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【摘要】小学英语单词教学看似简单，实则不易。常见的识记和背诵是必不可少的环节，但也应抓住小学生的认知发展规律和学习特点，，采用多样而有效的方法，把培养和保持学生对英语的学习兴趣摆在首位，运用智慧型而不是单纯记背式的教学途径。
【关键词】英语 单词记忆 兴趣
中国分类号：G623.31
作为国际最有影响力的语言之一，英语的重要性无可置疑。而词汇是英语这门语言的基本组成，是英语学习当中最重要的因素之一。但英语词汇在学习英语的过程中却着实让许多学生头疼。许多学生反映单词难记，记忆单词也没有什么好方法，只会死记硬背。影响学生记忆效果的因素很多，我认为其中最重要的因素是兴趣问题。兴趣是驶向成功的舟楫，兴趣是攀向顶峰的路径，是提高学习效率的催化剂。
那么如何培养学生记忆单词的兴趣呢？
首先，应该注重提高英语教师自身的素质，培养学生学习英语的兴趣。
一、教师要注重自身形象，尽情展示独特的人格魅力。教师最重要的是要靠渊博的知识、诙谐幽默的语言艺术吸引学生，这样才能为提高学生英语学习兴趣打下一个坚实的基础。
二、教师要加强学习，不断充实自己，提高自身素质。强将手下才能无弱兵。词汇教学的基础是语音教学，教师的发音应力争正确、流畅、优美，也应更新自己的知识以适应时代。
其次，创造轻松、平等、愉快的教学氛围。
一、教师应学会平等地与学生交流对话，不要以高高在上的姿态做一个知识的灌输者，而要和学生做朋友。不要将作业作为强制任务，而要将作业作为和学生交流的又一工具。
二、教师应不断向学生展示学单词的快乐一面，让学生从心底接受单词的记忆，而不产生厌烦情绪，这样的课堂才是符合时代要求的新课堂。
最后，对于学生怎样学会英语，我认为只有让学生处于积极的学习状态中，乐学、善学、会学，才能学好英语。小学英语教学的任务之一就是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。只有学生爱上英语学习时，英语单词记忆才有可能实现。有了对英语学习的兴趣，再加以一些英语单词的记忆方法的引导，英语单词识记的困难相信就会迎刃而解。
我根据自己多年的教学经验和吸收优秀教师的经验，觉得以下一些方法可以供大家参考：
一、放入句中，使之整体化
词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子”。现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”也都强调“句本位”。的确，把单词放人句中，才能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。如学了动物类单词，我们把单词放人句中：
“Panda，panda，I can see a panda.” 学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中：“Apple，apple，I can see a red apple.”這样，学生记忆的单位是句子，有整体感，长期训练可以培养学生造句的能力，提高说话的能力。
二、编儿歌加动作，使之表演化
儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜
爱。如学了动物后，我用中英文夹杂编成儿歌：
Bird，bird， 飞飞飞（边做小鸟飞行的动作）；
Cat， cat，喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间向两边分开）；
Dog，dog， 汪汪汪（两手放头上作耳朵的样子）；
Monkey，monkey， 真调皮（把手放在头顶学孙悟空的样子）；
明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人
快感，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，不知不觉中就记住了 。 三、联系记单词，使之规律化
我们将学过的词按照不同方法建立他们之间的联系，让学生有法可循，建立兴趣。如按用途分类（科目、动物、植物、职业等）、构词法（派生法、合成法等）、同义词、同音词、反义词、词性对比、读音规则等。如此，让学生们不在惧怕，而是积极地去思考，高兴地去找单词规律。
四、改变节奏，使之韵律化
词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物，如果我们在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。
首先，可以改变音的长短。这项练习结合句子操练更好，如：“Pear，pear，this is apear.”第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。
其次，可以改变音的高低。如一对反义词long和short可以这样操练：long，long，long（声音越来越高），short，short，short（声音越来越低）。把这些反义词放在一起操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢、记得准。
五、多样操练，使之游戏化
Play with words，我们要想出种种方法和词汇交朋友，与词汇做游戏，让学生在玩中学，在学中玩，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生一定的语言综合运用能力， “趣”、“能”就可以一举两得了。
1.猜
对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是小学生，他们急于知道答案此时是进行教学的最佳契机。如巩固单词时，可以让学生采用多种途径去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果、饮料可以闻闻猜猜。学新单词把要学的单词写在黑板上，看老师的口型猜， 看老师的眼神猜。
2.奖
学生总是希望得到奖励的，利用这种心理，我们可以奖励学生一个新单词或一句新句子。以hamburger，ice-cream，cake，egg为奖品，分别计8分、6分、4分、2分，如果某一组学生表现好，可以让他们选择一个奖品，要得到奖品的前提是这一组的每个学生都要会说这个单词。学生为了得到奖品学得十分认真，效果也很好。如此，学生不知不觉间学会了这些单词。
3.写
单词的学习离不开拼写，一味口头拼写，效果不佳，而一味抄写往往又显得太枯燥。可以让学生手、口、脑并用。如学习文具时，可在课桌上贴desk，在钢笔上贴pen；学习人体部位时，可在人体图的眼睛上贴eye，在嘴上贴mouth；诸如此类，挖掘一切可利用的资源。
