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【摘 要】
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在数学教学活动中，数学语言既是教师授课运用的主要手段，又是学生学习数学凭借的重要工具. 由于小学生语言区域狭窄，又缺乏精准的数学语言，他们的思维活动对语言具有较强的依赖性，因此加强小学生的数学语言能力培养显得尤其重要. 教师可以在课堂教学中充分搭建学生“会说”数学语言的平台——操作，来促进学生的数学语言表达能力的提升. 《数学课程标准》也指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实
【出 处】
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数学学习与研究
【发表日期】
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2015年24期
其他文献
【摘要】 初中数学是一门逻辑思维较强的学科，对话是课堂教学中常用的一种互动模式. 数学教师应如何紧扣教材实际引出对话，从而借助对话促进学生思维的发展？本文从有效结合教材与生活引出对话、有效抓住课堂契机引出对话、有效抓住质疑点引出对话三个方面进行阐述. 【关键词】 数学对话；师生互动；高效课堂；思维发展 数学教学中的对话是教师结合教材内容，紧扣学生的思维特点，让学生以数学语言的形式发表意见，展示
【摘要】 在进行新课程改革的这几年里，小学数学课堂教学发生了巨大的变化，特别是学生学习方法的改变，被我们一线教师认为是改革中特别重要的环节之一. 教师应该运用什么样的教学方法才能最大限度地挖掘学生的潜能，激励学生自主地发展，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展呢？我在教学中体会到适当地使用“猜想法”是不错的选择. 它可以创设浓厚的学习氛围，激起学生热情地探索和积极地思维，促进学生创新精神
【摘要】 新数学课程标准给我们带来了新视野与新理念，数学家庭作业也理应成为学生习得数学创造实践能力、培养数学文化精神的乐园. 笔者在布置数学家庭作业的质与量上动脑筋，做文章，力显“自主 、协作、实践 ”等个性特征，创造灵活多变的作业形式，拓展丰富有趣的作业内容，深得学生的喜爱. 【关键词】 小学数学；家庭作业；设计策略 一、突出“自主” “自主”应成为小学数学家庭作业设计的重要“标识”. 课
【摘要】 《义务教育数学课程标准（2011年版）》与实验稿相比，在课程观、课程理念、课程目标、课程内容和课程实施建议等方面都有了新的变化. 其中最引人关注的是课程目标由“双基”调整为“四基”，增加了“基本思想和基本活动经验”. 在课程改革不断深入的当下，如何让学生在数学学习中获得“基本思想和基本活动经验”已成为数学教育工作者关注的热点， 【关键词】 基本思想；基本活动经验 “基本思想”主要指：
【摘要】平面向量是高考中的热点也是难点，但其解题策略主要包含几个意识，主要有基底意识，坐标意识，几何意识，投影意识，内积意识，这对解决向量问题有很大的帮助. 【关键词】 平面向量;基底意识;坐标意识;几何意识;投影意识;内积意识 综观对近几年高考题中平面向量的思考，发现平面向量的考题中常会涉及向量的长度、夹角、和、差、数量积、投影等概念和知识点，向量试题有越来越综合、越来越灵活的趋势，因而在解
【教学案例】 （苏教版小学数学五年级上册《解决问题的策略——列举》） （一）情景创设，呈现问题 1. 师：我校操场东面有一块空地，学校想把这块空地利用起来，用18根1米长的栅栏围成一个长方形的花圃，有多少种不同的围法？ （1）从条件中你获得了哪些数学信息？（周长是18米）你是怎么知道的？ 师：真了不起，你连这隐藏的数学信息也找出来了，周长是18米，那么说明长和宽的和是多少？ （2）这个
【摘要】 针对现阶段高中数学作业存在的问题，有效调整变换固有的作业模式，通过开展答题者与出题者、讲课者与听课者等的角色换位，以及引导学生对教材进行二次开发，激发学生的探索欲、求知欲，促进学生数学能力的提高. 【关键词】数学作业；角色换位；探究 目前，为了应对高考，许多数学教师在教学过程中大搞题海战术，超大作业量的布置成了束缚学生身心的沉重枷锁，几乎所有的问题都由课本和教师提出，学生只是被动接受
进入高中以后，许多学生数学成绩下滑，有的甚至是一落千丈，出现这样的情况，原因很多.主要是由于学生没有认清初高中数学存在着很大差异，不了解高中数学教学内容特点与自身学习方法有问题等因素所造成的.本文从分析初高中数学存在的差异，提出了做好衔接的策略. 一、认识初高中数学存在的差异 1.知识差异 初中数学知识少、浅、难度容易、知识面窄.高中数学知识广泛，將对初中的数学知识推广和引申，也是对初中数学
《全日制义务教育数学课程标准（2011版）》将“几何直观”正式列为十个核心概念之一.其主要指利用图形描述和分析问题.借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果. 新课改背景下，在“四基”要求下，几何直观成为了贯穿数学课堂教学的主线之一.比如中学数学中的函数研究，圆、抛物线等知识的学习，数形结合思想的运用等等，都离不开几何直观.可以说从小就重视培养几何直观能