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在积极探索教学改革的过程中，以提高教学质量为核心，适应新要求，开拓新思路，探索新教法，研究新问题，努力培养学生的创新精神和实践能力，是思想政治课教学的重要任务之一。要有效地完成教学任务，就必须激发学生学习的积极性和能动性，使之“爱学”、 “会学”；而运用情境教学法正是达到这个目标的一种行之有效的途径和方法。
一、情境导入.激发学生学习兴趣
巧妙地导入新课，能使学生在认识、情感、意识上产生兴趣，很好地吸引学生的注意力，能使学生的认知活动更加敏锐，想象力更加丰富，思维更加活跃。
所以，成功的一节课从开始就应该引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此，对新课的导入应做精心的设计。兴趣导入是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。例如，在学习《感受使命》的这一课教学之前，我先播了“感动中国2010年度人物”颁奖大会的录像，主持人用声情并茂的语言，朗读着每个英雄模范人物的颁奖词时，迅速将学生的注意力集中在这些感人的事迹中，将情绪沉浸在感悟使命的气氛中，从而顺利进入新课的学习。
二、情境创设，明确学生学习目标
如讲《培养爱国情操，树立崇高理想》这一课时，我首先讲了一个动人的小故事。当年波兰被沙皇俄国占领的时候，侨居在巴黎的波兰著名音乐家肖邦怀着对自己祖国深深的爱，对敌人无比的恨，日以继夜创作了大量爱国歌曲。在生命的最后时候他更加怀念自己的祖国。但他知道自己死后，沙俄统治下的波兰当局绝不会同意把他的尸体运回祖国。于是，他就向亲人请求：“……至少把我的心脏带回祖国吧！”在肖邦将要离开人世的时候，他说的最后一句话是：“祖国……妈妈……，我可怜的妈妈……”。这时学生们的眼里都饱含着泪水。
我抓住时机问道：“同学们，这个故事的主人公表现出的是一种怎样的感情？”学生高声回答：“热爱祖国的感情。”我强调说：我们应该把这种强烈的爱国热情升华为爱国情操。自然的导出了学习的目标。
三、问题情境，点燃学生好奇欲望
例如，在进入总复习讲《弘扬青藏铁路精神，全面建设小康社会》的专题时，让学生看时政资料：2006年7月1日青藏铁路全线通车，胡锦涛出席了庆祝大会……，而后提出问题：
（1）青藏铁路全线通车的意义是什么？
（2）如何理解青藏铁路是一条经济路、政治路、文化路？
（3）作为青少年学生如何学习和弘扬青藏铁路精神？因为这是一个社会热点问题，在课堂上请学生展开讨论，引起学生的极大关注。
此时，渴望不断学习、不断探索的积极性与主动性就会格外强烈，通过恰当的问题情境的创设，以及师生双方的交流，学生产生了学习动力，发展了认知能力，特别是理解分析问题的能力。
四、故事情境，构建学生乐学氛围
故事的种类有很多，如历史故事、民间故事、科技故事、军事故事等，但是无论什么故事，都有情节和主题，不仅吸引人，而且蕴涵一定的道理。教师根据教学内容和需要，对故事加以精选和提炼，恰到好处运用到课堂教学中来，创设故事情境，从而激发学生的想象和思考的积极性。
例如：在讲《守望相助邻里相亲》时，一场无情的灾难降临在四川汶川地区，8级强烈地震在顷刻间摧毁无数楼宇，掩埋数万生灵。师生们每天都在牵挂着灾区的情况，学生在课堂上动情地说：“党和国家领导人、解放军部队、海内外民间组织、个人等，以最快的速度奔赴灾区抗震救灾。”教师在课堂上播放一张张从网上下载的“抗震救灾”照片，师生再一次泪流满面，在师生情感交融的课堂氛围中，学生深刻地体会到中华民族大家庭无私的爱，那是“一方有难、八方支援”的亲情，“守望相助、众志成城、万众一心、抗震救灾”的信念，深深地植入学生的心田。
五、生活情境，提升学科的魅力
如果我们将学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物作为教学活动切入口，学生就能迅速进入最佳学习状态，掌握学习主动权，体验政治学科的魅力。日常生活中蕴含了大量的政治学科知识和情境，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发学生的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到政治课堂不再枯燥、抽象，进而对政治学科产生亲切感。如现在的青少年的消费观不正确，花钱大手大脚，可谓是“父母赚钱，孩子花钱”，花父母的钱不心疼。教师对此可以为学生提供一个正确消费的情境，让学生去商场购物，要求他们选择最合理的方案，完成具体任务，在消费中遇到不合理的现象时让他们独立解决等，这样学生的学习积极性就会被充分调动，也能使他们明白应该如何树立正确的消费观。