小学英语单词教学看似简单，实则不易。常见的识记和背诵是必不可少的环节，但也应抓住小学生的认知发展规律和学习特点，采用多样而有效的方法，把培养和保持学生对英语的学习兴趣摆在首位，运用智慧型而不是单纯记背式的教学途径。这就是新课程改革要求我们改进小学英语教学的重要任务之一。希望大家能够轻松、快乐的学好英语单词。
【关键词】英语 单词记忆 兴趣
中国分类号：G623.31
作为国际最有影响力的语言之一，英语的重要性无可置疑。而词汇是英语这门语言的基本组成，是英语学习当中最重要的因素之一。但英语词汇在学习英语的过程中却着实让许多学生头疼。许多学生反映单词难记，记忆单词也没有什么好方法，只会死记硬背。影响学生记忆效果的因素很多，我认为其中最重要的因素是兴趣问题。兴趣是驶向成功的舟楫，兴趣是攀向顶峰的路径，是提高学习效率的催化剂。
那么如何培养学生记忆单词的兴趣呢？
首先，应该注重提高英语教师自身的素质，培养学生学习英语的兴趣。
一、教师要注重自身形象，尽情展示独特的人格魅力。教师最重要的是要靠渊博的知识、诙谐幽默的语言艺术吸引学生，这样才能为提高学生英语学习兴趣打下一个坚实的基础。
二、教师要加强学习，不断充实自己，提高自身素质。强将手下才能无弱兵。词汇教学的基础是语音教学，教师的发音应力争正确、流畅、优美，也应更新自己的知识以适应时代。
其次，创造轻松、平等、愉快的教学氛围。
一、教师应学会平等地与学生交流对话，不要以高高在上的姿态做一个知识的灌输者，而要和学生做朋友。不要将作业作为强制任务，而要将作业作为和学生交流的又一工具。
二、教师应不断向学生展示学单词的快乐一面，让学生从心底接受单词的记忆，而不产生厌烦情绪，这样的课堂才是符合时代要求的新课堂。
最后，对于学生怎样学会英语，我认为只有让学生处于积极的学习状态中，乐学、善学、会学，才能学好英语。小学英语教学的任务之一就是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。只有学生爱上英语学习时，英语单词记忆才有可能实现。有了对英语学习的兴趣，再加以一些英语单词的记忆方法的引导，英语单词识记的困难相信就会迎刃而解。
我根据自己多年的教学经验和吸收优秀教师的经验，觉得以下一些方法可以供大家参考：
一、放入句中，使之整体化
词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子”。现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”也都强调“句本位”。的确，把单词放人句中，才能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。如学了动物类单词，我们把单词放人句中：
“Panda，panda，I can see a panda.” 学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中：“Apple，apple，I can see a red apple.”這样，学生记忆的单位是句子，有整体感，长期训练可以培养学生造句的能力，提高说话的能力。
二、编儿歌加动作，使之表演化
儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜
爱。如学了动物后，我用中英文夹杂编成儿歌：
Bird，bird， 飞飞飞（边做小鸟飞行的动作）；
Cat， cat，喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间向两边分开）；
Dog，dog， 汪汪汪（两手放头上作耳朵的样子）；
Monkey，monkey， 真调皮（把手放在头顶学孙悟空的样子）；
明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人
快感，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，不知不觉中就记住了 。 三、联系记单词，使之规律化
我们将学过的词按照不同方法建立他们之间的联系，让学生有法可循，建立兴趣。如按用途分类（科目、动物、植物、职业等）、构词法（派生法、合成法等）、同义词、同音词、反义词、词性对比、读音规则等。如此，让学生们不在惧怕，而是积极地去思考，高兴地去找单词规律。
四、改变节奏，使之韵律化
词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物，如果我们在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。
首先，可以改变音的长短。这项练习结合句子操练更好，如：“Pear，pear，this is apear.”第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。
其次，可以改变音的高低。如一对反义词long和short可以这样操练：long，long，long（声音越来越高），short，short，short（声音越来越低）。把这些反义词放在一起操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢、记得准。
五、多样操练，使之游戏化
Play with words，我们要想出种种方法和词汇交朋友，与词汇做游戏，让学生在玩中学，在学中玩，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生一定的语言综合运用能力， “趣”、“能”就可以一举两得了。
1.猜
对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是小学生，他们急于知道答案此时是进行教学的最佳契机。如巩固单词时，可以让学生采用多种途径去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果、饮料可以闻闻猜猜。学新单词把要学的单词写在黑板上，看老师的口型猜， 看老师的眼神猜。
2.奖
学生总是希望得到奖励的，利用这种心理，我们可以奖励学生一个新单词或一句新句子。以hamburger，ice-cream，cake，egg为奖品，分别计8分、6分、4分、2分，如果某一组学生表现好，可以让他们选择一个奖品，要得到奖品的前提是这一组的每个学生都要会说这个单词。学生为了得到奖品学得十分认真，效果也很好。如此，学生不知不觉间学会了这些单词。
3.写
单词的学习离不开拼写，一味口头拼写，效果不佳，而一味抄写往往又显得太枯燥。可以让学生手、口、脑并用。如学习文具时，可在课桌上贴desk，在钢笔上贴pen；学习人体部位时，可在人体图的眼睛上贴eye，在嘴上贴mouth；诸如此类，挖掘一切可利用的资源。
小学英语单词教学看似简单，实则不易。常见的识记和背诵是必不可少的环节，但也应抓住小学生的认知发展规律和学习特点，采用多样而有效的方法，把培养和保持学生对英语的学习兴趣摆在首位，运用智慧型而不是单纯记背式的教学途径。这就是新课程改革要求我们改进小学英语教学的重要任务之一。希望大家能够轻松、快乐的学好英语单词。