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摘 要：新课标背景下为小学语文教学提出了比较高的要求，过去的教学模式已经不能满足素质教育的要求，无法帮助学生树立起学习语文的意识，学生不能顺利地从被动学习朝着主动学习过渡。而阅读作为小学高年级语文教学的重要部分，在高年级语文阅读教学中运用合作学习法，更好地发挥出学生的主体作用，助力学生全面发展，不断提高学生的自主学习能力。
关键词：小学;高年级;阅读教学;合作学习;应用策略
作为小学教育当中的一门重要科目，语文为培养学生良好的综合素养、提高学生实践动手能力有着巨大的作用，教师要重视培养学生的听说读写能力，明确学生主体作用，将不同课堂的主动权以及选择权交由学生掌握，利用合作学习的方法来让学生真正认识自身的主体地位，树立起良好的主人翁意识，提高学生个人主观能动性，真正实现自我教育与引导的目标。阅读针对学生学习能力与语文素养提出较高的要求，教师在教学实践中要掌握合作学习的核心要求，带领学生顺利完成不同文本阅读教学目标，真正实现与文本内容之间的沟通目的。
一、 小学高年级语文阅读教学中合作学习的重要性
小学高年级语文课堂作为学生学习语言知识的关键时期，作为能够提高学生综合能力的基础学习方法，师生互动可以营造出良好的学习氛围。在新的时期下，小学高年级语文教学要及时转变灌输式的教学方法，更好地帮助学生发挥出主体作用，提高学生综合素质，推动学生全方位发展。
由于小学高年级语文课堂教学过程长时间受到传统教育模式的影响，以教师讲解为主，教师只是局限在教材中，未能灵活应变，过于重视学生考试成绩，忽略了学生的合作能力。师生间在课堂中无法良好沟通，导致学生不能很好地理解阅读知识点，让师生间信息、知识不对称。加上中国教育方法是应试教育，小学高年级语文教师任务重，时间紧。所以，合作学习的模式能够加强师生间的交流，让教师很好地理解学生的想法，更好地带着学生参与高年级语文教学学习中，了解到课堂学习的重要意义，提高学生学习的积极主动性。
二、 小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用
（一）划分合作学习小组
小学语文高年级阅读教学当中，要科学划分合作学习小组，在小学语文阅读教学当中要将合作阅读的价值充分发挥出来，通过运用这样的教学方法提高学生的学习积极性，增强语文阅读教学效果。小学语文高年级阅读教学中需要采用科学有效的方式来划分小组成员，从语文阅读文本出发，设计不同的阅读问题，及时做好沟通交流工作。在合理划分小组过程中，可以结合学生学习成绩来划分，把优秀学生与学困生进行合理分配，确保小组成员学习成绩均衡;也可以综合学生兴趣爱好展开小组划分。例如，教师在讲解小学语文部编版《田忌赛马》这部分知识点时，教师要从教学内容出发，给学生提供相关的课外阅读材料，可以是相同体裁的，也可以是相同主旨思想的文章，从而给学生提出多种问题。还可以按照学生回答问题的形式展开记录，之后将具有相同观点的学生组成一个小组，利用小组形式进行阅读，学生针对文章展开阅读分析，小组成员之间互相交换看法，结合阅读表达出自己的想法，增强对阅读文本的理解，经过让学生反复阅读形成好的阅读习惯，碰撞出思维的火花，从而提高小学语文阅读效果。
（二）完善合作学习方案
