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摘 要：文言文是基础教育阶段语文教学中的重要模块，是学生了解中国传统文化的一手材料。但是，由于文言文与白话文的语境差异，学生容易形成文言文艰深晦涩的刻板印象。如何消除学生文言文学习过程中的障碍，如何使学生产生学习文言文的兴趣成为语文教学研究者的研究重點之一。良好的教学设计有助于促进学生对文言文理解，因此，本文将研究对象确定为文言文教学设计，通过对相关文献的梳理，从而达到对当下文言文教学设计优点和弊端的把握，进一步完善文言文教学设计。
关键词：文言文；教学设计；教学内容；教学方式
文言文是中国古代广泛运用的一种书面语言，是中华文化精髓的载体。学习文言文，不仅有助于学生了解中华文化，还有助于提高学生的语文素养。随着新课程改革的不断深入，文言文的学习也得到了广泛关注，如何使文言文教学不断适应新课程改革的趋势，如何使学生通过文言文的学习提升自己的核心素养成为学界关注的热点话题。鉴于文言文教学形势日趋严峻的状况，笔者将研究对象确定为文言文的教学设计。现将相关研究现状总结如下：
一、已出版专著研究
据中国国家图书馆文津搜索统计，关于文言文教学的专著约1600本，按照其内容不同，可以从以下两个角度进行分类：
1、关于文言文教学内容的研究
这部分著作主要针对各学段所涉及的文言文内容提出教学建议或参考。王荣生在《文言文教学教什么》一书中，针对文言文教学内容的合宜性，并结合具体课例，对文言字词的教学提出了一些建议。陆精康在《考信录——文言诗文备课札记》一书中针对中学语文教材文言文篇目的重点难点，或解释疏证，或提出新见，内容几乎覆盖了当前各版本的所有文言文篇目。王裕兴在《文言文教学研究》中针对诸如通假字、古今异义字等文言文教学过程中的重点内容进行了探索，为教学一线提供了难得的备课资料。
2、关于文言文教学方式的研究
在这部分的著作中，研究者通常会结合具体课例对文言文教学方式的完善提供指导。余映潮在《余映潮文言课文教学实录及点评》一书中，精选了其执教的15节文言课文教学课，通过具体课例阐述了文言文该教什么、该怎么教、该教到什么程度、怎样才能教出新意等问题，为文言文教学方式提供了一定的参考。王荣生在《文言文教学教什么》一书中同样通过具体课例分析了教学设计的有效性这一问题，对文言文的教学设计提供了一定的参考。
二、论文研究
1、论文总况
对于文言文教学的研究一直以来都是语文教育研究者的重要关注点之一，知网中主题关于文言文教学的可查论文约两万六千篇，如许茜茜在《核心素养视阈下的语文版初中文言文教学策略研究》，文章从核心素养的角度出发，审视当前初中文言文教学现状，分别从学生、教师、文言文文本等角度出发来寻找文言文教学困境的成因并提出了具体的解决策略。姜丽丽在《初中文言文教学实践研究》一文中，从文言文的教学价值、文言文教学内容的选择、文言文教学的策略几方面进行了探讨，内容涵盖了和文言文教学相关的方方面面。
2、论文内容
从文言文教学设计涵盖的各方面内容出发，关于文言文教学设计的研究主要涉及文言文教学内容设计的研究、文言文教学方式设计的研究和不同学段文言文教学设计的研究三个方面，具体如下：
（1）关于文言文教学内容设计的研究
在关于文言文教学内容设计的研究中，大致可以分为以下三类：对文言词汇教学设计的研究、对文言文翻译教学设计的研究和对文言文情感教学设计的研究。
①对文言词汇教学设计的研究
在这类文章中，研究者通常会结合具体课例，对文言词汇常见词义、古今异义、词类活用等情况的教学进行阐述并提出建议，以期对文言文词汇的教学提供参考。比如刘珊珍在《高中文言词汇教学现状及策略研究——以河源地区为例》一文中通过对河源地区高中文言词汇教学现状的调查，发现了文言词汇教学设计中存在的问题并提出具体的解决策略。张婷在《人教版初中文言文词类活用教学研究》一文中通过整理人教版初中文言文中的词类活用现象，确立了词类活用的教学价值和教学原则，并针对词类活用教学过程中存在的问题提出了相应的建议。
