论文部分内容阅读
摘 要：语文课堂教学在小学阶段的教育占有重要地位，语文是所有科目的基础，是基础教学中的基础，提升农村小学语文教学有助于提升学生的语文学习能力，从而培养学生的语文素养，在提升课堂教学有效性的同时提高学生的学习效率。然而当前在农村的小学语文教学中，在教学理念以及教学手段等方面受到限制，使得小学语文课堂的有效性发挥不出来，学生的学习积极性不高。教学有效性的实现存在一定难度，针对于小学语文课堂有效性进行详细的分析和解剖，并提出相应对策。
关键词：农村小学；语文课堂；小班化；有效性
引言
当前城市化进程加快，许多农村地区的家长都不得不外出打工，在孩子的教育问题上没有良好的办法，对教育问题心有余而力不足，同时每个学生都是不同的个体，由于他们自身的接受能力、素质、兴趣以及学习方法都不相同，使得农村语文教学的难度增加。再加上当代教学理念的革新以及方式变化，农村小学的语文课堂对小班化的教学模式引起相当大的重视，因此将小班化巧妙应用到农村小学语文课堂中，进一步提升课堂有效性是值得小学教师思索的重点问题。
1.采取因材施教提高課堂有效性
在传统模式下的语文课堂中，每个班级中的人数过多，教师并不能将注意力放在每个学生身上，部分不爱言语的学生难免会降低存在感，并不利于提升学生的学习效率，而小班化在小学语文课堂中的引用，有明显的优点，随着学生人数的大幅度减少，教师可以充分的了解班级中的每一位学生，记住他们的长处，对不同的学生采取不同的教学方式，使得教学的教学方式更加富有针对性，同时了解学生在课堂中没有听懂的困难知识点，再帮助学生逐一攻克，从而达到教授与学习的高度一致性，教师不再是盲讲，而是针对学生自身特点的讲解，能够更容易被学生所接受。教师应该牢牢把握住因材施教的具体教学方法，摒弃在陈旧教学模式中学生因差异性而无法全部接受知识的弊端，根据学生各异的学习能力、个人素质以及认知水平分别使用相应的教学方法，从而破解在传统教学中难以将学生困难综合起来的问题，极大程度上提高课堂的教学效率以及学生的学习效率。
2.创设良好的师生关系
教师在班级中所扮演的角色是一个集体的大家长，在课堂中学习的主体使学生，教师是学生学习过程中的主要引导者，并不是干涉学生的整个学习过程。在语文课堂中，教师需要秉承师生平等的原则，在农村语文小学语文课堂中发提高教学质量的首要做法就是改变原有的腐朽教学观念。摒弃传统教学理念中以教师为中心的教学方式，而是将学生放在中心，发挥学生的主体作用，培育他们的主动学习能力。在农村小学中上学的学生大多是留守儿童，他们在家中并没有父母的管教，对于许多事情并不完全了解。教师不仅要尊重他们，在对话时平等、友好的交流，拿出真诚的教学态度于他们相处，使他们没有负担感，让他们有家的感觉，在轻松的氛围中开展学习，同时教师要帮助学生树立自信，让学生在课堂中能够积极发言，讲其内心真实想法勇敢表达，在与老师的讨论中寻找解题思路、破解答案。教师在创设平等、友好师生关系时要注重方法，在交流中引导学生主动学习，使他们真正的掌握正确的学习方法，从而提高学生独立思考的能力，促使他们养成良好的学习习惯，最终达到良好的教学成果。
3.采用多样的评价方式
在传统教学模式下，班级内的学生数量过多，教师对于他们个人的了解不够透彻，使得评价方式过于单一，在小班化的语文课堂中教师要将注意力放在每一个学生身上，使用多样且客观的评价方式，不仅帮助农村儿童的学习不断进步，同时培育他们健全发展，形成正确的人生观和价值观念。在新语文课程标准中提出，语文课程应将现实作为基础，灵活运用评价方法和手段，让学生在学习过程中建立高度自信心，利用评价手段促使教学方法进步，并称成为激励学生进步的主要手段。例如在批改作业时对作业情况进行当场评价，指出他们的优点和不足之处，向学生和蔼的提出相应的改正意见，引导学生接受并改正；同时不要只使用单一的评价方法评价学生，而时多元化评价，对他们的综合素质进行全面评价，改变传统教学方法中将考试成绩当作评价学生能力的唯一评价，选择多元的方式对学生进行客观评价。农村学生即使有的学生成绩不够有意，但是拥有一定的劳动和生活技能，这时非农村学生所无法掌握的技能，值得老师的鼓励和积极评价，并引导学生向有技能的学生学习，这也有利于树立他们的自信心，为未来的发展道路夯实基础。同时，教师评价、同学评价、自我评价相互融合，培育学生的自我管理能力，发挥学生自身的主观能动性。
4.营造生动教学情境