小学高年级语文阅读教学中利用合作学习法，要让教师及时转变教学观念，把本身从灌输知识的角色转变为学生展开自主学习的引导者。教师要与学生保持平等的位置，成为学生学习的好同伴，适当地参与合作学习中去，为学生提供良好的指导和帮助，确保学生能够顺利参与合作学习中。组织阅读教学之前，教师要结合阅读内容，从学生学习能力、认知水平出发，传授给学生正确的阅读技巧。在小组合作讨论之后，教师需要分析与总结小组讨论结果，利用这一方法，保证合作学习的效果，还能加强师生间的互动，深化师生间的情感，为提高小学高年级语文阅读教学质量与效率带来重要的帮助。比如，教授小学语文高年级部编版《慈母情深》这篇课文时，教师要及时指导小学生有感情地展开文章朗读，真实体会文章对母亲的详细描写，让学生们真正地感受到母亲对子女的关爱。之后带着学生进行小组讨论，带领学生从实际生活出发聊一聊父母对自己的关心，介绍自己应该如何对待自己的父母。利用这种方法深化学生对文章内容的认识，让学生更深入地理解文章主旨，学会感恩，获得良好的教学效果。
（三）确定合作学习目标
小学生年龄低，学生在学习中明显表现出差异性，学生的自身知识基础、认知能力有很大的不同，会给教师教学提供较大的困难，教师要结合学生的不同情况与小组成员的结构来明确合作学习目标，充分展示出因材施教的理念。例如，学习《鸟的天堂》这篇课文时，部分学习基础较差的学生需要在合作学习当中掌握生字、生词，可以正确阅读课文，视作学习目标;学习基础一般的学生需要在进行合作学习当中，分角色有感情朗读文章，充分理解鸟的天堂这篇文章所表达的情感，融入作者所描绘的场景中;学习基础较强的学生能够提高学习目标，让学生可以理解作者创作文章的主旨思想，文章在写作当中所运用到的写作手法与描写方法。想要制定出这些学习目标，教师要充分做好备课，结合学生实际情况制定出个性化的学习方案，在课前预设中给学生多多介绍一些重难点知识。虽然合作学习自由度、灵活度非常高，可是教师要灵活掌控好教学的秩序，合理规划课堂教学不同环节的时间，每一个环节需要使用多久的时间，教师要合理地进行掌控。合作学习当中学生们不可避免地会碰到一些无法理解的内容，教师要为他们提供有效的指导和点评，防止学生在进行合作学习中产生盲目讨论的问题，通过对语文知识的点评来丰富学生的学习视野。
（四）优化合作学习内容
小学语文课堂教学需要很好地凸显出学生的主体地位，助力学生深刻理解语文知识点。通过科学设计教学内容集中學生的注意力，让学生主动参与语文课堂学习当中。所以，教师一定要树立学生主动学习的意识，充分挖掘出教材中的教学内容，让教学符合学生学习特点，增强学生的认知水平，促使学生在小学语文课堂中体会到语文学习的魅力。教师运用有效的教学为学生们营造出活跃的语文学习氛围，防止过于沉闷的氛围打击学生的学习积极性。因此，教师要精心设计课堂教学方案，激起学生语文学习兴趣，让学生之间也能获得高效的互动，利用合作学习来让学生学习的更加深入。例如，学习部编版小学高年级语文《少年闰土》这篇课文时，教师采用多媒体技术给学生播放相关视频，让学生理解文章所讲述的内容。运用多媒体技术为课堂增添了趣味，集中学生的注意力，带着学生参与合作学习中来，丰富学生的想象力，让学生更深刻理解文章所表达出来的情感，培养出学生的语文学科素养。 （五）指导合作学习过程
小学语文教师在合作学习方法使用时，需要给学生提供一定的自由，这并不是随意让学生发展，更多的是需要教师在组织与引导学生过程中，及时做好角色转变，从而才能保证学生的发展和进步。教师在这个过程中不要一味地单向地给学生提供知识指导，教师要了解到阅读探索学习的基础，能够从朗读方面入手，让学生与教师进行良好的配合，促使学生在实践当中感受到阅读的重要意义。教师要对学生的实际学习情况进行仔细观察，做好对学生的点拨和指导，从而让教学变得更具开放性，学生阅读理念也发生变化，能够体会到作者的写作中心思想，与作者产生一定的情感共鸣。合作学习的教学模式本身就具有一定的创造性，教师要能够鼓舞学生在课堂当中积极主动进行表达，经过实践探索，让学生更加深刻理解文章内容，提高学生语文阅读学习的积极性，充分发挥出合作学习模式的作用。
（六）加强合作学习评价
