，但是由于初学阶段很多还在摸索效果不甚理想，很多学校都没有相关的制度，政策去支持老师。所以需要学校制定详细的教学实施方案，要求并监督老师在课中使用线上线下混合式教学的情况，实现机电专业对线上教学的运用，完成优势互补、资源共享，提高教师的教学质量。
（二）壮大“信息化技术”教师队伍
中职学校机电类教师对信息化技术欠缺，所以学校需要组织教师系统的学习云课堂的运用，还需要请专家来培训机电类老师学习信息化教学手段，让其能成为一支专门的机电专业团队，可以制作教学课件、微课、任务指导书、视频网页、试题等学习资料推送到云课堂平台。实现资源共享，减少老师孤军奋战。
结论
线上线下混合式教学的应用是中职教学必备的教学方式，学校应通过探讨怎么更好的应用线上线下混合式教学，实现提高教师的整体教学质量，为社会培育更多的机电类人才。