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摘 要：随着新课标的深入，在当前小学数学教学课堂中，教师不仅要求学生要加强对相关知识内容的印象，掌握学习的方法，还要对学生的数学思维能力进行有效的培养，从而保证学生可以更加灵活地学习。因此在当前小学数学教学课堂中，教师要立足于教材中的内容，提出有效的教育和教学方案，对学生数学思维能力进行全方位的培养，从而使得小学数学教育课堂能够具备素质教育的特征，为学生后续的学习和发展奠定坚实的基础。
关键词：小学数学;数学思维能力;培养研究
一、 引言
教师在小学数学教学课堂中，需要认识到小学数学对学生今后成长和生活的重要影响作用，根据数学学科的特点入手，培养学生的逻辑思维能力，从而使学生能够运用课堂所讲述的这些内容来解决实际中存在的问题，保证学生数学素养的有效提升。因此在当前小学数学教育课堂中，对学生数学思维能力型培养是非常重要的，教师要加强对这一问题的有效关注。
二、 在小学数学教学中培养学生思维能力的作用
（一）有助于提高课堂教学的效果
在当前小学数学教学课堂中，教师不仅要为学生进行基础知识的讲述，还要多方位地锻炼学生的数学思维能力，从而使得学生的学习效率和学习质量能够得到有效的提高。从整体上看，小学数学属于理科性质的学科，不仅仅要让学生进行表面数字运算，还需要加强学生与数字之间的逻辑联系，让学生能够结合课堂所学到的知识内容来解决实际问题，从而促进学生解决问题能力的有效提高。在班级教学的过程中，教师要加强对学生理解能力以及推理能力的有效锻炼和教育，从而为学生思维能力的形成奠定坚实的基础。所有学科并不是独立存在的，各个学科之间联系是非常紧密的，因此在当前小学数学教学课堂中，对学生思维能力的培养，不仅可以提高学生的数学学习效率，还有助于为学生后续的科目学习奠定坚实的基础，因此教师在班级教学中要加强对学生思维能力的有效锻炼。学生在小学阶段所具备的数学思维能力，主要是指学生解决问题的求知欲产生较高的学习动机，并且掌握正确的解决问题方法和技巧，提高学生解决问题的效率，在班级教育的过程中，教师对学生思维能力的培养是学生学好学科知识的重要开端以及基础，思维能力，需要让学生对事物进行反复的观察以及概括采用逻辑推理的方法表达自己的意见，找到问题解决的主要方法，逻辑思维能力不仅仅是在数学中体现的，在其他学科中也是非常常见的，教师在班级教学中要加强对学生思维能力的有效锻炼和练习，从而使得小学数学课堂教学效果能够得到有效提高，也有助于提升学生其他学科学习的效率和质量。因此在班级教学中培养学生思维能力是非常重要的，教师要加强对这一问题的有效解读以及认识。
（二）促进学生全面素质的提高
大多数的学生会受到先天素质和学习习惯的影响，在学习数学时存在的差异性是比较突出的，比如一些学生理解能力较强，很容易掌握教师所提出来的问题和所讲述的知识点，但是有一部分学生在理解能力方面存在着较大的偏差，只能够通过死记硬背来进行知识的学习，并且在学习的过程中没有任何自己的理解，整个学习过程是非常困难的，这部分学生在日常学习的过程中在解题时没有形成正确的解题思路和解题方法，所以导致了学生的解题效率无法得到有效的提高，针对这种情况教师需要加强对学生数学思维能力的有效培养，让学生认识到一些本质性的数学问题，从而提高学生的学习效率。数学思维能力展现了学生数学的综合素质表现情况，教师要让学生结合自身所学的知识来概括自己的观点，具備完善的推理能力以及发散思维能力，从而使学生的学习效率能够得到有效的提高。从中可以看出学生数学思维能力是学生综合素质的重要表现途径，也是教师了解学生当前综合素质形成的主要方式。在学生形成思维能力时，需要对身边的事物进行多方位的判断，对教材中的内容进行精质性的学习，从而让学生能够运用自己的观点和数学思维来提出一些问题，发表自己独特的见解。数学思维和知识以及技能有着密切的联系，在课堂教学的过程中，教师需要全面地培养学生的综合素质，加强对学生知识学习过程的有效关注以及引导，让学生学会运用各种思维来解决问题，教师在班级教学中需要关注学生的学习过程以解决问题的主要过程，让学生更好地理解相关的知识内容，改变学生死记硬背的学习习惯，从而促进学生学习效率和数学思维的有效养成。