总之，初中思想政治课教学，如果能较好地融入良好的情景，达到意境完美、情景交融、心与物的交汇。不仅能激发学生的情感，培养兴趣，引起学生的情绪体验，帮助学生理解知识、获取技能、并使学生心理机能得到发展：而且能深化教育的内容，活跃课堂教学气氛，提高教育教学质量。
一、情境导入.激发学生学习兴趣
巧妙地导入新课，能使学生在认识、情感、意识上产生兴趣，很好地吸引学生的注意力，能使学生的认知活动更加敏锐，想象力更加丰富，思维更加活跃。
所以，成功的一节课从开始就应该引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此，对新课的导入应做精心的设计。兴趣导入是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。例如，在学习《感受使命》的这一课教学之前，我先播了“感动中国2010年度人物”颁奖大会的录像，主持人用声情并茂的语言，朗读着每个英雄模范人物的颁奖词时，迅速将学生的注意力集中在这些感人的事迹中，将情绪沉浸在感悟使命的气氛中，从而顺利进入新课的学习。
二、情境创设，明确学生学习目标
如讲《培养爱国情操，树立崇高理想》这一课时，我首先讲了一个动人的小故事。当年波兰被沙皇俄国占领的时候，侨居在巴黎的波兰著名音乐家肖邦怀着对自己祖国深深的爱，对敌人无比的恨，日以继夜创作了大量爱国歌曲。在生命的最后时候他更加怀念自己的祖国。但他知道自己死后，沙俄统治下的波兰当局绝不会同意把他的尸体运回祖国。于是，他就向亲人请求：“……至少把我的心脏带回祖国吧！”在肖邦将要离开人世的时候，他说的最后一句话是：“祖国……妈妈……，我可怜的妈妈……”。这时学生们的眼里都饱含着泪水。
我抓住时机问道：“同学们，这个故事的主人公表现出的是一种怎样的感情？”学生高声回答：“热爱祖国的感情。”我强调说：我们应该把这种强烈的爱国热情升华为爱国情操。自然的导出了学习的目标。
三、问题情境，点燃学生好奇欲望
例如，在进入总复习讲《弘扬青藏铁路精神，全面建设小康社会》的专题时，让学生看时政资料：2006年7月1日青藏铁路全线通车，胡锦涛出席了庆祝大会……，而后提出问题：
（1）青藏铁路全线通车的意义是什么？
（2）如何理解青藏铁路是一条经济路、政治路、文化路？
（3）作为青少年学生如何学习和弘扬青藏铁路精神？因为这是一个社会热点问题，在课堂上请学生展开讨论，引起学生的极大关注。
此时，渴望不断学习、不断探索的积极性与主动性就会格外强烈，通过恰当的问题情境的创设，以及师生双方的交流，学生产生了学习动力，发展了认知能力，特别是理解分析问题的能力。
四、故事情境，构建学生乐学氛围
故事的种类有很多，如历史故事、民间故事、科技故事、军事故事等，但是无论什么故事，都有情节和主题，不仅吸引人，而且蕴涵一定的道理。教师根据教学内容和需要，对故事加以精选和提炼，恰到好处运用到课堂教学中来，创设故事情境，从而激发学生的想象和思考的积极性。
例如：在讲《守望相助邻里相亲》时，一场无情的灾难降临在四川汶川地区，8级强烈地震在顷刻间摧毁无数楼宇，掩埋数万生灵。师生们每天都在牵挂着灾区的情况，学生在课堂上动情地说：“党和国家领导人、解放军部队、海内外民间组织、个人等，以最快的速度奔赴灾区抗震救灾。”教师在课堂上播放一张张从网上下载的“抗震救灾”照片，师生再一次泪流满面，在师生情感交融的课堂氛围中，学生深刻地体会到中华民族大家庭无私的爱，那是“一方有难、八方支援”的亲情，“守望相助、众志成城、万众一心、抗震救灾”的信念，深深地植入学生的心田。
五、生活情境，提升学科的魅力
如果我们将学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物作为教学活动切入口，学生就能迅速进入最佳学习状态，掌握学习主动权，体验政治学科的魅力。日常生活中蕴含了大量的政治学科知识和情境，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发学生的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到政治课堂不再枯燥、抽象，进而对政治学科产生亲切感。如现在的青少年的消费观不正确，花钱大手大脚，可谓是“父母赚钱，孩子花钱”，花父母的钱不心疼。教师对此可以为学生提供一个正确消费的情境，让学生去商场购物，要求他们选择最合理的方案，完成具体任务，在消费中遇到不合理的现象时让他们独立解决等，这样学生的学习积极性就会被充分调动，也能使他们明白应该如何树立正确的消费观。
总之，初中思想政治课教学，如果能较好地融入良好的情景，达到意境完美、情景交融、心与物的交汇。不仅能激发学生的情感，培养兴趣，引起学生的情绪体验，帮助学生理解知识、获取技能、并使学生心理机能得到发展：而且能深化教育的内容，活跃课堂教学气氛，提高教育教学质量。