②对文言文翻译教学设计的研究
这类文章通常会结合具体课例，提出文言文翻译教学的改进设想。黎启强在《新课程背景下高中文言文翻译教学策略研究》一文中指出，由于文言文本身的复杂性，文言文教学存在教师教学方法单一、学生学习兴趣不浓、教材编排不合理等问题，针对这些问题，作者从教师、学生、教法等方面提出了相应的改进措施。刘丹在《高中文言文翻译教学研究》一文中从文言文翻译教学内容要“文”“言”并重、提高高中语文教师的文言素养以及创设文言文语用环境等方面展开论述，分析了文言文翻译教学的重要性和必要性。
③对文言文情感教学设计的研究
在这类文章中，研究者会在挖掘文言文内在意义的基础上对文言文情感教学的价值进行分析。颜艳艳在《聚焦文言文教学的情感导向》一文中从小点切入、生命教育、设问引导、阅读资料、课后讨论等角度出发，探讨如何通过文言文教学激发学生学习兴趣，对学生情感进行正确引导这一问题。
在以上关于文言文教学内容设计的研究中，研究者大多结合具体课例对文言文所涵盖的各项内容的教学设计提出改进建议，但由于调查对象的局限性，调查结果是否具有普适性对研究内容的客观性会造成一定的影响。
（2）关于文言文教学方式设计的研究
基于文言文教学方式的角度，相关论文大致阐述了以下四种教学方式：学案导学法、比较阅读法、诵读教学法和情境教学法，具体如下：
①学案导学法
这类文章主要侧重于介绍学案导学法的具体情况，并对具体教学中如何运用这一方法提出建议。吕小平在《学案导学教学模式在文言文教学中的运用》一文中分析了传统教学模式的弊端，并介绍了学案导学法的优势，以期对文言文教学设计提供一个新思路。黄宝碧在《“学案导学”教学模式在高中文言文教学中的运用研究》一文中结合具体课例，分析了学案导学法的优势与不足，并对这一方法的改进提出了建议。 ②比较阅读法
这类文章主要论述了比较教学法在教学设计中的运用。陈彩芝在《比较教学法在初中文言文教学中的应用》一文中主要针对课堂教学内容枯燥、学生学习兴趣低落等问题，提出运用比较教学法学习文言文基础知识，从而激发学生学习兴趣。陈晓雪在《比较教学法在高中文言文教学中的应用》中通过对高中生文言文学习情况的调查，阐明了比较教学法在文言文教学中的重要意义。
③诵读教学法
鉴于诵读教学法拥有悠久的历史，这类文章通常会在梳理诵读教学法的发展过程的基础上阐述当下文言文教学方法设计中诵读法存在的必要性。农天森在《浅析初中语文文言文教学方法》一文中，指出了采用诵读教学法需要注意的问题，对文言文教学设计提出了进一步要求。温曌婵在《诵读教学法在文言文教学中的使用及策略研究》中，梳理了诵读教学法的发展历史，结合具体案例，对诵读教学法的创新提供了借鉴意义。
④情境教学法
在这类文章中，研究者通常以课例的形式对情境教学法进行呈现。顾冬梅在《让学生把<狼>的情境再现出来》一文中，通过一则教学案例，介绍了情境教学法对文言文教学的意义，为文言文教学设计提供了新思路。
以上教学方法针对不同文体，为具体的文言文教学方法的设计提供新思路，有助于文言文教学设计适应社会发展的需要。但是，部分方法的使用具有特殊性，这一问题很多研究者并未涉及。
（3）关于不同学段文言文教学设计的研究
文言文作为语文教学中的重要组成部分，在小学、初中、高中三个学段中都有涉及，具体如下：
①小学文言文教学设计
鉴于小学语文教材中文言文篇目较少，这类文章的侧重点是如何做好小学到初中文言文教学的过渡。李桂苹在《基于核心素养的小学文言文教学策略》一文中，从言文并重、文白对读、学用相长三个角度探讨了如何在小学文言文教学中激发学生学习兴趣，进而为之后的文言文学习打下基础。
②初中文言文教学设计
知网可搜到大量关于初中文言文教学设计的文章，这些文章涉及了初中文言文教学设计的方方面面。吴其庆在《初中文言文教学设计策略研究——以人教版为例》一文中不仅涉及了文言文教学内容设计策略，而且涵盖了文言文教学方法设计策略，着力于指导中学语文教师的教学实践。黄吉辅在《初中文言文教学策略例谈》一文中，结合具体教学案例，阐述了文言文教学“教什么”“怎么教”两个问题。在这些文章中，研究者通常会结合具体课例，或对某地区教学现状进行调查，研究结果较为全面且有说服力。
