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摘 要：基于素质教育理念下，三维教学目标被提了出来。在三维的教学目标之中，情感态度价值观方面的目标成为了重要组成部分。情感是人对客观事物是否符合需要和观点而产生的体验。在中学物理教学过程中，向学生渗透情感教育，能够充分发挥学生情感因素的积极作用，促进学生更加主动快乐地学习。情感教育的渗透，能够在一定程度上激发学生学习物理知识的兴趣，同时能够使师生之间的关系更加和谐，最重要的是能够促进学生建立正确的价值观念。本文将针对初中物理教学过程中开展情感教育的方法进行简单地探讨。
关键词：初中物理教学；情感教学
引言
在日常生活中，我们经常会听到“人之常情”这句话。的确，情感是人类独有的情感。并且，当人与人之间的情感感受相同的时候，还会引起情感的共鸣，这有利于促进人与人之间关系的融洽。因此，教师在教学过程中应该要学会巧妙地运用情感教育，用情感来激发学生学习兴趣。所谓的情感教育，就是教师在教学中要懂得创设有利于促进师生和生生之间和谐的教学环境，并且在教学过程中要充分发挥情感的作用，处理好师生以及生生之间的关系。物理作为初中的一门理科，部分學生在学习的过程中经常会感受到难度，这在一定程度上就降低了学生对物理的喜爱。
1以学生需求为基准
学生的内在需求影响着其情感的激发，相互联系，又相互制约。一方面情感是人们需求的衍生品；另一方面个人需要受情感的调节。积极的需要能够给个人带来满足和希冀，产生肯定的情感；消极的需要不能给人带来满足，会否定人的情感。基于此，初中物理教师在教学中应采用一定的方法，以学生的内在需求为基准，挖掘他们的肯定情感，使物理真正成为他们喜欢的学科，从而爱上物理，激发他们探究物理、追求真理的情感。例如，在讲《动量定理》一节时，物理教师可以将生活中的现象引入课堂：将玻璃杯下的纸条快速拖出，玻璃杯不会移动；将玻璃杯下的纸条缓慢拖出，玻璃杯会随之移动，这是什么原因呢？瓦工在铺设地面砖的时候使用橡皮锤，木工使用铁斧头制作家具，两者的工具是否能够互换？由于这样的问题与学生的生活息息相关，能够更加容易地调动学生的情感需要，因此极大地调动他们的学习兴趣。此时，教师在揭晓答案的同时引入课本内容，学生在消除困惑的同时还掌握了课本知识。这样不仅节省了教学时间，而且还加深了学生对课本知识的记忆，有利于教学质量的提升。因此，初中物理教学教师在教学的过程中应多加了解学生的内心需求，在立足物理教材的基础上，结合学生的人知水平、接受能力和性格特等因素创设教学活动，这样能够提高物理教学的针对性，从而增加学生的学习效率。
2课堂上保持公平公正的态度，促进教学环境的和谐
课堂是教师教学的场所，也是学生学习的重要场所。所以，课堂环境的良好与否也直接影响了教学效果的好与坏。因此，教师在初中物理教学中实施情感教育的过程中，必须要学会平等地对待每一位学生，从而促进教学环境的和谐。初中生身心正在快速地发展，这一阶段他们的心是很敏感的。教师只要有一点的不公平，学生都是能看的出来的。所谓的平等地对待每一位学生，除了最基本的不以学生成绩的好坏而差别对待学生之外，教师还要做到如下两点：1、给予每一位学生平等的机会。平等的机会不仅包括课堂上自由发言的机会，同时还包括参与课堂活动以及其他不同类型活动的机会，各种参赛或者是评选的机会等等。2、在学生犯错之后，不偏袒任何一方，给予学生阐明事情原委和自己想法的机会，公平公正地进行处理。因为这样不仅可以让学生信服，而且可以促进师生以及生生之间关系的和谐，这正是情感教育的教学目标。
3进行德育渗透，催生学生的积极性情感