小班化教学过程中，营造情境对课堂效率有直接影响。因此教师在小学语文的课堂教学中应该合理的安排和组织教学，将营造教学情境放在重点，积极向学生学习语文知识打造良好的学习氛围。教师在正式上课之前，结合相关的教学内容，借助丰富的教学资源辅助教学，营造与生活相关的教学情境。处于小学阶段的学生理解能力不高，而农村儿童的生活阅历不够丰富，知识素养低，需要教师创设与生活相关的教学场景，利用生活情境的营造激起学生的学习兴趣。例如在讲述一个生活故事、出示几张图片或者是与教学内容相关的历史情境，调动学生学习积极性，激起学生的学习兴趣，促使学生迅速进入到学习状态。
5.在小班化课堂中加入互动教学
小班化的教学制度位教师提供了一个能够关注到班级中每一位学生的机会，这是小班化教学的独特优势，教师必须将这一优点充分利用起来，通过在教学过程中关注每一位学生的个人特点，针对个性化发展特点来提高学生的全面综合素质，故教师要将图和将互动教学融入到课堂中视作重点问题。在传统的语文课堂教学中学生的数量过多，若应用互动教学则会出现场面混乱，同时学生的水平的参差不齐并不利于教师大范围开展互动教学，而小班化则避免了这一问题，教师可以将互动学习模式充分应用的小学语文课堂中，使学生再交流互动中了解到其他想法，充分进行互相碰撞以及思想交流，提高学生的学习积极性，从而提升农村小学语文课堂的有效性。
结语
总而言之，在当前的农村教学形势下，小班化的小学语文课堂更加有利于提升课堂的有效性，如何利用多样教学方式提升课堂的有效性是一个值得教师不断思考的重点问题。小学教师在设计课程的过程中紧紧抓住以学生为学习主体的教学理念，深度了解每一位学生的学习水平以及状态，针对个人特点因材施教，最大的发挥出小班化教学模式的优势，促进学生的综合素质全面发展，这一教学模式的应用对农村小学语文课堂的发展具有深远意义。
参考文献：
[1] 王鹏义.小议如何提高农村小学小班化语文课堂的教学质量[J].新课程·上旬，2018，（10）：83.
[2] 王旭.谈小班化语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2018，（4）：56-57.
[3] 黄杏春.如何提高农村小学小班化语文课堂的教学质量[J].教育界，2017，（3）：78-79
[4] 王玉平.谈农村小学语文小班化课堂教学的有效性[J].学周刊，2019，3（3）：91-92
作者简介：
第一作者：张生祥（1974年12月——），男，汉族，甘肃康乐人，中央广播电视大学专科毕业，甘肃省临夏市回族自治州康乐县打门小学一级教师。研究方向：小学语文
（作者单位：康乐县打门小学）
关键词：农村小学；语文课堂；小班化；有效性
引言
当前城市化进程加快，许多农村地区的家长都不得不外出打工，在孩子的教育问题上没有良好的办法，对教育问题心有余而力不足，同时每个学生都是不同的个体，由于他们自身的接受能力、素质、兴趣以及学习方法都不相同，使得农村语文教学的难度增加。再加上当代教学理念的革新以及方式变化，农村小学的语文课堂对小班化的教学模式引起相当大的重视，因此将小班化巧妙应用到农村小学语文课堂中，进一步提升课堂有效性是值得小学教师思索的重点问题。
1.采取因材施教提高課堂有效性
在传统模式下的语文课堂中，每个班级中的人数过多，教师并不能将注意力放在每个学生身上，部分不爱言语的学生难免会降低存在感，并不利于提升学生的学习效率，而小班化在小学语文课堂中的引用，有明显的优点，随着学生人数的大幅度减少，教师可以充分的了解班级中的每一位学生，记住他们的长处，对不同的学生采取不同的教学方式，使得教学的教学方式更加富有针对性，同时了解学生在课堂中没有听懂的困难知识点，再帮助学生逐一攻克，从而达到教授与学习的高度一致性，教师不再是盲讲，而是针对学生自身特点的讲解，能够更容易被学生所接受。教师应该牢牢把握住因材施教的具体教学方法，摒弃在陈旧教学模式中学生因差异性而无法全部接受知识的弊端，根据学生各异的学习能力、个人素质以及认知水平分别使用相应的教学方法，从而破解在传统教学中难以将学生困难综合起来的问题，极大程度上提高课堂的教学效率以及学生的学习效率。
2.创设良好的师生关系
