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摘 要：EFL学习者在学习英语时遇到的基本挑战之一是词汇的掌握。学习词汇是外语学习过程中最重要的方面之一，为此，向外语学习者引入词汇学习策略，通过这些策略可以提高他们的词汇知识并更有效地应用于真实语境，这是语言教学领域的核心。本文将讨论和分析在EFL课堂中词汇学习的重要性和常用的方法。
关键词：EFL；计算机辅助词汇学习；故事复述法；角色扮演法
1.简介
词汇习得在外语学习过程中的重要作用已得到许多理论家和研究者的认可。词汇学习策略（以下称为VLS）可以被视为第二语言或外语习得中一般学习策略的一部分。
学习策略领域的第一阶段发展始于20世纪70年代，基于詞汇知识的突出性来学习语言研究，以及在EFL课堂中实施的不同类型的词汇学习策略和方法的实用性，教师有责任使EFL学习者熟悉各种可用的策略和方法并鼓励他们选择他们可以提高他们的词汇知识。然而，词汇是无法教授的语言的一部分。尽管教师可以讲解和解释它们，最终还要学生自己学习词汇。因此，词汇习得中最关键的问题是找到一种合适的学习方法。
2.计算机辅助词汇学习法（CAVOCA）
在EFL课堂中的传统词汇方法，包括背诵定义，绘制图片，编写例句和重复学习等。这些方法对语言学习是有积极作用的。尽管如此，鉴于当今世界在信息时代正在变得越来越科技和电子化，现在正是寻找创新和更新的策略和方法来提高EFL学习者词汇知识的大好时机。
目前信息技术的发展导致技术在教学环境中的应用急剧增加。技术引起了许多研究人员的兴趣和关注，引入了用语言学习单词和词典的新方法。Groot[1]引入了“计算机辅助词汇学习”（CAVOCA）作为计算机程序来学习外语中的词汇。该方法有四个步骤，包括在记忆中积累这个词、用几句话中的单词来学习拼写和意义、举例说明长期记忆和自我评估。
在这个程序中，要学习的给定单词会在屏幕上显示一秒钟，然后给出定义，含义和句法功能，然后再提供练习和反馈。Groot [1]在他关于使用多媒体计算机学习词汇的研究中发现，使用双语的术语库比使用计算机程序学习学术词汇更有效，它可能会让学生更流畅、更快捷地学习。此外，通过这种方法，EFL学习者可以节约时间，并更多地关注语言使用和沟通技巧的其他方面。
3.故事复述法
故事复述法对语言技能（即说，听，读，写）有巨大影响力。单词是主要语言技能（听说读写）之间的桥梁，理解词汇意义的作用非常重要。根据Blachowicz[2]等人的研究，有三个因素导致学习单词意义的困难，如学习者的个性、词汇的复杂程度和特征词。
根据Gambrell [3]等人的论述，“复述”是一种有效的策略指导，可以增强对熟练和不太熟练的读者的理解，因为语言文字的重建有助于读者组织文字。EFL学习者为了能够复述故事，应该尝试开始阅读短篇小说和文学。在这里，习惯于目标语言的文化和心态是这种方法的另一个显着优势所在。阅读文学的一个优点是为理解新语言提供真实的环境。阅读故事使学习者足够热情，通过学习词汇和提高口语技巧来复述故事，而VOCACA和角色扮演法在这些方面相对较差。
故事复述的另一个优点是它能提供直接和即时的反馈。与CAVOCA和角色扮演法相比，复述对语言学习有积极的影响，因为它促进了学生从他们阅读的文本中重新排列信息的能力。另一方面，故事复述可以帮助教师作为评估学习者听力和口语技能的宝贵评估工具。复述是一种在常规阅读教学中经常被忽视的重要技能。学生的复述使教师能够深入了解他们在其他两种方法中无法提供的语言能力、理解力、词汇量和背景知识水平。学生听或读故事，然后用他自己的语言概括或“复述”故事的过程，是一个与自身学习经历联系起来并且有效的过程。
4.角色扮演法
与故事复述法相反，角色扮演法在积极参与学习过程方面有优势，这会让学习者更多地集中精力学习，因为他们不觉得自己被迫学习。并且可以给害羞的学习者提供更多的机会来表达他们的观点和想法，因此学习者不会担心犯错误，准备好在心理上和表达上获得新的语言。
