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随着初中数学新教材的推行，以及新课程标准的实施，从根本上开始了数学的课程改革。面对理论探讨的如火如荼，我们数学教学的现状又改进了多少呢?应如何改进呢?笔者对如何更好地完成课堂教学的目标做了一些新的思考，以求教于大方之家。
一、精心备课，让新课程理念他现在课堂之中
备课是上好课的关键，任何一堂课都离不开精心细致的备课。随着新课程实践想纵深法阵，备课出现多元化趋势，这种多元化不仅表现在备课目标上，还表现在备课的方式上。备课方式倡导“教师个人备课”、“师生备课”和“教师集体备课”相结合。新课标下的备课一定要以课改新理念王维出发点、以教学内容为主线，把焦点放在学生学习方法与过程探索以及关注情感态度与价值观方面的发展上；注重面向全体学生，教学生学会学习、学会做人。备课前教师要了解学生的学习意向、与学生交流学习情感、找出学生的学习障碍，然后设计出真正的自主学习型教学策略。引导学生领悟教材的精华，使学生达到“会学、乐学”的境界。教学设计要太想体现出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机统一，并有利于上述目标的达成。
二、创新数学教学情境
情境是人们心理活动得到高度发展的必要条件。倘若，教师在教学过程中，创设问题情境，使学生积极思考，引申发挥的情境，使学生处于积极而又活跃的思维状态之中；这样的教学质量具有重大意义。例如，我在七年级数学教学中发现，许多学生因为缺乏足够的空间想象能力，所以对画物体的三视图感到为难。实际教学时，我有意将教学安排在晚自习时间进行，并事先要求学生找来玩具积木，让学生两人一组，用5个相同的正方体搭成一个新的几何体，然后再画出它的三视图，并进行竞赛，课堂气氛极为热烈。下课前，我问学生：“有谁知道老师将这一节课安排在晚自习时间的用意吗?”学生大惑不解!这时，我将教室内的灯光全部熄灭，在手电光的照射下，几何体的影子清晰地出现在白色的荧幕上。学生恍然大悟，原来物体的主视图和左视图就是物体在灯光照射下的影子!这时，我又问：“你既能快又准地画出几何体的俯视图吗?”学生们又是一片茫然。这时，我取出墨汁，将它涂在几何体的下面，在白纸上轻轻一摁，“原来画物体这么简单!”我想，若干年后，学生可能会忘记三视图的画法，但绝不会忘记这求知创新的情境!另外一方面，教师要在设置教学情境和教学目标时，根据学生学力的不同，分层次进行教学，真正实现不同的人学习不同的数学，不同的人用不同的方法学习数学。
三、善于设问，多多启发
在教学中，教学方法是教学目标得以实施的手段和根本保证，是实现课堂优化组合的重要因素，而启发式教学法是数学教学中最基本的一种方法，它是唯物辩证法观点在教学中的具体运用。在传统的教学中，多采用“注入式”教学法，只注重以强硬的灌输方式向学生传播知识，忽视学生学习的主动性和灵活性，束缚了学生的思维，阻碍学生智力和能力的发展。若实施启发式教学，以学生为主体，教师为主导，在教师的引导下，促进学生积极主动思维，探求知识和发展智能，这样就能有效地帮助学生实现教学目标，从而达到大面积提高教学质量。思维总是由问题所引起的，是同解决问题形影相随的。因此，在教学中要善于设问，让学生从问题中发现问题，激发他们自己去寻求解决问题的方案。使学生对解决问题有可能提出新的见解。
四、作业要精心挑选，合理安排
为了有助于培养学生的创造性思维能力，给学生布置的作业题必须精心挑选和合理安排，让学生通过布置的练习进行思考、推理独立地探索问题的答案。因而需要做到作业启发，作业启发是教师把比较简单的新教学教材用布置作业的方法，要求在课堂上独立或讨论完成。教师不要直接讲授新教材，而引导学生自己发现命题和论证定理等教学内容，这样对培养学生独立工作能力和自学能力有好处。这种方法的运用要求教学内容和题目难易程度要符合量力而行的原则。同时学生作业时，教师不应该袖手旁观，应该及时予以指导，对学生共同的错误，要在总结时加以纠正，以免给学生留下错误的结论。此外，从学生的差异性出发，还要注意习题难度的阶梯性。总之，有目的、有计划地进行作业，对锻炼学生思维能力的灵活性和创造性是大有裨益的。
五、有效评价，体验成功
数学课堂有效评价要做到适时适度，在表扬学生之后，不忘向学生提一些更高的要求，期待学生的后续努力；在批评学生的缺点后，不忘用复杂发展的眼光来看待学生，看到学生缺点背后的进步，让学生在接受批评教育的同时还能获得一种被老师期待着、关注着的感觉，既明确了自己的不足与努力的方向，又有利于增强自信心。数学评价应体现过程性、动态性、均衡性、多样性。也只有当教师的教学评价用语不断想^性化、客观化、科学化发展。学生的积极性、主动性、创造性人才能被激发起来，课堂才能焕发出无限生机忽然活力。