③高中文言文教学设计
关于高中文言文教学设计的研究，除对教学内容设计的研究和对教学方法设计的研究之外，部分研究者着眼于将大陆文言文教学设计与港澳台地区文言文教学设计进行对比，试图发现当下文言文教学设计存在的问题。陈思远在《陆、港高中语文教材文言文选文与教学设计比较研究》一文中，通过对比人教社课标版和香港启思版两版教材选文和教学设计中的不同，总结出两者的优缺点，以期进一步完善教科书的文言文教学功能，使大陆和香港的文言文教学设计可以取长补短。张雨馨在《大陆与台湾地区文言文阅读教学设计比较研究》一文中，以《醉翁亭记》一文为切入点，探究台湾文言文阅读教学的规律，为大陆文言文阅读教学设计的完善和发展提出一定的借鑒思路。
总之，关于文言文教学设计的相关文献基本上涵盖了文言文教学设计的各部分，但是，一些新颖的教学方式的设计是否真正有助于推动课堂教学还有待于进一步探究。对于小学阶段如何通过合理的教学设计使学生产生对文言文的兴趣仍是研究的重点。文言文作为基础教育阶段语文教学中的重要模块，其教学设计也应不断顺应时代的发展，从而赋予文言文“新的生命”。
参考文献
[1]王荣生.文言文教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2014
[2]王裕兴.文言文教学研究[M].贵阳：贵州民族出版社，1994
[3]余映潮.余映潮文言课文教学实录及点评[M].北京：中国人民大学出版社，2018
[4]农天森.浅析初中语文文言文教学方法[J].中学教学参考，2017（04）
[5]顾冬梅.让学生把《狼》的情境再现出来[J].语文知识，2016（12）
[6]黄吉辅.初中文言文教学策略例谈[J].中学教学参考，2017（11）
[7]许茜茜.核心素养视阈下的语文版初中文言文教学策略研究[D].河南师范大学，2017
[8]陈晓雪.比较教学法在高中文言文教学中的应用[D].哈尔滨师范大学，2015
[9]刘丹.高中文言文翻译教学研究[D].河南大学，2017
（作者单位：聊城大学）
关键词：文言文；教学设计；教学内容；教学方式
文言文是中国古代广泛运用的一种书面语言，是中华文化精髓的载体。学习文言文，不仅有助于学生了解中华文化，还有助于提高学生的语文素养。随着新课程改革的不断深入，文言文的学习也得到了广泛关注，如何使文言文教学不断适应新课程改革的趋势，如何使学生通过文言文的学习提升自己的核心素养成为学界关注的热点话题。鉴于文言文教学形势日趋严峻的状况，笔者将研究对象确定为文言文的教学设计。现将相关研究现状总结如下：
一、已出版专著研究
据中国国家图书馆文津搜索统计，关于文言文教学的专著约1600本，按照其内容不同，可以从以下两个角度进行分类：
1、关于文言文教学内容的研究
这部分著作主要针对各学段所涉及的文言文内容提出教学建议或参考。王荣生在《文言文教学教什么》一书中，针对文言文教学内容的合宜性，并结合具体课例，对文言字词的教学提出了一些建议。陆精康在《考信录——文言诗文备课札记》一书中针对中学语文教材文言文篇目的重点难点，或解释疏证，或提出新见，内容几乎覆盖了当前各版本的所有文言文篇目。王裕兴在《文言文教学研究》中针对诸如通假字、古今异义字等文言文教学过程中的重点内容进行了探索，为教学一线提供了难得的备课资料。
2、关于文言文教学方式的研究
在这部分的著作中，研究者通常会结合具体课例对文言文教学方式的完善提供指导。余映潮在《余映潮文言课文教学实录及点评》一书中，精选了其执教的15节文言课文教学课，通过具体课例阐述了文言文该教什么、该怎么教、该教到什么程度、怎样才能教出新意等问题，为文言文教学方式提供了一定的参考。王荣生在《文言文教学教什么》一书中同样通过具体课例分析了教学设计的有效性这一问题，对文言文的教学设计提供了一定的参考。