如何在语言学习计划中应用角色扮演法是一个必须考虑的问题。如果教师在角色扮演中没有清楚地解释学生的任务和角色，这种方法在合作学习新单词方面就不会太有效。角色扮演需要所有学习者的参与。因此，学习者有合作态度是非常重要的。可以说，教师的工作是清楚地解释规则，让学习者在愉快的氛围中学习。如果语言学习的目标是在真实环境中与人交流，那么CAVOCA和故事复述在某种程度上是无法取得这一重要目标的。
5.结论
综上可以得出结论，词汇习得策略是语言教学最重要的方面之一。由于学习者的英语知识可以通过了解他们在真实环境中如何使用获得的词汇来评估，因此引入和教授词汇学习策略（称为VLS和学习者的方法）可以被认为是教师的重要工作。笔者认为，EFL学习者可以通过词汇整合听说读写能力。因此，综合“计算机辅助词汇学习”（CAVOCA），故事复述法和角色扮演法这三种主要学习方法就是教师在EFL课堂上最重要的工作了。
参考文献
[1] Groot，P.J.M.（2000）.Computer assisted second language vocabulary acquisition.Language Learning and Technology，4（1），60-81.
[2] Blachowicz，C.L.Z.，Fisher，P.，& Watts-Taffe，S.（2011）.Teaching vocabulary：Leading edge research and instruction.In T.Rasinski（Ed.），Rebuilding the Foundation：Effective Reading Instruction for 21st Century Literacy（pp.203-222）.Bloomington IN：Solution Tree Press.
[3] Gambrell，L.B.，Koskinen，P.S.& Kapinus，B.A.（1991）.Retelling and the reading.
（作者单位：浙江经贸职业技术学院）
关键词：EFL；计算机辅助词汇学习；故事复述法；角色扮演法
1.简介
词汇习得在外语学习过程中的重要作用已得到许多理论家和研究者的认可。词汇学习策略（以下称为VLS）可以被视为第二语言或外语习得中一般学习策略的一部分。
学习策略领域的第一阶段发展始于20世纪70年代，基于詞汇知识的突出性来学习语言研究，以及在EFL课堂中实施的不同类型的词汇学习策略和方法的实用性，教师有责任使EFL学习者熟悉各种可用的策略和方法并鼓励他们选择他们可以提高他们的词汇知识。然而，词汇是无法教授的语言的一部分。尽管教师可以讲解和解释它们，最终还要学生自己学习词汇。因此，词汇习得中最关键的问题是找到一种合适的学习方法。
2.计算机辅助词汇学习法（CAVOCA）
在EFL课堂中的传统词汇方法，包括背诵定义，绘制图片，编写例句和重复学习等。这些方法对语言学习是有积极作用的。尽管如此，鉴于当今世界在信息时代正在变得越来越科技和电子化，现在正是寻找创新和更新的策略和方法来提高EFL学习者词汇知识的大好时机。
目前信息技术的发展导致技术在教学环境中的应用急剧增加。技术引起了许多研究人员的兴趣和关注，引入了用语言学习单词和词典的新方法。Groot[1]引入了“计算机辅助词汇学习”（CAVOCA）作为计算机程序来学习外语中的词汇。该方法有四个步骤，包括在记忆中积累这个词、用几句话中的单词来学习拼写和意义、举例说明长期记忆和自我评估。
在这个程序中，要学习的给定单词会在屏幕上显示一秒钟，然后给出定义，含义和句法功能，然后再提供练习和反馈。Groot [1]在他关于使用多媒体计算机学习词汇的研究中发现，使用双语的术语库比使用计算机程序学习学术词汇更有效，它可能会让学生更流畅、更快捷地学习。此外，通过这种方法，EFL学习者可以节约时间，并更多地关注语言使用和沟通技巧的其他方面。