总之，作为新课程背景下的数学教师，更需理清现代与传统之间的关系，追求数学教学的和谐、平衡，积极参悟教学艺术，让数学教学更好的指向于学生的可持续发展。
一、精心备课，让新课程理念他现在课堂之中
备课是上好课的关键，任何一堂课都离不开精心细致的备课。随着新课程实践想纵深法阵，备课出现多元化趋势，这种多元化不仅表现在备课目标上，还表现在备课的方式上。备课方式倡导“教师个人备课”、“师生备课”和“教师集体备课”相结合。新课标下的备课一定要以课改新理念王维出发点、以教学内容为主线，把焦点放在学生学习方法与过程探索以及关注情感态度与价值观方面的发展上；注重面向全体学生，教学生学会学习、学会做人。备课前教师要了解学生的学习意向、与学生交流学习情感、找出学生的学习障碍，然后设计出真正的自主学习型教学策略。引导学生领悟教材的精华，使学生达到“会学、乐学”的境界。教学设计要太想体现出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机统一，并有利于上述目标的达成。
二、创新数学教学情境
情境是人们心理活动得到高度发展的必要条件。倘若，教师在教学过程中，创设问题情境，使学生积极思考，引申发挥的情境，使学生处于积极而又活跃的思维状态之中；这样的教学质量具有重大意义。例如，我在七年级数学教学中发现，许多学生因为缺乏足够的空间想象能力，所以对画物体的三视图感到为难。实际教学时，我有意将教学安排在晚自习时间进行，并事先要求学生找来玩具积木，让学生两人一组，用5个相同的正方体搭成一个新的几何体，然后再画出它的三视图，并进行竞赛，课堂气氛极为热烈。下课前，我问学生：“有谁知道老师将这一节课安排在晚自习时间的用意吗?”学生大惑不解!这时，我将教室内的灯光全部熄灭，在手电光的照射下，几何体的影子清晰地出现在白色的荧幕上。学生恍然大悟，原来物体的主视图和左视图就是物体在灯光照射下的影子!这时，我又问：“你既能快又准地画出几何体的俯视图吗?”学生们又是一片茫然。这时，我取出墨汁，将它涂在几何体的下面，在白纸上轻轻一摁，“原来画物体这么简单!”我想，若干年后，学生可能会忘记三视图的画法，但绝不会忘记这求知创新的情境!另外一方面，教师要在设置教学情境和教学目标时，根据学生学力的不同，分层次进行教学，真正实现不同的人学习不同的数学，不同的人用不同的方法学习数学。
三、善于设问，多多启发
在教学中，教学方法是教学目标得以实施的手段和根本保证，是实现课堂优化组合的重要因素，而启发式教学法是数学教学中最基本的一种方法，它是唯物辩证法观点在教学中的具体运用。在传统的教学中，多采用“注入式”教学法，只注重以强硬的灌输方式向学生传播知识，忽视学生学习的主动性和灵活性，束缚了学生的思维，阻碍学生智力和能力的发展。若实施启发式教学，以学生为主体，教师为主导，在教师的引导下，促进学生积极主动思维，探求知识和发展智能，这样就能有效地帮助学生实现教学目标，从而达到大面积提高教学质量。思维总是由问题所引起的，是同解决问题形影相随的。因此，在教学中要善于设问，让学生从问题中发现问题，激发他们自己去寻求解决问题的方案。使学生对解决问题有可能提出新的见解。
四、作业要精心挑选，合理安排
为了有助于培养学生的创造性思维能力，给学生布置的作业题必须精心挑选和合理安排，让学生通过布置的练习进行思考、推理独立地探索问题的答案。因而需要做到作业启发，作业启发是教师把比较简单的新教学教材用布置作业的方法，要求在课堂上独立或讨论完成。教师不要直接讲授新教材，而引导学生自己发现命题和论证定理等教学内容，这样对培养学生独立工作能力和自学能力有好处。这种方法的运用要求教学内容和题目难易程度要符合量力而行的原则。同时学生作业时，教师不应该袖手旁观，应该及时予以指导，对学生共同的错误，要在总结时加以纠正，以免给学生留下错误的结论。此外，从学生的差异性出发，还要注意习题难度的阶梯性。总之，有目的、有计划地进行作业，对锻炼学生思维能力的灵活性和创造性是大有裨益的。
五、有效评价，体验成功
数学课堂有效评价要做到适时适度，在表扬学生之后，不忘向学生提一些更高的要求，期待学生的后续努力；在批评学生的缺点后，不忘用复杂发展的眼光来看待学生，看到学生缺点背后的进步，让学生在接受批评教育的同时还能获得一种被老师期待着、关注着的感觉，既明确了自己的不足与努力的方向，又有利于增强自信心。数学评价应体现过程性、动态性、均衡性、多样性。也只有当教师的教学评价用语不断想^性化、客观化、科学化发展。学生的积极性、主动性、创造性人才能被激发起来，课堂才能焕发出无限生机忽然活力。
总之，作为新课程背景下的数学教师，更需理清现代与传统之间的关系，追求数学教学的和谐、平衡，积极参悟教学艺术，让数学教学更好的指向于学生的可持续发展。