综上所述，在当前小学数学教学课堂中培养学生数学思维能力是非常重要的，教师需要从实际情况入手加强对这一问题的有效关注以及引导，从而使每个学生能够在教师的帮助下形成完善的思维能力，为学生后续的学习和发展奠定坚实的基础，促进小学数学教学课堂的成功转型。
三、 在小学数学教学中培养学生思维能力的策略
（一）引导学生的学习思路
教师在小学数学教学课堂中在对学生思维能力进行培养时，在教学初期要加强对学生的有效引导以及指导，这主要是由于学生在以往学习的过程中并没有养成正确的学习习惯以及学习方法，所以学生的自主学习能力不强，因此教师在班级教学中需要引导学生的学习思路，帮助学生掌握正确的学习技巧，从而促进学习效率的提高。教师在课堂开始之前，需要对教材中的内容进行深入的分析和研究，再结合学生当前理解能力和认知能力，合理地设置课堂教学内容以及形式，引导学生逐步的探究问题的本质，从而提高学生的学习效率和学习质量。比如在班级中为学生讲解“圆的认识”这部分知识内容时，教师要在多媒体课件中向学生展示一幅图片，在图片中要包含各种各样的图形，如教师可以向学生展示花坛或者车轮等等，让学生认真的观察在图形中有多少个圆。学生在自主学习的过程中，实际上是对这部分知识内容有一个大概的印象，从而为后续教学活动奠定坚实的基础，之后教师在班级重要向学生展示正方形、长方形、平行四边形和圆形，让学生进行对比性的学习。在教学中展示完这些内容之后，教师要向学生提问圆形和这些图形的相同点以及不同点，如果学生在课堂学习时感觉到无从下手的话，那么教师可以让学生从圆的组成特点入手进行深入的分析和观察，或者是教师可以让学生拿出身边的一些纸剪出一个圆形进行自主性的观察。当学生用纸剪出一个圆形之后，教师要让学生将圆对折查看圆心是否相同，让学生在对折的过程能够接触有关直径和半径方面的知识内容。在后续教学的过程中，教师要让学生结合自身的理解能力和思维水平，认真分析一下直径和半径的特征以及直径和半径在圆中的一些规律。教师可以让学生通过圆规的操作来进行自主性的探究和探索，让学生在绘制的过程中感受到在圆中半径和直径的主要表现形式和主要的规律，在无形之中有助于促进学生思维能力的有效形成。在动手操作的过程中加深对各个质点之间的联系，并且在自主性学习时，还可以认识到各个知识点之间的关系，从而促进学生学习效率和学习质量的有效提高，因此在当前小学数学教育课堂中教师在对学生思维能力进行培养时，需要加强对学生思维的有效引导，通过层次性的教学模式保证学生可以更加高效率地进行学习，面向理论和实践进行了相互的融合，实行了思维能力的发展，有一个广阔的平台和空间，帮助学生思维水平的有效提高。 （二）小组合作的教学方式
由于不同学生在思维能力方面存在着较大的差异性，所以在班级教学的过程中，为了促进学生思维能力的提高，教师要开展小组合作的教学方式，让学生深入到集体中进行自主性的学习，并且在其他同学的帮助下加深对相关知识领域的印象，形成完善的思维水平。教师在班级中需要根据教材中的内容，合理地进行小组的划分，从而让学生在小組合作的过程中能够提高自身解决问题的能力，多方位地培养学生的逻辑思维能力以及发散思维能力，提高小组合作学习的效果和质量。比如，在班级中为学生讲解“概率和统计”部分知识内容时，在讲解完基础性的知识之后，教师要让学生以小组为单位就生活中的某一事件进行统计，并且了解概率的特点，如教师可以让学生对班级中学生的生日进行统计。