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摘要：提高初中学生的阅读理解能力是初中英语教学的目标之一,阅读的过程是对书面信息进行认知构建的心理语言过程，是理解和吸收语言信息的重要途径之一。阅读能力的发展与听、说、写等技能紧密联系。通过阅读能得到必要的语言输入，扩大词汇量，增强语感，提高语言水平，为口语能力的发展打下基础；写作时才能言语地道，内容丰富。
关键词：初中英语 阅读兴趣 训练阅读 教学方法
阅读材料为阅读者提供了丰富语言背景知识，交际时就能避免因为词不达意以及因为不了解文化背景知识而产生误会的现象；因此，阅读能力的提高是英语学习过程中一个极为重要的组成部分。同时，阅读的过程也是学生陶冶情操，丰富生活经历，开发思维能力，自我教育提高文化素养的过程。
一、介绍知识背景，培养阅读兴趣
在学会文中生词，并基本上了解其用法的基础上，通过背景知识介绍、问题设置等方法，激发学生阅读的兴趣；然后，与学生们讨论实际生活相关的话题，或利用ppt幻灯片、实物，加深对阅读背景的了解，以此把学生们带入一定的意境。比如，学习七年级第二课课文《A Healthy Diet》，课文的引入可以出示一些肥胖的中学生的照片，列举班级或学校较超重的同学，讨论肥胖是否影响他们的正常生活,讨论致使他们肥胖的饮食生活原因并给他们提一些建议。这样一来课文里Kate超重、生活饮食习惯、医生忠告她进行节食等内容就不会再陌生了。如果课文的引入能利用视频，则教学效果更佳。学生就能自觉地变“要我学”为“我要学”。此后，再对课文进行透彻的分析，理解文章的基本框架结构以及其中的知识结构，然后举一反三以点带面，学生们就能理解课文的深刻内涵了。
在此教学过程当中，教师对于语言基础知识的讲解要精，以点带面，腾出时间多读多练。课文操练必不可少，这有利于培养学生进一步理解并融会贯通。在对课文整体理解的基础上采取“正误判断”、“挖空填词”等形式来理解细节，让学生自己出题，互问互答，加深理解。同时鼓励学生创新运用，培养自己的自主能力，发挥他们的能动性；另一方面以这种有趣的方式吸引学生对阅读的兴趣，进而培养他们的语感和阅读能力。
二、由浅入深，递进训练阅读
教师给学生们准备的阅读材料应该先由简单短小，再逐渐加长篇幅，问题设置也逐渐提高难度，使学生们阅读起来有信心。在教学中，要注意学生的个体差异,安排适当的外部学习条件。教师作为教学设计者和组织者，对基础不同、兴趣爱好不同、个性特征不同的学生，要采取不同的方法激发、维持和提高其学习热情，开展阅读活动。阅读内容从精读的TEXT到自主学习的Reading和练习册上的阅读以及试卷和Shanghai Students Post上的相关文章；从学生实际生活、到社会生活、到科学技术的方方面面，由易到难、由浅入深。
三、小组讨论，带动学困生
我任教班级的学生英语水平参差不齐。我在阅读教学中尝试进行分层教学，对不同的学生设定不同的目标：成绩较好的学生做综合性较高的题目，基础差的学生做容易的题目，然后进行讨论。在小组讨论过程当中，基础差的学生能从讨论中获取更多的阅读信息，帮助其提高理解程度。基础较好的学生能够加深理解，更上一层。这样能使每个学生都在自己原有基础上获得提高，从而增强自信心，保持阅读的热情。利用小组讨论的方式进行教学，老师可以腾出时间来，把更多心思放在设计教学，材料筛选和进行多元化的教学评价上，使每位同学更有效地进行学习，事半功倍。
通过小组讨论的学习形式，使班级同学之间互帮互助，加深了同学之间的友谊，也增进了师生之间的了解，班级人际关系和谐。班集体中每位同学身心健康发展，学习的热情持续保持，每位同学必然逐步提高阅读，使他们的阅读能力水平在现有基础上得到长足的发展。通过小组阅读讨论，班级里多数学生对英语阅读有了自信心，学习热情高涨。
四、精选材料，教师自我提高