从现如今的实际情况来看，小学高年级语文阅读教学当中采用合作学习教学模式，一定要进行及时的调整。根据固定的思路来进行，非常容易给学生的能力带来较大的局限，并且不能对小学生未来成长进步带来良好的效果。而加强做好合作学习的评价工作，具有重要的作用。首先，小学高年级语文阅读教学过程中，合作学习要能够从不同的主体出发，对小学生自身阅读内容、答题形式等。比如ABCD四位小学生组成一个合作小组之后，每一个学生都需要为其他三位学生提供评价，获得的结果肯定存在较大的差异，按照差异性的评价内容，让小学高年级语文阅读教学获得良好的反馈，结合多元化的角度来实施优化与调整，进而提高小学生的语文阅读成绩，获得良好的学习效果。其次，实施合作学习评价当中，教师要适当地参与进来，单纯利用小学生的评价，并不能获得理想的效果，加上教师的指导与点评，才能得到更佳的效果，而且还能良好地巩固小学生的个人学习成果。
总而言之，小学高年级语文阅读教学当中，采用合作学习方法，不但要良好地提升学生的合作学习能力，还要不断调动学生的学习积极性，充分满足社会发展给人才提出的要求。在小学教育当中，展开语文阅读教学时，合作学习模式的运用能够帮助小学生很好地理解阅读内容，并且还能树立起小学生良好的团队意识。利用这一种方法，促使学生更好地融入阅读教学中，顺利完成阅读任务，不断提高小学生的文化素养。
参考文献：
[1]凌云.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].试题与研究，2019（33）：48.
[2]李静.试论小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用[J].中国校外教育，2019（29）：72-73.
[3]吴永灿.小组合作学习在小学高年级语文教学中的应用分析[J].试题与研究，2019（29）：160.
[4]陈欣.浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].散文百家：新语文活页，2019（8）：47.
[5]魏彩萍.浅谈合作学习在小学高年级语文教学中的应用[J].新课程，2019（8）：113.
[6]周萍.浅析合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].内蒙古教育，2019（20）：77-78.
[7]曾喜荣.合作學习在小学高年级语文教学中的应用探究[J].读写算，2019（17）：81.
[8]诸炜.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用分析[J].名师在线，2019（13）：42-43.
作者简介：高燕茹，福建省漳州市，福建省云霄县和平中心小学。
关键词：小学;高年级;阅读教学;合作学习;应用策略
作为小学教育当中的一门重要科目，语文为培养学生良好的综合素养、提高学生实践动手能力有着巨大的作用，教师要重视培养学生的听说读写能力，明确学生主体作用，将不同课堂的主动权以及选择权交由学生掌握，利用合作学习的方法来让学生真正认识自身的主体地位，树立起良好的主人翁意识，提高学生个人主观能动性，真正实现自我教育与引导的目标。阅读针对学生学习能力与语文素养提出较高的要求，教师在教学实践中要掌握合作学习的核心要求，带领学生顺利完成不同文本阅读教学目标，真正实现与文本内容之间的沟通目的。
一、 小学高年级语文阅读教学中合作学习的重要性
小学高年级语文课堂作为学生学习语言知识的关键时期，作为能够提高学生综合能力的基础学习方法，师生互动可以营造出良好的学习氛围。在新的时期下，小学高年级语文教学要及时转变灌输式的教学方法，更好地帮助学生发挥出主体作用，提高学生综合素质，推动学生全方位发展。
