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摘 要： 在当今信息时代，一个人的信息能力在很大程度上决定着他的社会活动能力和工作能力。作者以浙江中医药大学在校学生为调查对象，通过对大学生信息素养能力的调查、分析和研究，归纳出当前大学生信息素养存在的问题，分析其原因，提出提升大学生信息素养的对策建议。
关键词： 大学生 信息素养 提高方法
在这个信息爆炸时代，信息对人们的生活和经济都产生了巨大影响。信息本身已不再重要，重要的是获取、处理及有效利用信息来解决实际问题。因此现代教育对人才培养提出了新要求，要求学生掌握适应现代化的检索和利用信息知识的能力，并把掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算等一样重要的终身有用的基础能力。信息素养已成为信息化社会学习和终身学习能力的必备素养。
1.研究方法
1.1调查对象
以浙江中医药大学在校本科生为调查对象，共发出调查问卷138份，回收有效问卷135份，有效问卷回收率97.８%，其中男生53名（占39.3%），女生82名（占60.7%）。
1.2调查内容
问卷内容包括个人基本情况和信息素养两部分。其中信息素养主要围绕学生日常学习生活展开，从信息意识、信息道德、信息知识、信息能力四个方面进行调查。
2.调查结果分析
2.1调查对象基本情况
根据调查对象基本情况分析所得，调查对象男女比例差距较大，女生占到了60.7%；年级分布上，大二大三最多，占到78%。当今社会，电脑作为学习工具，在我们的学习、生活中占有越来越重要的地位，78%的学生拥有个人电脑。是否上过文献检索利用课程与信息素养的高低密切相关，55.9%的学生上过此类课程，54.2%的学生认为该课程有必要学习。
2.2大学生信息意识现状
通过问卷统计发现，大学生的信息意识普遍较强。主要体现在68.9%的大学生能够主动上网获取信息；70.3%的学生认为在现代生活中，及时掌握外界信息，并了解国家关于大学毕业生就业的相关政策等很重要；80.1%学生对将计算机和网络运用于日常学科教学持肯定态度。这都说明大学生对待信息的态度是积极的。
2.3大学生信息道德现状
通过问卷统计发现78%的学生在面对良莠不齐的信息资源时，能自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀；81.8%的学生认为面对信息万千的网络世界，应该懂得尊重别人的知识产权与劳动成果；57.6%的学生不会区分网络上的免费与付费信息，没有考虑到其知识产权和版权问题。
从中可以看出绝大多数大学生能够正确地认识网络中不道德及违法犯罪行为，但男生相较于女生不太重视网络行为，甚至会做出一些违反道德规范的事，这也是多数网络犯罪是男性所为的原因之一。教育的最终目标就是对人的培养，所以从某种意义上讲，信息素养中的道德教育决定了信息素养教育的成效，这一点必须引起我们的注意。
2.4大学生信息知识现状
通过问卷统计发现：52.4%的学生了解/比较了解信息技术相关概念（如：信息论、信息检索、知识产权、计算机病毒、信息污染、信息犯罪息源、隐私权），这说明大学生具备了一定的信息理论和实践基础，但不全面，信息积淀贫乏。学生对于使用网络资源（如专业网站、网络图书馆、在线知识教育等）进行学习还是比较熟悉的（58.7%）；男生比女生擅长对计算机进行维护；65.5%的学生经常使用Blog（网络日志）或多媒体网络发表自己的文章或技术作品。这表明学生基本具备了利用网络进行学习和交流的能力。
2.5大学生信息能力现状
通过问卷统计发现绝大部分（93.3%）的学生能熟练地操作复制、粘贴、剪切、保存等功能，且男生动手能力强于女生。一是因为传统教育侧重训练男生的实践能力、女生的思维能力；二是因为男女选择课程不一样，男生比女生更喜欢有实验、技术支撑的课程。随着信息技术工具的普及，75.5%的学生能通过电子邮件E-mail、公告板BBS、实时聊天工具等与同学、老师、专家和其他人进行讨论、学习。45.9%的学生能够将获得的信息整理归类，女生在这方面优于男生，这可能与女性做事细致负责有关。
