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【内容摘要】新课程改革的不断推动下，初中语文教学不再单纯注重教授学生知识，更加注重学生语文素养的培育。在初中语文教材中，古诗词的学习恰能更好的提高学生的语文素养。古诗词中包括丰富的传统文化资源，学习认识我国的大好山河，能够让学生细化诵读;古诗词往往都蕴含深刻的含义，在理解的基础上，学生的想象思维能够得到发展;古诗词中同样还涵盖了深刻的哲学道理，因此能够让学生加强人生感悟。在初中古诗词课堂教学当中，充分利用传统文化资源，有利于学生的全面发展。
【关键词】初中 古诗词 课堂教学 传统文化
我国的古代诗词体现了中华传统文化的精髓，初中语文教学过程中，我们应该注重学生文学素养的培育，所以要加强古诗词教学中传统文化资源的利用，在日常中通过优秀文化的熏陶，潜移默化的影响学生，这样既能陶冶学生的情操，提升他们的文学素养，还能将我国中华传统文化更好的继承和发扬。
一、认识祖国壮美山河，学会细化诵读
在我国古代文人骚客的笔下，祖国的壮美山河、亭台楼阁以及大漠庙宇都被赋予了丰富的情感，他们笔下的诗句有的融合了当时所处的时代背景，有的融入了自己的所思所想，这样就为我国的大好河山增添了神韵和魅力。通过学习杜甫笔下的《望岳》，这篇古诗词虽然从头到尾都没有写一个“望”字，但是却让我们看到了泰山的雄伟磅礴，通过“会当凌绝顶，一览众山小”抒发出诗人的雄心壮志;学习白居易的《钱塘湖出行》，在“早莺”和“新燕”的带领下，我们看到了早春时期西湖的美丽景色，表现出诗人对生机盎然的春天的赞美之情。初中语文中描写中国伟大山河的诗词有很多，学习古代诗词，我们不仅能够被作者当时的情感所感染，同时在现实生活中，当学生游玩到此地时，也会生出一种强烈的民族自豪感，增加学生的爱国主义情怀。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟 ”这就恰恰说明了诵读诗词的重要性。诵读古诗词是学好古诗词的基本，在应试教育的影响下，学生和老师大多都更加注重背诵诗词，而忽视了朗读古诗词，同时受到课堂时间的限制，学生也没有将较多时间和较大精力投入到古诗词的朗读当中。我们应该注意到单纯的古诗词背诵并不能让学生更深刻的理解古诗词中诗人所要表达的情感和内涵，因此我们要注重古诗词的朗读。要在朗读古诗词的过程当中，领略到祖国的大美河山。我国幅员辽阔，有些人终其一生也不能一一涉足，所以我们需要加强古诗文的朗读，在古代文人骚客的笔下，领略祖国山河的秀美，达到心灵上的满足。教师要正确引导学生诵读古诗词，教师要善于放开课堂，让学生能够对古诗文进行初步朗读，在朗读的过程中，教师要给予适当的讲解，让学生学会自读并展开充分的联想，领悟其中的深刻内涵。
二、通过古诗文学习激发学生的想象力
古诗词中的意象代表了一首诗的灵魂，经过历代诗人的不断推敲和继承，已经形成了我国中华传统文化的深厚底蕴，在中国文学上有重要影响。学习《水调歌头》，通过诗人笔下月亮的阴晴圆缺，带领我们感悟人生的悲欢离合。其中以“月”作为意象，抒发作者人生感悟;古代诗词很多以“酒”为意象抒发情感的，例如“举杯消愁愁更愁”、“呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”等，这些诗词都用“酒”来抒发自己的忧愁。通过学习古诗词中的意象，能够让学生的思维得到锻炼，同时想象力会更加丰富。
初中语文教师要善于运用意象教学方法，培养学生的想象能力和思维能力。首先，教师要让学生理解什么是意象，意象并不是一个抽象的东西，它是切实存在的一种事物，可以通过语言来进行描述。例如毛泽东的《卜算子·咏梅》中，将“梅”作为整首诗的意象，通过写悬崖上独自开放的梅花，来表达对梅花威武不屈精神的赞美，同时也暗示着人们应该学习梅花的这种高尚的精神。在采用意象教学的过程当中，教师要善于设置与诗词相关的问题，起到良好的引导作用。当学生的意象词语积累到一定程度的时候，教师还应该采用适合的方法，将这些意象进行整理和规划，根据所表达的不同含义进行分类、合并，同时还可以引导学生找出同一个意象，不同含义的诗句，让学生通过对比加深对意象的理解。
