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阅读教学是语文教学的主阵地，是提高学生语文素养、人文素养的主渠道。《义务教育语文课程标准》要求：“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”阅读能引导学生进入一扇扇文学、文化、文明的大门。学生们与大师对话、与书本为友，与伟人交流，久而久之，人类的思想精华便会成为学生的精神种子。
一、激发兴趣，敲响阅读之门
现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。可见，学生有了阅读兴趣，才能主动进行课外阅读。为了培养学生的阅读兴趣，教师可以在教室里设一个小读书区，这里有学生专用的书架，书架上必须是学生喜欢读的图书。每周教师给学生规定一定的读书时间，营造一种浓厚的读书氛围，让想读书的学生学有所获，使没有兴趣读书的学生受到感染和熏陶。通过这种方法，能让学生把课外阅读变成一种自觉行为。
当然，良好的家庭读书环境也很重要。一个家庭有没有书，孩子是不是经常能接触到书，这与孩子会不会喜欢阅读有着很大的关系。如果条件允许，家长不应嫌弃“汗牛充栋”。只要是对孩子阅读有益的书籍，先买好，放在孩子每日都能见到的地方。天长日久，孩子每天所见的都是书，随意翻翻，慢慢就会对书籍产生兴趣。身教重于言教，只有爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要的是要多读文章给孩子听。这样不仅可以延长孩子有意注意的时间，增加孩子的识字量，激发孩子的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是，还可以培养孩子读书的兴趣，从而使他们自觉自愿地去读书。对于这一点，美国著名教育家吉姆认为：读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”，在这样的“拥抱”下，孩子的读书兴趣上来了，热情高涨了，慢慢的，他们对读书的态度就变成了“我要读”。
二、推荐读物，品味书香之韵
歌德说：“读一本好书，就是和高尚的人对话。”菲尔丁说：“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。”这充分说明了如何选择图书对学生来说十分重要。小学生经验不足，分析、辨别能力差，往往会不加分析地将书中内容“拿来就用”，或者盲目地跟从和附和。因而，教师要发挥好推荐引导的作用。
1.推荐思想健康，内容积极向上的优秀图书
如一些名人故事、名人传记，像《英雄出少年》《哥白尼》《拿破侖》等。教师可让学生平时多注意图书馆的书籍推荐和导读，学会从书中吸取精华，有所感悟，陶冶情操。
2.推荐书籍要注意与各学科的融合
鲁迅先生说：“读书就像蜜蜂采蜜一样，倘若叮在一处，所得就有限。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”教师可根据学生的阅读水平和知识面，增加古典小说、科普书籍及适合学生阅读的历史、地理、天文书籍。这样，就能为学生构建完整的知识体系打下基础。
三、教授方法，徜徉书籍之洋
陶行知先生曾说：“我以为好的教师不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”古语有云：“授人以鱼不如授人以渔。”这一阶段，教师要遵循先易后难、循序渐进的原则，还要遵照因文而异、因人而异的原则。小学生课外阅读的个体性强，随意性大，受控因素小。因此，教师要指导学生学会阅读的方法，培养他们良好的阅读习惯。
1.学会精读和略读
对于那些经典名著，学生应该精读。每次精读必须准备好笔和字典。遇到不会的字马上查出来，在书上注音释义；读到精彩之处要用合适的符号圈画出来，并写上自己的感想；遇到自己不明白或不赞同的地方，要特别做上记号，事后向别人请教或提交全班讨论。精读就像人吃东西那样，只有经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。
在现代社会当中，对人的信息筛选能力和筛选速度的要求尤其重视。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师，我们应指导学生根据自身所需选择读物，进行速读。当然，在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生就能在最少的时间里获取尽量多的信息。
2.学会写读书笔记
俗话说得好：“不动笔墨不读书。”真正的读书要做到心到、口到、眼到、手到。学生根据自己的喜好，可以把读书时发现的好的词语、句子、片断摘录下来，也可以用提纲的形式把书中的内容摘录下来，还可以把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。同样，学生还可以品评文章遣词造句的精妙之处，写出自己的理解、体会和感想等。写读书笔记不仅能提高阅读书文的效率，而且能提高科学研究和写作的能力。