大学生虽然能够掌握部分获取信息的技术，但对信息的获取、分析、加工和利用能力较弱，缺乏高效检索信息的知识与技能，不能准确有效地搜索到所需要的信息。在信息素养教育中应注意此方面能力的培训。
3.大学生信息素养低下的原因
从调查的结果看，学生信息素养状况不容乐观，原因主要涉及以下几个方面。
3.1院校课程设置不合理
除了信息技术课，虽然有些课程也有实践动手，但较少涉及信息技术的实践使用，文献检索课也只是部分专业开设，学校也没有统一规划。信息素养教育也常常脱离现实，仅仅是为了学技术而学，缺乏创造性的项目和研究性课题。
3.2任课老师信息素养培养的意识和水平不高
许多教师没有接受过信息素养培训，难以意识到要在教学工作中加强学生信息素养训练；部分教师养成了传统教学的习惯，习惯采用“黑板 课本”的传统教学方法。他们自身的信息素养就不高，无法充分利用网络来备课和教学，指导学生信息化学习也就无从谈起。
3.3学生自身原因
学生有目的地利用信息资源的意识淡薄，有时只是为了应付课堂需要或完成某一任务、活动而去收集信息。学生获取信息的能力参差不齐，男生在这方面具有一定的优势。学生意志力薄弱，经常会受到垃圾信息、虚假信息及欺诈信息的骚扰。此外，学生已习惯传统的“填鸭式”教学，没有主动学习的意识，缺少研究性学习和协作学习的机会与经验。
4.提高大学生信息素养的方法
信息素养中四个方面相辅相成缺一不可，提高大学生信息素养需要学校、教师、学生个人等多方面努力。
4.1把信息素养教育纳入学校日常教育规划
信息素养是信息时代大学生必须具备的基本素质，也是大学生综合素质极其重要的组成部分。学校将信息素养教育作为必修课或选修课，利用网络建立校园网、多媒体资源库，实现资源与信息共享，方便师生在网上进行学习、交流、答疑。培养大学生良好的信息意识，提升大学生的信息素养水平。
4.2注重培养大学生的信息能力
4.2.1信息素养教育以现实生活为对象
在进行信息素养教育时，可以选择现实生活中受人关注的有意义主题、暂时无法解决的现实问题等作为信息素养教育的主要内容，以解决问题为主要原则。定期举办多媒体课件制作、网页制作大赛，使学生在解决问题过程中，学会检索、分析、评价和利用文献，激励学生提高自己的信息技术能力。
4.2.2信息素养与课程教学相结合
国外教学实践证明，信息素养教育与专业学科教育相互渗透、相互融合是一种很好的教学方法。学生既学到了专业知识又提高了信息素养，同时较高的信息素养又帮助学生更好地完成学业。教师可把图、文、视频、动画等与课程教学有机组合，将抽象的中医形象化、具体化，潜移默化地培养学生获取、分析、利用信息的能力。
此外，还可以通过开设一些研究性的课题来促进学生主动使用信息技术，让学生成为研究者，在学习过程中利用信息技术交流讨论、协作完成任务、建立电子档案袋，既能提高学生的信息素养，又能加强学生的专业技能。
4.2.3信息素养专题化
依托高校图书馆，邀请本领域的专家、教授定期举办专题培训、讲座，引导学生利用网络等现代化手段获得中医药前沿信息，开阔视野，提升内涵。还可定期举办多媒体课件制作、网页制作大赛等，使学生在解决问题过程中学会检索、分析、利用和评价信息。
4.3提高教师信息素养
教师是教学活动的组织者和实施者，在教学中起主导作用。学校要积极营造条件，对任课老师进行信息素养系统培训，同时教师要积极主动地进行探索和学习，不断提高自身信息素养及信息素养教育水平。
参考文献：
［1］陈维维，李艺.信息素养的内涵、层次及培养［J］.电化教育研究，2002，（11）.
［2］宋惠兰.大学生信息素养调查分析及创新能力培养研究［J］.四川图书馆学报，2010，3，（175）.
［3］石继平.多校区大学图书馆信息资源优化配置模式的构建［J］.图书馆论坛，2007，27，（1）.
［4］张志华.论大学生信息能力的培养与提高［D］.南京师范大学，2007.
［5］徐红彩.在校大学生网络学习行为的调查与研究［J］.网络教育与远程教育，2005，（6）.
