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[摘 要]在音乐教学中，融入游戏能有效提高课堂教学效率。教师可通过尝试创编歌词的游戏，促进学生感受音乐的内涵；让学生围绕音乐内容进行角色扮演的游戏，促进他们感受音乐的律动；通过歌曲竞赛的游戏，让学生展现个人的才华。
[关键词]游戏 小学音乐 内涵 律动 角色扮演 展现
[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）24-056
音乐游戏指的是在音乐课堂中将游戏和音乐结合在一起，促进学生在游戏中理解节奏、音高、旋律等音乐元素，更好地学习音乐的一种方法。在音乐教学中，教师要避免将音乐课变成纯粹的唱歌课，应根据学生的年龄特点，巧妙地融入各种有趣的游戏，使学生更好地投入音乐学习之中，提高音乐课堂教学效率。
一、创编歌词，体悟内涵
德国教育家福禄贝尔提出：“游戏是认识世界的工具，也是快乐的源泉，能够更好地反映人的内心世界。”在音乐教学中如果也能够适当地融入游戏，既可以帮助学生发展自我，又能消除他们的紧张情绪，让他们在更加放松的状态下发挥自己的特长，展现自己的思想。
例如，在学习说唱歌曲《捏面人》的时候，教师可以让学生尝试进行童谣编创，围绕主题根据歌曲节奏编出一两句简单的童谣儿歌，并有节奏地唱出来。为了激发学生的学习兴趣，教师还可以给每个学生分发一团面团或者是橡皮泥，让学生一边动手操作一边尝试编写歌词。这样的游戏能够很好地激发学生的学习兴趣，让他们既积极参与到捏面人的游戏中，又展示了自己的创意。此外，教师还可以给学生一定的启发，让他们回忆歌曲原先唱词说的是什么内容，再想象一下自己捏出来的是什么东西，并尝试编歌词。如有的学生这样编歌词：“捏一个苹果红彤彤，挂在树上像灯笼。”有的学生想出这样的歌词：“捏一个小狗汪汪叫，捏一只小猫笑眯眯。”学生充分展现了自己丰富多彩的想象力，编出各种各样有意思的歌词。通过创编歌词的游戏，能够让学生在愉快的游戏中体验到创造的快乐，促使他们更好地感悟音乐的内涵，积累相关的音乐学习经验。
二、角色扮演，感受律动
在奥尔夫音乐教学中，主张用生动活泼的教学形式来激发学生的创造力，促进学生人格的发展。在音乐教学中也可以运用各种有趣的游戏，如角色扮演就是一个很好的游戏，能够让学生在游戏过程中感受音乐的律动，在一定的情境中激发他们的音乐想象力。
例如，在学习《嘎嘎小鸭子》这首歌曲的时候，教师可以将角色扮演的游戏融入教学之中，让学生扮演“小鸭子”的角色，使学生在演唱中感受音乐并尝试展现自己的律动感。教师可以给学生准备一些角色扮演时使用的头饰，让学生装扮成小鸭子的形象，然后用启发性的语言将学生带入角色扮演的游戏之中：“现在大家都扮演成小鸭子了，那么谁知道小鸭子走路是什么样子的呢？现在大家可以一起来听音乐，并按照音乐的节奏模仿小鸭子的动作。”在教师的鼓励下，学生投入到角色扮演的游戏之中。有的学生扮演在河边玩耍的小鸭子；有的则几个学生一起，合作扮演小鸭子一家三口的形象。在游戏过程中，学生可以渐渐学习三种简单的节奏谱，并尝试让身子随着节奏的变换舞动起来。这样教学，通过音乐游戏能够更好地促使学生在“做中学”，在角色扮演的过程中，学生可以自发地探究音乐律动的奥秘，并从不同角度来感受音乐，从更开放的视角来灵活地感受音乐的律动。
三、歌舞竞赛，争相展现
《音乐课程标准》提出“音乐课的过程实际上应该是一个自觉的审美过程”，这就要求教师在音乐教学过程中应促使学生共同体验并感受音乐之美，而实践则是促进学生体验音乐的最好途径。教师可以组织学生进行歌舞创意竞赛，让学生展现自己对音乐的个性化体验。
在学生学习一部分歌曲之后，教师可以让学生尝试进行歌曲竞赛游戏，即让学生几人一组进行歌舞创意表演，努力展现自己精湛的歌舞技巧，体现自己的个性创意。在学生进行游戏过程中，教师可以适当地给学生一些启发。如让学生聆听《小树叶》这首歌曲时，教师可引导学生思考要如何尝试展现小树叶轻轻飘落的动作，如何用轻柔的声音来展现小树叶飘逸的状态。又如，有学生尝试展现歌曲《雁儿飞》，学习用打击乐器来给音乐进行伴奏，即一边使用乐器伴奏，一边模仿大雁的形象，将队伍排列成“一”字或者“人”字；有些学生还在头上戴了黏着羽毛的头饰，将自己装饰成大雁的样子。在这样的歌舞游戏中，学生展示出了自己丰富的创意，既激发了学习音乐的兴趣，又竞相展现了自己的才华。此外，教师可以选择一些和学生生活场景有关的音乐主题，让学生根据该主题进行发挥，有创意地展现自己对音乐的感悟，展现自己的才华。