初中英语课本所采用的阅读课文具有题材广泛、体裁多样，信息密集、语言知识丰富的特点, 是培养学生阅读能力的主渠道。但就量来说还是比较小的, 从培养学生阅读能力的角度来说是远远不够的。通过课堂教学，学生可以学习到一些阅读技巧，但要真正巩固英语的技能，还需要通过大量的阅读来完成。因此，我利用报纸，杂志，网络等媒体，寻找合适的阅读材料作为补充材料，扩大学生的英语阅读量。学生在阅读过程中巩固所学的单词，词组，句型的用法，发现和总结英语规律，激发起学习和使用英语的兴趣，从而达到发展语用能力的目的。
选择阅读材料时，要克服随意性。从难度上来说，在选择阅读材料时，要针对学生知识结构和心理特点的不同，选择合适的读物，难度应该尽量与学生的知识水平相一致，从从易到难，循序渐进。从内容来说，所选材料应该题材多样，涉及风土人情，幽默故事，人物传记，科普知识等，让学生接触到各方面的知识，以激发学生的阅读兴趣。可以找一些与Reading相关内容的文章作为补充 阅读材料，如：在教完The Olympic Games 后，通过互联网找到一些关于奥运会起源，著名运动员介绍等文章，印刷后发给学生进行阅读，并就文章内容设计判断、选择、问答题来检查学生的理解程度，使学生从中吸收到一些与课本阅读短文相关的词语。或搜集在结构上相同的文章，帮助学生加深对英语文章结构的认识。所选文章中的单词、短语应该大部分是学生学习过的，以免因难度太大使学生失去阅读兴趣。新词数量不宜过多，最好能让学生能利用已经掌握的阅读技巧从上下文推断出意思，使学生在阅读过程中有成就感。补充的阅读材料可以弥补教材内容的滞后与不足，增强课堂教学的时代感。如选择刘翔退赛，猪流感等英文报道，其内容新颖，时效性强，语言鲜活，再加上学生对报道的相关背景有一定的了解，可以充分激发起学生的阅读热情。
另外，我还鼓励学生自己在课外阅读英文报刊，如《２１世纪中学生英文报》，《上海中学生邮报》，甚至是商品包装上的英文说明，接触各种不同形式的阅读材料，大大提高获得信息的能力。现在，我所任教的两个班的学生都喜欢在空余时阅读订阅的英文报纸，英语阅读水平和知识面在阅读过程中不断得到提高和拓展。
关键词：初中英语 阅读兴趣 训练阅读 教学方法
阅读材料为阅读者提供了丰富语言背景知识，交际时就能避免因为词不达意以及因为不了解文化背景知识而产生误会的现象；因此，阅读能力的提高是英语学习过程中一个极为重要的组成部分。同时，阅读的过程也是学生陶冶情操，丰富生活经历，开发思维能力，自我教育提高文化素养的过程。
一、介绍知识背景，培养阅读兴趣
在学会文中生词，并基本上了解其用法的基础上，通过背景知识介绍、问题设置等方法，激发学生阅读的兴趣；然后，与学生们讨论实际生活相关的话题，或利用ppt幻灯片、实物，加深对阅读背景的了解，以此把学生们带入一定的意境。比如，学习七年级第二课课文《A Healthy Diet》，课文的引入可以出示一些肥胖的中学生的照片，列举班级或学校较超重的同学，讨论肥胖是否影响他们的正常生活,讨论致使他们肥胖的饮食生活原因并给他们提一些建议。这样一来课文里Kate超重、生活饮食习惯、医生忠告她进行节食等内容就不会再陌生了。如果课文的引入能利用视频，则教学效果更佳。学生就能自觉地变“要我学”为“我要学”。此后，再对课文进行透彻的分析，理解文章的基本框架结构以及其中的知识结构，然后举一反三以点带面，学生们就能理解课文的深刻内涵了。
在此教学过程当中，教师对于语言基础知识的讲解要精，以点带面，腾出时间多读多练。课文操练必不可少，这有利于培养学生进一步理解并融会贯通。在对课文整体理解的基础上采取“正误判断”、“挖空填词”等形式来理解细节，让学生自己出题，互问互答，加深理解。同时鼓励学生创新运用，培养自己的自主能力，发挥他们的能动性；另一方面以这种有趣的方式吸引学生对阅读的兴趣，进而培养他们的语感和阅读能力。