［6］赵媛，薛小婕，淳蛟等.高校大学生信息素养实证研究——以四川地区为例［J］.图书馆论坛，2010，10，（36）.
关键词： 大学生 信息素养 提高方法
在这个信息爆炸时代，信息对人们的生活和经济都产生了巨大影响。信息本身已不再重要，重要的是获取、处理及有效利用信息来解决实际问题。因此现代教育对人才培养提出了新要求，要求学生掌握适应现代化的检索和利用信息知识的能力，并把掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算等一样重要的终身有用的基础能力。信息素养已成为信息化社会学习和终身学习能力的必备素养。
1.研究方法
1.1调查对象
以浙江中医药大学在校本科生为调查对象，共发出调查问卷138份，回收有效问卷135份，有效问卷回收率97.８%，其中男生53名（占39.3%），女生82名（占60.7%）。
1.2调查内容
问卷内容包括个人基本情况和信息素养两部分。其中信息素养主要围绕学生日常学习生活展开，从信息意识、信息道德、信息知识、信息能力四个方面进行调查。
2.调查结果分析
2.1调查对象基本情况
根据调查对象基本情况分析所得，调查对象男女比例差距较大，女生占到了60.7%；年级分布上，大二大三最多，占到78%。当今社会，电脑作为学习工具，在我们的学习、生活中占有越来越重要的地位，78%的学生拥有个人电脑。是否上过文献检索利用课程与信息素养的高低密切相关，55.9%的学生上过此类课程，54.2%的学生认为该课程有必要学习。
2.2大学生信息意识现状
通过问卷统计发现，大学生的信息意识普遍较强。主要体现在68.9%的大学生能够主动上网获取信息；70.3%的学生认为在现代生活中，及时掌握外界信息，并了解国家关于大学毕业生就业的相关政策等很重要；80.1%学生对将计算机和网络运用于日常学科教学持肯定态度。这都说明大学生对待信息的态度是积极的。
2.3大学生信息道德现状
通过问卷统计发现78%的学生在面对良莠不齐的信息资源时，能自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀；81.8%的学生认为面对信息万千的网络世界，应该懂得尊重别人的知识产权与劳动成果；57.6%的学生不会区分网络上的免费与付费信息，没有考虑到其知识产权和版权问题。
从中可以看出绝大多数大学生能够正确地认识网络中不道德及违法犯罪行为，但男生相较于女生不太重视网络行为，甚至会做出一些违反道德规范的事，这也是多数网络犯罪是男性所为的原因之一。教育的最终目标就是对人的培养，所以从某种意义上讲，信息素养中的道德教育决定了信息素养教育的成效，这一点必须引起我们的注意。
2.4大学生信息知识现状
通过问卷统计发现：52.4%的学生了解/比较了解信息技术相关概念（如：信息论、信息检索、知识产权、计算机病毒、信息污染、信息犯罪息源、隐私权），这说明大学生具备了一定的信息理论和实践基础，但不全面，信息积淀贫乏。学生对于使用网络资源（如专业网站、网络图书馆、在线知识教育等）进行学习还是比较熟悉的（58.7%）；男生比女生擅长对计算机进行维护；65.5%的学生经常使用Blog（网络日志）或多媒体网络发表自己的文章或技术作品。这表明学生基本具备了利用网络进行学习和交流的能力。
2.5大学生信息能力现状
通过问卷统计发现绝大部分（93.3%）的学生能熟练地操作复制、粘贴、剪切、保存等功能，且男生动手能力强于女生。一是因为传统教育侧重训练男生的实践能力、女生的思维能力；二是因为男女选择课程不一样，男生比女生更喜欢有实验、技术支撑的课程。随着信息技术工具的普及，75.5%的学生能通过电子邮件E-mail、公告板BBS、实时聊天工具等与同学、老师、专家和其他人进行讨论、学习。45.9%的学生能够将获得的信息整理归类，女生在这方面优于男生，这可能与女性做事细致负责有关。
大学生虽然能够掌握部分获取信息的技术，但对信息的获取、分析、加工和利用能力较弱，缺乏高效检索信息的知识与技能，不能准确有效地搜索到所需要的信息。在信息素养教育中应注意此方面能力的培训。