课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高他们的语文能力，还可以丰富学生的人文素养，塑造他们良好的品德和健康的人格。
（责编 刘宇帆）
一、激发兴趣，敲响阅读之门
现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。可见，学生有了阅读兴趣，才能主动进行课外阅读。为了培养学生的阅读兴趣，教师可以在教室里设一个小读书区，这里有学生专用的书架，书架上必须是学生喜欢读的图书。每周教师给学生规定一定的读书时间，营造一种浓厚的读书氛围，让想读书的学生学有所获，使没有兴趣读书的学生受到感染和熏陶。通过这种方法，能让学生把课外阅读变成一种自觉行为。
当然，良好的家庭读书环境也很重要。一个家庭有没有书，孩子是不是经常能接触到书，这与孩子会不会喜欢阅读有着很大的关系。如果条件允许，家长不应嫌弃“汗牛充栋”。只要是对孩子阅读有益的书籍，先买好，放在孩子每日都能见到的地方。天长日久，孩子每天所见的都是书，随意翻翻，慢慢就会对书籍产生兴趣。身教重于言教，只有爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要的是要多读文章给孩子听。这样不仅可以延长孩子有意注意的时间，增加孩子的识字量，激发孩子的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是，还可以培养孩子读书的兴趣，从而使他们自觉自愿地去读书。对于这一点，美国著名教育家吉姆认为：读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”，在这样的“拥抱”下，孩子的读书兴趣上来了，热情高涨了，慢慢的，他们对读书的态度就变成了“我要读”。
二、推荐读物，品味书香之韵
歌德说：“读一本好书，就是和高尚的人对话。”菲尔丁说：“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。”这充分说明了如何选择图书对学生来说十分重要。小学生经验不足，分析、辨别能力差，往往会不加分析地将书中内容“拿来就用”，或者盲目地跟从和附和。因而，教师要发挥好推荐引导的作用。
1.推荐思想健康，内容积极向上的优秀图书
如一些名人故事、名人传记，像《英雄出少年》《哥白尼》《拿破侖》等。教师可让学生平时多注意图书馆的书籍推荐和导读，学会从书中吸取精华，有所感悟，陶冶情操。
2.推荐书籍要注意与各学科的融合
鲁迅先生说：“读书就像蜜蜂采蜜一样，倘若叮在一处，所得就有限。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”教师可根据学生的阅读水平和知识面，增加古典小说、科普书籍及适合学生阅读的历史、地理、天文书籍。这样，就能为学生构建完整的知识体系打下基础。
三、教授方法，徜徉书籍之洋
陶行知先生曾说：“我以为好的教师不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”古语有云：“授人以鱼不如授人以渔。”这一阶段，教师要遵循先易后难、循序渐进的原则，还要遵照因文而异、因人而异的原则。小学生课外阅读的个体性强，随意性大，受控因素小。因此，教师要指导学生学会阅读的方法，培养他们良好的阅读习惯。
1.学会精读和略读
对于那些经典名著，学生应该精读。每次精读必须准备好笔和字典。遇到不会的字马上查出来，在书上注音释义；读到精彩之处要用合适的符号圈画出来，并写上自己的感想；遇到自己不明白或不赞同的地方，要特别做上记号，事后向别人请教或提交全班讨论。精读就像人吃东西那样，只有经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。
在现代社会当中，对人的信息筛选能力和筛选速度的要求尤其重视。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师，我们应指导学生根据自身所需选择读物，进行速读。当然，在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生就能在最少的时间里获取尽量多的信息。
2.学会写读书笔记
俗话说得好：“不动笔墨不读书。”真正的读书要做到心到、口到、眼到、手到。学生根据自己的喜好，可以把读书时发现的好的词语、句子、片断摘录下来，也可以用提纲的形式把书中的内容摘录下来，还可以把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。同样，学生还可以品评文章遣词造句的精妙之处，写出自己的理解、体会和感想等。写读书笔记不仅能提高阅读书文的效率，而且能提高科学研究和写作的能力。
课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高他们的语文能力，还可以丰富学生的人文素养，塑造他们良好的品德和健康的人格。
（责编 刘宇帆）