二、论文研究
1、论文总况
对于文言文教学的研究一直以来都是语文教育研究者的重要关注点之一，知网中主题关于文言文教学的可查论文约两万六千篇，如许茜茜在《核心素养视阈下的语文版初中文言文教学策略研究》，文章从核心素养的角度出发，审视当前初中文言文教学现状，分别从学生、教师、文言文文本等角度出发来寻找文言文教学困境的成因并提出了具体的解决策略。姜丽丽在《初中文言文教学实践研究》一文中，从文言文的教学价值、文言文教学内容的选择、文言文教学的策略几方面进行了探讨，内容涵盖了和文言文教学相关的方方面面。
2、论文内容
从文言文教学设计涵盖的各方面内容出发，关于文言文教学设计的研究主要涉及文言文教学内容设计的研究、文言文教学方式设计的研究和不同学段文言文教学设计的研究三个方面，具体如下：
（1）关于文言文教学内容设计的研究
在关于文言文教学内容设计的研究中，大致可以分为以下三类：对文言词汇教学设计的研究、对文言文翻译教学设计的研究和对文言文情感教学设计的研究。
①对文言词汇教学设计的研究
在这类文章中，研究者通常会结合具体课例，对文言词汇常见词义、古今异义、词类活用等情况的教学进行阐述并提出建议，以期对文言文词汇的教学提供参考。比如刘珊珍在《高中文言词汇教学现状及策略研究——以河源地区为例》一文中通过对河源地区高中文言词汇教学现状的调查，发现了文言词汇教学设计中存在的问题并提出具体的解决策略。张婷在《人教版初中文言文词类活用教学研究》一文中通过整理人教版初中文言文中的词类活用现象，确立了词类活用的教学价值和教学原则，并针对词类活用教学过程中存在的问题提出了相应的建议。
②对文言文翻译教学设计的研究
这类文章通常会结合具体课例，提出文言文翻译教学的改进设想。黎启强在《新课程背景下高中文言文翻译教学策略研究》一文中指出，由于文言文本身的复杂性，文言文教学存在教师教学方法单一、学生学习兴趣不浓、教材编排不合理等问题，针对这些问题，作者从教师、学生、教法等方面提出了相应的改进措施。刘丹在《高中文言文翻译教学研究》一文中从文言文翻译教学内容要“文”“言”并重、提高高中语文教师的文言素养以及创设文言文语用环境等方面展开论述，分析了文言文翻译教学的重要性和必要性。
③对文言文情感教学设计的研究
在这类文章中，研究者会在挖掘文言文内在意义的基础上对文言文情感教学的价值进行分析。颜艳艳在《聚焦文言文教学的情感导向》一文中从小点切入、生命教育、设问引导、阅读资料、课后讨论等角度出发，探讨如何通过文言文教学激发学生学习兴趣，对学生情感进行正确引导这一问题。
在以上关于文言文教学内容设计的研究中，研究者大多结合具体课例对文言文所涵盖的各项内容的教学设计提出改进建议，但由于调查对象的局限性，调查结果是否具有普适性对研究内容的客观性会造成一定的影响。
（2）关于文言文教学方式设计的研究
基于文言文教学方式的角度，相关论文大致阐述了以下四种教学方式：学案导学法、比较阅读法、诵读教学法和情境教学法，具体如下：
①学案导学法
这类文章主要侧重于介绍学案导学法的具体情况，并对具体教学中如何运用这一方法提出建议。吕小平在《学案导学教学模式在文言文教学中的运用》一文中分析了传统教学模式的弊端，并介绍了学案导学法的优势，以期对文言文教学设计提供一个新思路。黄宝碧在《“学案导学”教学模式在高中文言文教学中的运用研究》一文中结合具体课例，分析了学案导学法的优势与不足，并对这一方法的改进提出了建议。 ②比较阅读法
这类文章主要论述了比较教学法在教学设计中的运用。陈彩芝在《比较教学法在初中文言文教学中的应用》一文中主要针对课堂教学内容枯燥、学生学习兴趣低落等问题，提出运用比较教学法学习文言文基础知识，从而激发学生学习兴趣。陈晓雪在《比较教学法在高中文言文教学中的应用》中通过对高中生文言文学习情况的调查，阐明了比较教学法在文言文教学中的重要意义。
③诵读教学法