教师在班级中所扮演的角色是一个集体的大家长，在课堂中学习的主体使学生，教师是学生学习过程中的主要引导者，并不是干涉学生的整个学习过程。在语文课堂中，教师需要秉承师生平等的原则，在农村语文小学语文课堂中发提高教学质量的首要做法就是改变原有的腐朽教学观念。摒弃传统教学理念中以教师为中心的教学方式，而是将学生放在中心，发挥学生的主体作用，培育他们的主动学习能力。在农村小学中上学的学生大多是留守儿童，他们在家中并没有父母的管教，对于许多事情并不完全了解。教师不仅要尊重他们，在对话时平等、友好的交流，拿出真诚的教学态度于他们相处，使他们没有负担感，让他们有家的感觉，在轻松的氛围中开展学习，同时教师要帮助学生树立自信，让学生在课堂中能够积极发言，讲其内心真实想法勇敢表达，在与老师的讨论中寻找解题思路、破解答案。教师在创设平等、友好师生关系时要注重方法，在交流中引导学生主动学习，使他们真正的掌握正确的学习方法，从而提高学生独立思考的能力，促使他们养成良好的学习习惯，最终达到良好的教学成果。
3.采用多样的评价方式
在传统教学模式下，班级内的学生数量过多，教师对于他们个人的了解不够透彻，使得评价方式过于单一，在小班化的语文课堂中教师要将注意力放在每一个学生身上，使用多样且客观的评价方式，不仅帮助农村儿童的学习不断进步，同时培育他们健全发展，形成正确的人生观和价值观念。在新语文课程标准中提出，语文课程应将现实作为基础，灵活运用评价方法和手段，让学生在学习过程中建立高度自信心，利用评价手段促使教学方法进步，并称成为激励学生进步的主要手段。例如在批改作业时对作业情况进行当场评价，指出他们的优点和不足之处，向学生和蔼的提出相应的改正意见，引导学生接受并改正；同时不要只使用单一的评价方法评价学生，而时多元化评价，对他们的综合素质进行全面评价，改变传统教学方法中将考试成绩当作评价学生能力的唯一评价，选择多元的方式对学生进行客观评价。农村学生即使有的学生成绩不够有意，但是拥有一定的劳动和生活技能，这时非农村学生所无法掌握的技能，值得老师的鼓励和积极评价，并引导学生向有技能的学生学习，这也有利于树立他们的自信心，为未来的发展道路夯实基础。同时，教师评价、同学评价、自我评价相互融合，培育学生的自我管理能力，发挥学生自身的主观能动性。
4.营造生动教学情境
小班化教学过程中，营造情境对课堂效率有直接影响。因此教师在小学语文的课堂教学中应该合理的安排和组织教学，将营造教学情境放在重点，积极向学生学习语文知识打造良好的学习氛围。教师在正式上课之前，结合相关的教学内容，借助丰富的教学资源辅助教学，营造与生活相关的教学情境。处于小学阶段的学生理解能力不高，而农村儿童的生活阅历不够丰富，知识素养低，需要教师创设与生活相关的教学场景，利用生活情境的营造激起学生的学习兴趣。例如在讲述一个生活故事、出示几张图片或者是与教学内容相关的历史情境，调动学生学习积极性，激起学生的学习兴趣，促使学生迅速进入到学习状态。
5.在小班化课堂中加入互动教学
小班化的教学制度位教师提供了一个能够关注到班级中每一位学生的机会，这是小班化教学的独特优势，教师必须将这一优点充分利用起来，通过在教学过程中关注每一位学生的个人特点，针对个性化发展特点来提高学生的全面综合素质，故教师要将图和将互动教学融入到课堂中视作重点问题。在传统的语文课堂教学中学生的数量过多，若应用互动教学则会出现场面混乱，同时学生的水平的参差不齐并不利于教师大范围开展互动教学，而小班化则避免了这一问题，教师可以将互动学习模式充分应用的小学语文课堂中，使学生再交流互动中了解到其他想法，充分进行互相碰撞以及思想交流，提高学生的学习积极性，从而提升农村小学语文课堂的有效性。
结语
总而言之，在当前的农村教学形势下，小班化的小学语文课堂更加有利于提升课堂的有效性，如何利用多样教学方式提升课堂的有效性是一个值得教师不断思考的重点问题。小学教师在设计课程的过程中紧紧抓住以学生为学习主体的教学理念，深度了解每一位学生的学习水平以及状态，针对个人特点因材施教，最大的发挥出小班化教学模式的优势，促进学生的综合素质全面发展，这一教学模式的应用对农村小学语文课堂的发展具有深远意义。
参考文献：
[1] 王鹏义.小议如何提高农村小学小班化语文课堂的教学质量[J].新课程·上旬，2018，（10）：83.
[2] 王旭.谈小班化语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2018，（4）：56-57.
[3] 黄杏春.如何提高农村小学小班化语文课堂的教学质量[J].教育界，2017，（3）：78-79
[4] 王玉平.谈农村小学语文小班化课堂教学的有效性[J].学周刊，2019，3（3）：91-92
作者简介：
第一作者：张生祥（1974年12月——），男，汉族，甘肃康乐人，中央广播电视大学专科毕业，甘肃省临夏市回族自治州康乐县打门小学一级教师。研究方向：小学语文
（作者单位：康乐县打门小学）