或者是对家庭成员的住址进行统计。教师可以让学生发散自身的思维从数据选取的角度对相关数据进行多方位的分析以及研究，教师要让学生在小组合作的过程中明确自己的分工，并且结合自己所搜集到的内容来试着说一下有什么收获，在数据收集和统计方面需要注意什么样的问题，教师在为学生布置完这一学习任务之后，要让学生在小组内进行简单的分工，如谁负责进行数据的搜集，谁负责数据的分类和整合等等，这都是需要学生在小组合作的过程中凭借自身的发散思维而完成的。这样一来不仅可以帮助学生更加灵活性地进行智能的学习，还有助于促进学生思维水平的有效提升。又比如，在班级中为学生讲解“生活中的比”这部分知识内容时，教师仍然可以运用小组合作的方式，让学生深入到生活中来搜集生活中的一些比例，让学生可以结合自身的理解能力和观察能力，主动地搜集生活中的一些现象，这样一来不仅可以让学生认识到小学数学知识在日常生活中的应用，还有助于让学生在自主学习的过程中提升自身的思维能力，从多个角度进行相关知识的有效学习以及记忆。教师在让学生学习这部分知识时，还可以让学生以小组为单位自主性的制作一些PPT，充当教师的角色，向其他同学讲述这部分的重点知识，从而多方位地锻炼学生的思维能力，为学生后续的发展奠定坚实的基础。
四、 结语
在当前小学数学教学课堂中培养学生思维能力是非常重要的，教师需要将这一教学目标贯穿于课堂教学的各个环节中，教师要加强对学生学习思路的有效引导，帮助学生形成正确的学习方法以及解题思路，并且开展小组合作的教学方式，让学生在集体中发散自身的思维，从而多方位地提高学生的思维能力。
参考文献：
[1]曲磊.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].学周刊，2019（23）：144-145.
[2]王石宝.如何提升小学生的数学思维能力[J].学周刊，2019（24）：90-91.
[3]古根.浅析小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略[J].理科爱好者，2019（1）：10-14.
作者简介：李道春，安徽省亳州市，安徽省亳州市利辛县实验小学。
关键词：小学数学;数学思维能力;培养研究
一、 引言
教师在小学数学教学课堂中，需要认识到小学数学对学生今后成长和生活的重要影响作用，根据数学学科的特点入手，培养学生的逻辑思维能力，从而使学生能够运用课堂所讲述的这些内容来解决实际中存在的问题，保证学生数学素养的有效提升。因此在当前小学数学教育课堂中，对学生数学思维能力型培养是非常重要的，教师要加强对这一问题的有效关注。
二、 在小学数学教学中培养学生思维能力的作用
（一）有助于提高课堂教学的效果
在当前小学数学教学课堂中，教师不仅要为学生进行基础知识的讲述，还要多方位地锻炼学生的数学思维能力，从而使得学生的学习效率和学习质量能够得到有效的提高。从整体上看，小学数学属于理科性质的学科，不仅仅要让学生进行表面数字运算，还需要加强学生与数字之间的逻辑联系，让学生能够结合课堂所学到的知识内容来解决实际问题，从而促进学生解决问题能力的有效提高。在班级教学的过程中，教师要加强对学生理解能力以及推理能力的有效锻炼和教育，从而为学生思维能力的形成奠定坚实的基础。所有学科并不是独立存在的，各个学科之间联系是非常紧密的，因此在当前小学数学教学课堂中，对学生思维能力的培养，不仅可以提高学生的数学学习效率，还有助于为学生后续的科目学习奠定坚实的基础，因此教师在班级教学中要加强对学生思维能力的有效锻炼。学生在小学阶段所具备的数学思维能力，主要是指学生解决问题的求知欲产生较高的学习动机，并且掌握正确的解决问题方法和技巧，提高学生解决问题的效率，在班级教育的过程中，教师对学生思维能力的培养是学生学好学科知识的重要开端以及基础，思维能力，需要让学生对事物进行反复的观察以及概括采用逻辑推理的方法表达自己的意见，找到问题解决的主要方法，逻辑思维能力不仅仅是在数学中体现的，在其他学科中也是非常常见的，教师在班级教学中要加强对学生思维能力的有效锻炼和练习，从而使得小学数学课堂教学效果能够得到有效提高，也有助于提升学生其他学科学习的效率和质量。因此在班级教学中培养学生思维能力是非常重要的，教师要加强对这一问题的有效解读以及认识。