3.故事复述法
故事复述法对语言技能（即说，听，读，写）有巨大影响力。单词是主要语言技能（听说读写）之间的桥梁，理解词汇意义的作用非常重要。根据Blachowicz[2]等人的研究，有三个因素导致学习单词意义的困难，如学习者的个性、词汇的复杂程度和特征词。
根据Gambrell [3]等人的论述，“复述”是一种有效的策略指导，可以增强对熟练和不太熟练的读者的理解，因为语言文字的重建有助于读者组织文字。EFL学习者为了能够复述故事，应该尝试开始阅读短篇小说和文学。在这里，习惯于目标语言的文化和心态是这种方法的另一个显着优势所在。阅读文学的一个优点是为理解新语言提供真实的环境。阅读故事使学习者足够热情，通过学习词汇和提高口语技巧来复述故事，而VOCACA和角色扮演法在这些方面相对较差。
故事复述的另一个优点是它能提供直接和即时的反馈。与CAVOCA和角色扮演法相比，复述对语言学习有积极的影响，因为它促进了学生从他们阅读的文本中重新排列信息的能力。另一方面，故事复述可以帮助教师作为评估学习者听力和口语技能的宝贵评估工具。复述是一种在常规阅读教学中经常被忽视的重要技能。学生的复述使教师能够深入了解他们在其他两种方法中无法提供的语言能力、理解力、词汇量和背景知识水平。学生听或读故事，然后用他自己的语言概括或“复述”故事的过程，是一个与自身学习经历联系起来并且有效的过程。
4.角色扮演法
与故事复述法相反，角色扮演法在积极参与学习过程方面有优势，这会让学习者更多地集中精力学习，因为他们不觉得自己被迫学习。并且可以给害羞的学习者提供更多的机会来表达他们的观点和想法，因此学习者不会担心犯错误，准备好在心理上和表达上获得新的语言。
如何在语言学习计划中应用角色扮演法是一个必须考虑的问题。如果教师在角色扮演中没有清楚地解释学生的任务和角色，这种方法在合作学习新单词方面就不会太有效。角色扮演需要所有学习者的参与。因此，学习者有合作态度是非常重要的。可以说，教师的工作是清楚地解释规则，让学习者在愉快的氛围中学习。如果语言学习的目标是在真实环境中与人交流，那么CAVOCA和故事复述在某种程度上是无法取得这一重要目标的。
5.结论
综上可以得出结论，词汇习得策略是语言教学最重要的方面之一。由于学习者的英语知识可以通过了解他们在真实环境中如何使用获得的词汇来评估，因此引入和教授词汇学习策略（称为VLS和学习者的方法）可以被认为是教师的重要工作。笔者认为，EFL学习者可以通过词汇整合听说读写能力。因此，综合“计算机辅助词汇学习”（CAVOCA），故事复述法和角色扮演法这三种主要学习方法就是教师在EFL课堂上最重要的工作了。
参考文献
[1] Groot，P.J.M.（2000）.Computer assisted second language vocabulary acquisition.Language Learning and Technology，4（1），60-81.
[2] Blachowicz，C.L.Z.，Fisher，P.，& Watts-Taffe，S.（2011）.Teaching vocabulary：Leading edge research and instruction.In T.Rasinski（Ed.），Rebuilding the Foundation：Effective Reading Instruction for 21st Century Literacy（pp.203-222）.Bloomington IN：Solution Tree Press.
[3] Gambrell，L.B.，Koskinen，P.S.& Kapinus，B.A.（1991）.Retelling and the reading.
（作者单位：浙江经贸职业技术学院）