3.大学生信息素养低下的原因
从调查的结果看，学生信息素养状况不容乐观，原因主要涉及以下几个方面。
3.1院校课程设置不合理
除了信息技术课，虽然有些课程也有实践动手，但较少涉及信息技术的实践使用，文献检索课也只是部分专业开设，学校也没有统一规划。信息素养教育也常常脱离现实，仅仅是为了学技术而学，缺乏创造性的项目和研究性课题。
3.2任课老师信息素养培养的意识和水平不高
许多教师没有接受过信息素养培训，难以意识到要在教学工作中加强学生信息素养训练；部分教师养成了传统教学的习惯，习惯采用“黑板 课本”的传统教学方法。他们自身的信息素养就不高，无法充分利用网络来备课和教学，指导学生信息化学习也就无从谈起。
3.3学生自身原因
学生有目的地利用信息资源的意识淡薄，有时只是为了应付课堂需要或完成某一任务、活动而去收集信息。学生获取信息的能力参差不齐，男生在这方面具有一定的优势。学生意志力薄弱，经常会受到垃圾信息、虚假信息及欺诈信息的骚扰。此外，学生已习惯传统的“填鸭式”教学，没有主动学习的意识，缺少研究性学习和协作学习的机会与经验。
4.提高大学生信息素养的方法
信息素养中四个方面相辅相成缺一不可，提高大学生信息素养需要学校、教师、学生个人等多方面努力。
4.1把信息素养教育纳入学校日常教育规划
信息素养是信息时代大学生必须具备的基本素质，也是大学生综合素质极其重要的组成部分。学校将信息素养教育作为必修课或选修课，利用网络建立校园网、多媒体资源库，实现资源与信息共享，方便师生在网上进行学习、交流、答疑。培养大学生良好的信息意识，提升大学生的信息素养水平。
4.2注重培养大学生的信息能力
4.2.1信息素养教育以现实生活为对象
在进行信息素养教育时，可以选择现实生活中受人关注的有意义主题、暂时无法解决的现实问题等作为信息素养教育的主要内容，以解决问题为主要原则。定期举办多媒体课件制作、网页制作大赛，使学生在解决问题过程中，学会检索、分析、评价和利用文献，激励学生提高自己的信息技术能力。
4.2.2信息素养与课程教学相结合
国外教学实践证明，信息素养教育与专业学科教育相互渗透、相互融合是一种很好的教学方法。学生既学到了专业知识又提高了信息素养，同时较高的信息素养又帮助学生更好地完成学业。教师可把图、文、视频、动画等与课程教学有机组合，将抽象的中医形象化、具体化，潜移默化地培养学生获取、分析、利用信息的能力。
此外，还可以通过开设一些研究性的课题来促进学生主动使用信息技术，让学生成为研究者，在学习过程中利用信息技术交流讨论、协作完成任务、建立电子档案袋，既能提高学生的信息素养，又能加强学生的专业技能。
4.2.3信息素养专题化
依托高校图书馆，邀请本领域的专家、教授定期举办专题培训、讲座，引导学生利用网络等现代化手段获得中医药前沿信息，开阔视野，提升内涵。还可定期举办多媒体课件制作、网页制作大赛等，使学生在解决问题过程中学会检索、分析、利用和评价信息。
4.3提高教师信息素养
教师是教学活动的组织者和实施者，在教学中起主导作用。学校要积极营造条件，对任课老师进行信息素养系统培训，同时教师要积极主动地进行探索和学习，不断提高自身信息素养及信息素养教育水平。
参考文献：
［1］陈维维，李艺.信息素养的内涵、层次及培养［J］.电化教育研究，2002，（11）.
［2］宋惠兰.大学生信息素养调查分析及创新能力培养研究［J］.四川图书馆学报，2010，3，（175）.
［3］石继平.多校区大学图书馆信息资源优化配置模式的构建［J］.图书馆论坛，2007，27，（1）.
［4］张志华.论大学生信息能力的培养与提高［D］.南京师范大学，2007.
［5］徐红彩.在校大学生网络学习行为的调查与研究［J］.网络教育与远程教育，2005，（6）.
［6］赵媛，薛小婕，淳蛟等.高校大学生信息素养实证研究——以四川地区为例［J］.图书馆论坛，2010，10，（36）.