（二）促进学生全面素质的提高
大多数的学生会受到先天素质和学习习惯的影响，在学习数学时存在的差异性是比较突出的，比如一些学生理解能力较强，很容易掌握教师所提出来的问题和所讲述的知识点，但是有一部分学生在理解能力方面存在着较大的偏差，只能够通过死记硬背来进行知识的学习，并且在学习的过程中没有任何自己的理解，整个学习过程是非常困难的，这部分学生在日常学习的过程中在解题时没有形成正确的解题思路和解题方法，所以导致了学生的解题效率无法得到有效的提高，针对这种情况教师需要加强对学生数学思维能力的有效培养，让学生认识到一些本质性的数学问题，从而提高学生的学习效率。数学思维能力展现了学生数学的综合素质表现情况，教师要让学生结合自身所学的知识来概括自己的观点，具備完善的推理能力以及发散思维能力，从而使学生的学习效率能够得到有效的提高。从中可以看出学生数学思维能力是学生综合素质的重要表现途径，也是教师了解学生当前综合素质形成的主要方式。在学生形成思维能力时，需要对身边的事物进行多方位的判断，对教材中的内容进行精质性的学习，从而让学生能够运用自己的观点和数学思维来提出一些问题，发表自己独特的见解。数学思维和知识以及技能有着密切的联系，在课堂教学的过程中，教师需要全面地培养学生的综合素质，加强对学生知识学习过程的有效关注以及引导，让学生学会运用各种思维来解决问题，教师在班级教学中需要关注学生的学习过程以解决问题的主要过程，让学生更好地理解相关的知识内容，改变学生死记硬背的学习习惯，从而促进学生学习效率和数学思维的有效养成。
综上所述，在当前小学数学教学课堂中培养学生数学思维能力是非常重要的，教师需要从实际情况入手加强对这一问题的有效关注以及引导，从而使每个学生能够在教师的帮助下形成完善的思维能力，为学生后续的学习和发展奠定坚实的基础，促进小学数学教学课堂的成功转型。
三、 在小学数学教学中培养学生思维能力的策略
（一）引导学生的学习思路
教师在小学数学教学课堂中在对学生思维能力进行培养时，在教学初期要加强对学生的有效引导以及指导，这主要是由于学生在以往学习的过程中并没有养成正确的学习习惯以及学习方法，所以学生的自主学习能力不强，因此教师在班级教学中需要引导学生的学习思路，帮助学生掌握正确的学习技巧，从而促进学习效率的提高。教师在课堂开始之前，需要对教材中的内容进行深入的分析和研究，再结合学生当前理解能力和认知能力，合理地设置课堂教学内容以及形式，引导学生逐步的探究问题的本质，从而提高学生的学习效率和学习质量。比如在班级中为学生讲解“圆的认识”这部分知识内容时，教师要在多媒体课件中向学生展示一幅图片，在图片中要包含各种各样的图形，如教师可以向学生展示花坛或者车轮等等，让学生认真的观察在图形中有多少个圆。学生在自主学习的过程中，实际上是对这部分知识内容有一个大概的印象，从而为后续教学活动奠定坚实的基础，之后教师在班级重要向学生展示正方形、长方形、平行四边形和圆形，让学生进行对比性的学习。在教学中展示完这些内容之后，教师要向学生提问圆形和这些图形的相同点以及不同点，如果学生在课堂学习时感觉到无从下手的话，那么教师可以让学生从圆的组成特点入手进行深入的分析和观察，或者是教师可以让学生拿出身边的一些纸剪出一个圆形进行自主性的观察。当学生用纸剪出一个圆形之后，教师要让学生将圆对折查看圆心是否相同，让学生在对折的过程能够接触有关直径和半径方面的知识内容。