新课标教学背景下，需要教师在教学过程中对学生进行有效的德育教育，让他们有效地建立正确的人生观和价值观，完善他们精神世界架构。因此，教师需要基于物理学科的特点，挖掘德育元素，加强对学生能力、情感的培养，帮助学生有效地建立正确的学习态度，激发他们的积极性。比如在讲解“光的折射”这部分内容时，教师除了要制定知识技能目标，帮助学生们了解就是光的折射现象，理解光路可逆性等特点，还要对该章节进行深入地研究，将情感教学元素融入其中。同时，基于“以生为本”的教学理念，为学生们优化教学过程。让他们通过实验观察，认识这些物理现象，感受物理的奥秘。在探究过程中，教师要加强学生的合作互动，鼓励学生们大胆发表自己的见解，让他们建立敢说、敢想的性格特征，提高他们的自信心。此外，教师还要发挥语言艺术进行点拨，让学生们进一步领略折射现象的美妙，提高他们对自然现象的热爱的情感。由此可见，物理不仅是一门科学性的可闷，更是蕴含着大量的情感教学元素。在新的教学理念指导下，教师要积极地引导学生发现科学的美好，让他们体验到成功的乐趣，从而建立良好的学习态度。
4注重促进师生之间的情感交流
渗透情感教育的前提就是深刻意识到学生的主体作用，并且采用丰富多样的教学手段来激发学生的主观能动性，让学生主动体会物理学习过程中所蕴含的情感。众所周知，和谐的师生关系对于促进教学效率的提升有着关键的影响。实际上，在渗透情感教育的同时，我们也需要拥有和谐良好的师生关系。古语云：亲其师，信其道。只有学生充分的信任老师，才能够引导学生更加愿意去研究某个老师所教授的学科，进而才会更加主动地接受教学，提升自己的能力。在中学物理教学过程中，促进师生之间的情感交流是渗透情感教育的重要途径。教师应当注重尊重学生的想法和观点，将自己与学生放在平等的地位上，用尊重和信任来赢取学生积极的情感状态。
结语
综上所述，良好的情绪能够增强人们的感知，提高记忆力，还能够活跃思维。因此，初中物理教师在教学中应根据学生的实际需求，激发他们内心的情感，进而创设相应的教学情境，营造轻松、愉快的教学环境，并通过实验教学激发学生各方面的潜能。这样，他们才能够对物理知识产生兴趣并积极追求，有效增强物理教学质量。
参考文献
[1]王振玲.构建初中物理和谐课堂的初步探索[D].南京师范大学，2008.
[2]钱健.浅析如何在中职学生教学中进行情感教育[J].文教资料，2017，（20）.
[3]陈环.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].考试周刊，2017，（97）.
（作者单位：武城县实验中学）
关键词：初中物理教学；情感教学
引言
在日常生活中，我们经常会听到“人之常情”这句话。的确，情感是人类独有的情感。并且，当人与人之间的情感感受相同的时候，还会引起情感的共鸣，这有利于促进人与人之间关系的融洽。因此，教师在教学过程中应该要学会巧妙地运用情感教育，用情感来激发学生学习兴趣。所谓的情感教育，就是教师在教学中要懂得创设有利于促进师生和生生之间和谐的教学环境，并且在教学过程中要充分发挥情感的作用，处理好师生以及生生之间的关系。物理作为初中的一门理科，部分學生在学习的过程中经常会感受到难度，这在一定程度上就降低了学生对物理的喜爱。
1以学生需求为基准
学生的内在需求影响着其情感的激发，相互联系，又相互制约。一方面情感是人们需求的衍生品；另一方面个人需要受情感的调节。积极的需要能够给个人带来满足和希冀，产生肯定的情感；消极的需要不能给人带来满足，会否定人的情感。基于此，初中物理教师在教学中应采用一定的方法，以学生的内在需求为基准，挖掘他们的肯定情感，使物理真正成为他们喜欢的学科，从而爱上物理，激发他们探究物理、追求真理的情感。例如，在讲《动量定理》一节时，物理教师可以将生活中的现象引入课堂：将玻璃杯下的纸条快速拖出，玻璃杯不会移动；将玻璃杯下的纸条缓慢拖出，玻璃杯会随之移动，这是什么原因呢？瓦工在铺设地面砖的时候使用橡皮锤，木工使用铁斧头制作家具，两者的工具是否能够互换？由于这样的问题与学生的生活息息相关，能够更加容易地调动学生的情感需要，因此极大地调动他们的学习兴趣。此时，教师在揭晓答案的同时引入课本内容，学生在消除困惑的同时还掌握了课本知识。这样不仅节省了教学时间，而且还加深了学生对课本知识的记忆，有利于教学质量的提升。因此，初中物理教学教师在教学的过程中应多加了解学生的内心需求，在立足物理教材的基础上，结合学生的人知水平、接受能力和性格特等因素创设教学活动，这样能够提高物理教学的针对性，从而增加学生的学习效率。