二、由浅入深，递进训练阅读
教师给学生们准备的阅读材料应该先由简单短小，再逐渐加长篇幅，问题设置也逐渐提高难度，使学生们阅读起来有信心。在教学中，要注意学生的个体差异,安排适当的外部学习条件。教师作为教学设计者和组织者，对基础不同、兴趣爱好不同、个性特征不同的学生，要采取不同的方法激发、维持和提高其学习热情，开展阅读活动。阅读内容从精读的TEXT到自主学习的Reading和练习册上的阅读以及试卷和Shanghai Students Post上的相关文章；从学生实际生活、到社会生活、到科学技术的方方面面，由易到难、由浅入深。
三、小组讨论，带动学困生
我任教班级的学生英语水平参差不齐。我在阅读教学中尝试进行分层教学，对不同的学生设定不同的目标：成绩较好的学生做综合性较高的题目，基础差的学生做容易的题目，然后进行讨论。在小组讨论过程当中，基础差的学生能从讨论中获取更多的阅读信息，帮助其提高理解程度。基础较好的学生能够加深理解，更上一层。这样能使每个学生都在自己原有基础上获得提高，从而增强自信心，保持阅读的热情。利用小组讨论的方式进行教学，老师可以腾出时间来，把更多心思放在设计教学，材料筛选和进行多元化的教学评价上，使每位同学更有效地进行学习，事半功倍。
通过小组讨论的学习形式，使班级同学之间互帮互助，加深了同学之间的友谊，也增进了师生之间的了解，班级人际关系和谐。班集体中每位同学身心健康发展，学习的热情持续保持，每位同学必然逐步提高阅读，使他们的阅读能力水平在现有基础上得到长足的发展。通过小组阅读讨论，班级里多数学生对英语阅读有了自信心，学习热情高涨。
四、精选材料，教师自我提高
初中英语课本所采用的阅读课文具有题材广泛、体裁多样，信息密集、语言知识丰富的特点, 是培养学生阅读能力的主渠道。但就量来说还是比较小的, 从培养学生阅读能力的角度来说是远远不够的。通过课堂教学，学生可以学习到一些阅读技巧，但要真正巩固英语的技能，还需要通过大量的阅读来完成。因此，我利用报纸，杂志，网络等媒体，寻找合适的阅读材料作为补充材料，扩大学生的英语阅读量。学生在阅读过程中巩固所学的单词，词组，句型的用法，发现和总结英语规律，激发起学习和使用英语的兴趣，从而达到发展语用能力的目的。
选择阅读材料时，要克服随意性。从难度上来说，在选择阅读材料时，要针对学生知识结构和心理特点的不同，选择合适的读物，难度应该尽量与学生的知识水平相一致，从从易到难，循序渐进。从内容来说，所选材料应该题材多样，涉及风土人情，幽默故事，人物传记，科普知识等，让学生接触到各方面的知识，以激发学生的阅读兴趣。可以找一些与Reading相关内容的文章作为补充 阅读材料，如：在教完The Olympic Games 后，通过互联网找到一些关于奥运会起源，著名运动员介绍等文章，印刷后发给学生进行阅读，并就文章内容设计判断、选择、问答题来检查学生的理解程度，使学生从中吸收到一些与课本阅读短文相关的词语。或搜集在结构上相同的文章，帮助学生加深对英语文章结构的认识。所选文章中的单词、短语应该大部分是学生学习过的，以免因难度太大使学生失去阅读兴趣。新词数量不宜过多，最好能让学生能利用已经掌握的阅读技巧从上下文推断出意思，使学生在阅读过程中有成就感。补充的阅读材料可以弥补教材内容的滞后与不足，增强课堂教学的时代感。如选择刘翔退赛，猪流感等英文报道，其内容新颖，时效性强，语言鲜活，再加上学生对报道的相关背景有一定的了解，可以充分激发起学生的阅读热情。
另外，我还鼓励学生自己在课外阅读英文报刊，如《２１世纪中学生英文报》，《上海中学生邮报》，甚至是商品包装上的英文说明，接触各种不同形式的阅读材料，大大提高获得信息的能力。现在，我所任教的两个班的学生都喜欢在空余时阅读订阅的英文报纸，英语阅读水平和知识面在阅读过程中不断得到提高和拓展。