在后续教学的过程中，教师要让学生结合自身的理解能力和思维水平，认真分析一下直径和半径的特征以及直径和半径在圆中的一些规律。教师可以让学生通过圆规的操作来进行自主性的探究和探索，让学生在绘制的过程中感受到在圆中半径和直径的主要表现形式和主要的规律，在无形之中有助于促进学生思维能力的有效形成。在动手操作的过程中加深对各个质点之间的联系，并且在自主性学习时，还可以认识到各个知识点之间的关系，从而促进学生学习效率和学习质量的有效提高，因此在当前小学数学教育课堂中教师在对学生思维能力进行培养时，需要加强对学生思维的有效引导，通过层次性的教学模式保证学生可以更加高效率地进行学习，面向理论和实践进行了相互的融合，实行了思维能力的发展，有一个广阔的平台和空间，帮助学生思维水平的有效提高。 （二）小组合作的教学方式
由于不同学生在思维能力方面存在着较大的差异性，所以在班级教学的过程中，为了促进学生思维能力的提高，教师要开展小组合作的教学方式，让学生深入到集体中进行自主性的学习，并且在其他同学的帮助下加深对相关知识领域的印象，形成完善的思维水平。教师在班级中需要根据教材中的内容，合理地进行小组的划分，从而让学生在小組合作的过程中能够提高自身解决问题的能力，多方位地培养学生的逻辑思维能力以及发散思维能力，提高小组合作学习的效果和质量。比如，在班级中为学生讲解“概率和统计”部分知识内容时，在讲解完基础性的知识之后，教师要让学生以小组为单位就生活中的某一事件进行统计，并且了解概率的特点，如教师可以让学生对班级中学生的生日进行统计。或者是对家庭成员的住址进行统计。教师可以让学生发散自身的思维从数据选取的角度对相关数据进行多方位的分析以及研究，教师要让学生在小组合作的过程中明确自己的分工，并且结合自己所搜集到的内容来试着说一下有什么收获，在数据收集和统计方面需要注意什么样的问题，教师在为学生布置完这一学习任务之后，要让学生在小组内进行简单的分工，如谁负责进行数据的搜集，谁负责数据的分类和整合等等，这都是需要学生在小组合作的过程中凭借自身的发散思维而完成的。这样一来不仅可以帮助学生更加灵活性地进行智能的学习，还有助于促进学生思维水平的有效提升。又比如，在班级中为学生讲解“生活中的比”这部分知识内容时，教师仍然可以运用小组合作的方式，让学生深入到生活中来搜集生活中的一些比例，让学生可以结合自身的理解能力和观察能力，主动地搜集生活中的一些现象，这样一来不仅可以让学生认识到小学数学知识在日常生活中的应用，还有助于让学生在自主学习的过程中提升自身的思维能力，从多个角度进行相关知识的有效学习以及记忆。教师在让学生学习这部分知识时，还可以让学生以小组为单位自主性的制作一些PPT，充当教师的角色，向其他同学讲述这部分的重点知识，从而多方位地锻炼学生的思维能力，为学生后续的发展奠定坚实的基础。
四、 结语
在当前小学数学教学课堂中培养学生思维能力是非常重要的，教师需要将这一教学目标贯穿于课堂教学的各个环节中，教师要加强对学生学习思路的有效引导，帮助学生形成正确的学习方法以及解题思路，并且开展小组合作的教学方式，让学生在集体中发散自身的思维，从而多方位地提高学生的思维能力。
参考文献：
[1]曲磊.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].学周刊，2019（23）：144-145.
[2]王石宝.如何提升小学生的数学思维能力[J].学周刊，2019（24）：90-91.
[3]古根.浅析小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略[J].理科爱好者，2019（1）：10-14.
作者简介：李道春，安徽省亳州市，安徽省亳州市利辛县实验小学。