2课堂上保持公平公正的态度，促进教学环境的和谐
课堂是教师教学的场所，也是学生学习的重要场所。所以，课堂环境的良好与否也直接影响了教学效果的好与坏。因此，教师在初中物理教学中实施情感教育的过程中，必须要学会平等地对待每一位学生，从而促进教学环境的和谐。初中生身心正在快速地发展，这一阶段他们的心是很敏感的。教师只要有一点的不公平，学生都是能看的出来的。所谓的平等地对待每一位学生，除了最基本的不以学生成绩的好坏而差别对待学生之外，教师还要做到如下两点：1、给予每一位学生平等的机会。平等的机会不仅包括课堂上自由发言的机会，同时还包括参与课堂活动以及其他不同类型活动的机会，各种参赛或者是评选的机会等等。2、在学生犯错之后，不偏袒任何一方，给予学生阐明事情原委和自己想法的机会，公平公正地进行处理。因为这样不仅可以让学生信服，而且可以促进师生以及生生之间关系的和谐，这正是情感教育的教学目标。
3进行德育渗透，催生学生的积极性情感
新课标教学背景下，需要教师在教学过程中对学生进行有效的德育教育，让他们有效地建立正确的人生观和价值观，完善他们精神世界架构。因此，教师需要基于物理学科的特点，挖掘德育元素，加强对学生能力、情感的培养，帮助学生有效地建立正确的学习态度，激发他们的积极性。比如在讲解“光的折射”这部分内容时，教师除了要制定知识技能目标，帮助学生们了解就是光的折射现象，理解光路可逆性等特点，还要对该章节进行深入地研究，将情感教学元素融入其中。同时，基于“以生为本”的教学理念，为学生们优化教学过程。让他们通过实验观察，认识这些物理现象，感受物理的奥秘。在探究过程中，教师要加强学生的合作互动，鼓励学生们大胆发表自己的见解，让他们建立敢说、敢想的性格特征，提高他们的自信心。此外，教师还要发挥语言艺术进行点拨，让学生们进一步领略折射现象的美妙，提高他们对自然现象的热爱的情感。由此可见，物理不仅是一门科学性的可闷，更是蕴含着大量的情感教学元素。在新的教学理念指导下，教师要积极地引导学生发现科学的美好，让他们体验到成功的乐趣，从而建立良好的学习态度。
4注重促进师生之间的情感交流
渗透情感教育的前提就是深刻意识到学生的主体作用，并且采用丰富多样的教学手段来激发学生的主观能动性，让学生主动体会物理学习过程中所蕴含的情感。众所周知，和谐的师生关系对于促进教学效率的提升有着关键的影响。实际上，在渗透情感教育的同时，我们也需要拥有和谐良好的师生关系。古语云：亲其师，信其道。只有学生充分的信任老师，才能够引导学生更加愿意去研究某个老师所教授的学科，进而才会更加主动地接受教学，提升自己的能力。在中学物理教学过程中，促进师生之间的情感交流是渗透情感教育的重要途径。教师应当注重尊重学生的想法和观点，将自己与学生放在平等的地位上，用尊重和信任来赢取学生积极的情感状态。
结语
综上所述，良好的情绪能够增强人们的感知，提高记忆力，还能够活跃思维。因此，初中物理教师在教学中应根据学生的实际需求，激发他们内心的情感，进而创设相应的教学情境，营造轻松、愉快的教学环境，并通过实验教学激发学生各方面的潜能。这样，他们才能够对物理知识产生兴趣并积极追求，有效增强物理教学质量。
参考文献
[1]王振玲.构建初中物理和谐课堂的初步探索[D].南京师范大学，2008.
[2]钱健.浅析如何在中职学生教学中进行情感教育[J].文教资料，2017，（20）.
[3]陈环.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].考试周刊，2017，（97）.
（作者单位：武城县实验中学）