法国哲学家卢梭曾提出在早期教育中要让学生自由成长的主张，并认为游戏对学生的成长有一定的益处。在音乐教育中，游戏是一个十分重要的教学方式，能让学生在游戏中自由地学习音乐，调动学生的学习积极性，促进音乐课堂教学效率的提升。
（特约编辑 木 清）
[关键词]游戏 小学音乐 内涵 律动 角色扮演 展现
[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）24-056
音乐游戏指的是在音乐课堂中将游戏和音乐结合在一起，促进学生在游戏中理解节奏、音高、旋律等音乐元素，更好地学习音乐的一种方法。在音乐教学中，教师要避免将音乐课变成纯粹的唱歌课，应根据学生的年龄特点，巧妙地融入各种有趣的游戏，使学生更好地投入音乐学习之中，提高音乐课堂教学效率。
一、创编歌词，体悟内涵
德国教育家福禄贝尔提出：“游戏是认识世界的工具，也是快乐的源泉，能够更好地反映人的内心世界。”在音乐教学中如果也能够适当地融入游戏，既可以帮助学生发展自我，又能消除他们的紧张情绪，让他们在更加放松的状态下发挥自己的特长，展现自己的思想。
例如，在学习说唱歌曲《捏面人》的时候，教师可以让学生尝试进行童谣编创，围绕主题根据歌曲节奏编出一两句简单的童谣儿歌，并有节奏地唱出来。为了激发学生的学习兴趣，教师还可以给每个学生分发一团面团或者是橡皮泥，让学生一边动手操作一边尝试编写歌词。这样的游戏能够很好地激发学生的学习兴趣，让他们既积极参与到捏面人的游戏中，又展示了自己的创意。此外，教师还可以给学生一定的启发，让他们回忆歌曲原先唱词说的是什么内容，再想象一下自己捏出来的是什么东西，并尝试编歌词。如有的学生这样编歌词：“捏一个苹果红彤彤，挂在树上像灯笼。”有的学生想出这样的歌词：“捏一个小狗汪汪叫，捏一只小猫笑眯眯。”学生充分展现了自己丰富多彩的想象力，编出各种各样有意思的歌词。通过创编歌词的游戏，能够让学生在愉快的游戏中体验到创造的快乐，促使他们更好地感悟音乐的内涵，积累相关的音乐学习经验。
二、角色扮演，感受律动
在奥尔夫音乐教学中，主张用生动活泼的教学形式来激发学生的创造力，促进学生人格的发展。在音乐教学中也可以运用各种有趣的游戏，如角色扮演就是一个很好的游戏，能够让学生在游戏过程中感受音乐的律动，在一定的情境中激发他们的音乐想象力。
例如，在学习《嘎嘎小鸭子》这首歌曲的时候，教师可以将角色扮演的游戏融入教学之中，让学生扮演“小鸭子”的角色，使学生在演唱中感受音乐并尝试展现自己的律动感。教师可以给学生准备一些角色扮演时使用的头饰，让学生装扮成小鸭子的形象，然后用启发性的语言将学生带入角色扮演的游戏之中：“现在大家都扮演成小鸭子了，那么谁知道小鸭子走路是什么样子的呢？现在大家可以一起来听音乐，并按照音乐的节奏模仿小鸭子的动作。”在教师的鼓励下，学生投入到角色扮演的游戏之中。有的学生扮演在河边玩耍的小鸭子；有的则几个学生一起，合作扮演小鸭子一家三口的形象。在游戏过程中，学生可以渐渐学习三种简单的节奏谱，并尝试让身子随着节奏的变换舞动起来。这样教学，通过音乐游戏能够更好地促使学生在“做中学”，在角色扮演的过程中，学生可以自发地探究音乐律动的奥秘，并从不同角度来感受音乐，从更开放的视角来灵活地感受音乐的律动。
三、歌舞竞赛，争相展现
《音乐课程标准》提出“音乐课的过程实际上应该是一个自觉的审美过程”，这就要求教师在音乐教学过程中应促使学生共同体验并感受音乐之美，而实践则是促进学生体验音乐的最好途径。教师可以组织学生进行歌舞创意竞赛，让学生展现自己对音乐的个性化体验。
在学生学习一部分歌曲之后，教师可以让学生尝试进行歌曲竞赛游戏，即让学生几人一组进行歌舞创意表演，努力展现自己精湛的歌舞技巧，体现自己的个性创意。在学生进行游戏过程中，教师可以适当地给学生一些启发。如让学生聆听《小树叶》这首歌曲时，教师可引导学生思考要如何尝试展现小树叶轻轻飘落的动作，如何用轻柔的声音来展现小树叶飘逸的状态。又如，有学生尝试展现歌曲《雁儿飞》，学习用打击乐器来给音乐进行伴奏，即一边使用乐器伴奏，一边模仿大雁的形象，将队伍排列成“一”字或者“人”字；有些学生还在头上戴了黏着羽毛的头饰，将自己装饰成大雁的样子。在这样的歌舞游戏中，学生展示出了自己丰富的创意，既激发了学习音乐的兴趣，又竞相展现了自己的才华。此外，教师可以选择一些和学生生活场景有关的音乐主题，让学生根据该主题进行发挥，有创意地展现自己对音乐的感悟，展现自己的才华。
法国哲学家卢梭曾提出在早期教育中要让学生自由成长的主张，并认为游戏对学生的成长有一定的益处。在音乐教育中，游戏是一个十分重要的教学方式，能让学生在游戏中自由地学习音乐，调动学生的学习积极性，促进音乐课堂教学效率的提升。
（特约编辑 木 清）