鉴于诵读教学法拥有悠久的历史，这类文章通常会在梳理诵读教学法的发展过程的基础上阐述当下文言文教学方法设计中诵读法存在的必要性。农天森在《浅析初中语文文言文教学方法》一文中，指出了采用诵读教学法需要注意的问题，对文言文教学设计提出了进一步要求。温曌婵在《诵读教学法在文言文教学中的使用及策略研究》中，梳理了诵读教学法的发展历史，结合具体案例，对诵读教学法的创新提供了借鉴意义。
④情境教学法
在这类文章中，研究者通常以课例的形式对情境教学法进行呈现。顾冬梅在《让学生把<狼>的情境再现出来》一文中，通过一则教学案例，介绍了情境教学法对文言文教学的意义，为文言文教学设计提供了新思路。
以上教学方法针对不同文体，为具体的文言文教学方法的设计提供新思路，有助于文言文教学设计适应社会发展的需要。但是，部分方法的使用具有特殊性，这一问题很多研究者并未涉及。
（3）关于不同学段文言文教学设计的研究
文言文作为语文教学中的重要组成部分，在小学、初中、高中三个学段中都有涉及，具体如下：
①小学文言文教学设计
鉴于小学语文教材中文言文篇目较少，这类文章的侧重点是如何做好小学到初中文言文教学的过渡。李桂苹在《基于核心素养的小学文言文教学策略》一文中，从言文并重、文白对读、学用相长三个角度探讨了如何在小学文言文教学中激发学生学习兴趣，进而为之后的文言文学习打下基础。
②初中文言文教学设计
知网可搜到大量关于初中文言文教学设计的文章，这些文章涉及了初中文言文教学设计的方方面面。吴其庆在《初中文言文教学设计策略研究——以人教版为例》一文中不仅涉及了文言文教学内容设计策略，而且涵盖了文言文教学方法设计策略，着力于指导中学语文教师的教学实践。黄吉辅在《初中文言文教学策略例谈》一文中，结合具体教学案例，阐述了文言文教学“教什么”“怎么教”两个问题。在这些文章中，研究者通常会结合具体课例，或对某地区教学现状进行调查，研究结果较为全面且有说服力。
③高中文言文教学设计
关于高中文言文教学设计的研究，除对教学内容设计的研究和对教学方法设计的研究之外，部分研究者着眼于将大陆文言文教学设计与港澳台地区文言文教学设计进行对比，试图发现当下文言文教学设计存在的问题。陈思远在《陆、港高中语文教材文言文选文与教学设计比较研究》一文中，通过对比人教社课标版和香港启思版两版教材选文和教学设计中的不同，总结出两者的优缺点，以期进一步完善教科书的文言文教学功能，使大陆和香港的文言文教学设计可以取长补短。张雨馨在《大陆与台湾地区文言文阅读教学设计比较研究》一文中，以《醉翁亭记》一文为切入点，探究台湾文言文阅读教学的规律，为大陆文言文阅读教学设计的完善和发展提出一定的借鑒思路。
总之，关于文言文教学设计的相关文献基本上涵盖了文言文教学设计的各部分，但是，一些新颖的教学方式的设计是否真正有助于推动课堂教学还有待于进一步探究。对于小学阶段如何通过合理的教学设计使学生产生对文言文的兴趣仍是研究的重点。文言文作为基础教育阶段语文教学中的重要模块，其教学设计也应不断顺应时代的发展，从而赋予文言文“新的生命”。
参考文献
[1]王荣生.文言文教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2014
[2]王裕兴.文言文教学研究[M].贵阳：贵州民族出版社，1994
[3]余映潮.余映潮文言课文教学实录及点评[M].北京：中国人民大学出版社，2018
[4]农天森.浅析初中语文文言文教学方法[J].中学教学参考，2017（04）
[5]顾冬梅.让学生把《狼》的情境再现出来[J].语文知识，2016（12）
[6]黄吉辅.初中文言文教学策略例谈[J].中学教学参考，2017（11）
[7]许茜茜.核心素养视阈下的语文版初中文言文教学策略研究[D].河南师范大学，2017
[8]陈晓雪.比较教学法在高中文言文教学中的应用[D].哈尔滨师范大学，2015
[9]刘丹.高中文言文翻译教学研究[D].河南大学，2017
（作者单位：聊城大学）