由于小学高年级语文课堂教学过程长时间受到传统教育模式的影响，以教师讲解为主，教师只是局限在教材中，未能灵活应变，过于重视学生考试成绩，忽略了学生的合作能力。师生间在课堂中无法良好沟通，导致学生不能很好地理解阅读知识点，让师生间信息、知识不对称。加上中国教育方法是应试教育，小学高年级语文教师任务重，时间紧。所以，合作学习的模式能够加强师生间的交流，让教师很好地理解学生的想法，更好地带着学生参与高年级语文教学学习中，了解到课堂学习的重要意义，提高学生学习的积极主动性。
二、 小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用
（一）划分合作学习小组
小学语文高年级阅读教学当中，要科学划分合作学习小组，在小学语文阅读教学当中要将合作阅读的价值充分发挥出来，通过运用这样的教学方法提高学生的学习积极性，增强语文阅读教学效果。小学语文高年级阅读教学中需要采用科学有效的方式来划分小组成员，从语文阅读文本出发，设计不同的阅读问题，及时做好沟通交流工作。在合理划分小组过程中，可以结合学生学习成绩来划分，把优秀学生与学困生进行合理分配，确保小组成员学习成绩均衡;也可以综合学生兴趣爱好展开小组划分。例如，教师在讲解小学语文部编版《田忌赛马》这部分知识点时，教师要从教学内容出发，给学生提供相关的课外阅读材料，可以是相同体裁的，也可以是相同主旨思想的文章，从而给学生提出多种问题。还可以按照学生回答问题的形式展开记录，之后将具有相同观点的学生组成一个小组，利用小组形式进行阅读，学生针对文章展开阅读分析，小组成员之间互相交换看法，结合阅读表达出自己的想法，增强对阅读文本的理解，经过让学生反复阅读形成好的阅读习惯，碰撞出思维的火花，从而提高小学语文阅读效果。
（二）完善合作学习方案
小学高年级语文阅读教学中利用合作学习法，要让教师及时转变教学观念，把本身从灌输知识的角色转变为学生展开自主学习的引导者。教师要与学生保持平等的位置，成为学生学习的好同伴，适当地参与合作学习中去，为学生提供良好的指导和帮助，确保学生能够顺利参与合作学习中。组织阅读教学之前，教师要结合阅读内容，从学生学习能力、认知水平出发，传授给学生正确的阅读技巧。在小组合作讨论之后，教师需要分析与总结小组讨论结果，利用这一方法，保证合作学习的效果，还能加强师生间的互动，深化师生间的情感，为提高小学高年级语文阅读教学质量与效率带来重要的帮助。比如，教授小学语文高年级部编版《慈母情深》这篇课文时，教师要及时指导小学生有感情地展开文章朗读，真实体会文章对母亲的详细描写，让学生们真正地感受到母亲对子女的关爱。之后带着学生进行小组讨论，带领学生从实际生活出发聊一聊父母对自己的关心，介绍自己应该如何对待自己的父母。利用这种方法深化学生对文章内容的认识，让学生更深入地理解文章主旨，学会感恩，获得良好的教学效果。
（三）确定合作学习目标
小学生年龄低，学生在学习中明显表现出差异性，学生的自身知识基础、认知能力有很大的不同，会给教师教学提供较大的困难，教师要结合学生的不同情况与小组成员的结构来明确合作学习目标，充分展示出因材施教的理念。例如，学习《鸟的天堂》这篇课文时，部分学习基础较差的学生需要在合作学习当中掌握生字、生词，可以正确阅读课文，视作学习目标;学习基础一般的学生需要在进行合作学习当中，分角色有感情朗读文章，充分理解鸟的天堂这篇文章所表达的情感，融入作者所描绘的场景中;学习基础较强的学生能够提高学习目标，让学生可以理解作者创作文章的主旨思想，文章在写作当中所运用到的写作手法与描写方法。想要制定出这些学习目标，教师要充分做好备课，结合学生实际情况制定出个性化的学习方案，在课前预设中给学生多多介绍一些重难点知识。虽然合作学习自由度、灵活度非常高，可是教师要灵活掌控好教学的秩序，合理规划课堂教学不同环节的时间，每一个环节需要使用多久的时间，教师要合理地进行掌控。合作学习当中学生们不可避免地会碰到一些无法理解的内容，教师要为他们提供有效的指导和点评，防止学生在进行合作学习中产生盲目讨论的问题，通过对语文知识的点评来丰富学生的学习视野。
（四）优化合作学习内容
小学语文课堂教学需要很好地凸显出学生的主体地位，助力学生深刻理解语文知识点。通过科学设计教学内容集中學生的注意力，让学生主动参与语文课堂学习当中。所以，教师一定要树立学生主动学习的意识，充分挖掘出教材中的教学内容，让教学符合学生学习特点，增强学生的认知水平，促使学生在小学语文课堂中体会到语文学习的魅力。教师运用有效的教学为学生们营造出活跃的语文学习氛围，防止过于沉闷的氛围打击学生的学习积极性。因此，教师要精心设计课堂教学方案，激起学生语文学习兴趣，让学生之间也能获得高效的互动，利用合作学习来让学生学习的更加深入。例如，学习部编版小学高年级语文《少年闰土》这篇课文时，教师采用多媒体技术给学生播放相关视频，让学生理解文章所讲述的内容。运用多媒体技术为课堂增添了趣味，集中学生的注意力，带着学生参与合作学习中来，丰富学生的想象力，让学生更深刻理解文章所表达出来的情感，培养出学生的语文学科素养。 （五）指导合作学习过程
小学语文教师在合作学习方法使用时，需要给学生提供一定的自由，这并不是随意让学生发展，更多的是需要教师在组织与引导学生过程中，及时做好角色转变，从而才能保证学生的发展和进步。教师在这个过程中不要一味地单向地给学生提供知识指导，教师要了解到阅读探索学习的基础，能够从朗读方面入手，让学生与教师进行良好的配合，促使学生在实践当中感受到阅读的重要意义。教师要对学生的实际学习情况进行仔细观察，做好对学生的点拨和指导，从而让教学变得更具开放性，学生阅读理念也发生变化，能够体会到作者的写作中心思想，与作者产生一定的情感共鸣。合作学习的教学模式本身就具有一定的创造性，教师要能够鼓舞学生在课堂当中积极主动进行表达，经过实践探索，让学生更加深刻理解文章内容，提高学生语文阅读学习的积极性，充分发挥出合作学习模式的作用。
（六）加强合作学习评价
从现如今的实际情况来看，小学高年级语文阅读教学当中采用合作学习教学模式，一定要进行及时的调整。根据固定的思路来进行，非常容易给学生的能力带来较大的局限，并且不能对小学生未来成长进步带来良好的效果。而加强做好合作学习的评价工作，具有重要的作用。首先，小学高年级语文阅读教学过程中，合作学习要能够从不同的主体出发，对小学生自身阅读内容、答题形式等。比如ABCD四位小学生组成一个合作小组之后，每一个学生都需要为其他三位学生提供评价，获得的结果肯定存在较大的差异，按照差异性的评价内容，让小学高年级语文阅读教学获得良好的反馈，结合多元化的角度来实施优化与调整，进而提高小学生的语文阅读成绩，获得良好的学习效果。其次，实施合作学习评价当中，教师要适当地参与进来，单纯利用小学生的评价，并不能获得理想的效果，加上教师的指导与点评，才能得到更佳的效果，而且还能良好地巩固小学生的个人学习成果。
总而言之，小学高年级语文阅读教学当中，采用合作学习方法，不但要良好地提升学生的合作学习能力，还要不断调动学生的学习积极性，充分满足社会发展给人才提出的要求。在小学教育当中，展开语文阅读教学时，合作学习模式的运用能够帮助小学生很好地理解阅读内容，并且还能树立起小学生良好的团队意识。利用这一种方法，促使学生更好地融入阅读教学中，顺利完成阅读任务，不断提高小学生的文化素养。
参考文献：
[1]凌云.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].试题与研究，2019（33）：48.
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[8]诸炜.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用分析[J].名师在线，2019（13）：42-43.
作者简介：高燕茹，福建省漳州市，福建省云霄县和平中心小学。