三、通过古诗词的哲理，感悟人生
“一寸光阴一寸金”教会我们珍惜时间;“少壮不努力，老大徒伤悲”教育我们要在年少的时候多努力，这样的诗句对学生的学习和发展有深刻的影响。在初中语文古诗词中，有很多具有哲学的句子，例如《龟虽寿》中的“老骥伏枥，志在千里”，表达诗人虽然年纪大了，但是雄心壮志依旧的情怀。
有些古诗词中的哲学道理，会通过议论句的形式表现出来，这时候学生联系诗词的题目就能够大致读懂，但是有一些哲学道理是比较含蓄的，这时候就需要教师加以引导。教师要让学生学会品析古诗词中的特别词语，有些哲学道理是蕴含在景物当中的，也有些哲学道理也是蕴含于诗人所描述的事件当中，因此学会品析诗词和句子，才能够由表及里，由淺入深的把握诗词所要阐述的哲理。其次，教师还要让学生学会感悟，古诗词中很多都表现了诗人的亲身经历，因此学生要学会通过联想和推理，感悟古诗词当中所蕴含的深刻意义。
结束语
总而言之，在初中古诗词当中蕴含了丰富的文化资源，其中有民俗风情、传统节日等，教师要善于运用初中古诗词当中的传统文化资源，并根据学生的实际情况采用适合的教学方法，将中华传统文化的精髓传承并发扬出去。
【参考文献】
[1]夏珍华.审美视野下的初中古诗词教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（12）：46-48.
[2]张慧婷.中华传统文化与语文教学的有效融合[J].当代教研论丛，2017（7）：25-26.
[3]沈光国.关于初中语文古诗词教学策略的探讨[J].课程教育研究，2016（14）：49-50.
[4]马丽丽.探讨初中语文古诗文教学中的传统文化教育[J].学周刊，2016（10）：138-139.
（作者单位：北京市第二中学通州分校）
【关键词】初中 古诗词 课堂教学 传统文化
我国的古代诗词体现了中华传统文化的精髓，初中语文教学过程中，我们应该注重学生文学素养的培育，所以要加强古诗词教学中传统文化资源的利用，在日常中通过优秀文化的熏陶，潜移默化的影响学生，这样既能陶冶学生的情操，提升他们的文学素养，还能将我国中华传统文化更好的继承和发扬。
一、认识祖国壮美山河，学会细化诵读
在我国古代文人骚客的笔下，祖国的壮美山河、亭台楼阁以及大漠庙宇都被赋予了丰富的情感，他们笔下的诗句有的融合了当时所处的时代背景，有的融入了自己的所思所想，这样就为我国的大好河山增添了神韵和魅力。通过学习杜甫笔下的《望岳》，这篇古诗词虽然从头到尾都没有写一个“望”字，但是却让我们看到了泰山的雄伟磅礴，通过“会当凌绝顶，一览众山小”抒发出诗人的雄心壮志;学习白居易的《钱塘湖出行》，在“早莺”和“新燕”的带领下，我们看到了早春时期西湖的美丽景色，表现出诗人对生机盎然的春天的赞美之情。初中语文中描写中国伟大山河的诗词有很多，学习古代诗词，我们不仅能够被作者当时的情感所感染，同时在现实生活中，当学生游玩到此地时，也会生出一种强烈的民族自豪感，增加学生的爱国主义情怀。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟 ”这就恰恰说明了诵读诗词的重要性。诵读古诗词是学好古诗词的基本，在应试教育的影响下，学生和老师大多都更加注重背诵诗词，而忽视了朗读古诗词，同时受到课堂时间的限制，学生也没有将较多时间和较大精力投入到古诗词的朗读当中。我们应该注意到单纯的古诗词背诵并不能让学生更深刻的理解古诗词中诗人所要表达的情感和内涵，因此我们要注重古诗词的朗读。要在朗读古诗词的过程当中，领略到祖国的大美河山。我国幅员辽阔，有些人终其一生也不能一一涉足，所以我们需要加强古诗文的朗读，在古代文人骚客的笔下，领略祖国山河的秀美，达到心灵上的满足。教师要正确引导学生诵读古诗词，教师要善于放开课堂，让学生能够对古诗文进行初步朗读，在朗读的过程中，教师要给予适当的讲解，让学生学会自读并展开充分的联想，领悟其中的深刻内涵。
二、通过古诗文学习激发学生的想象力
古诗词中的意象代表了一首诗的灵魂，经过历代诗人的不断推敲和继承，已经形成了我国中华传统文化的深厚底蕴，在中国文学上有重要影响。学习《水调歌头》，通过诗人笔下月亮的阴晴圆缺，带领我们感悟人生的悲欢离合。其中以“月”作为意象，抒发作者人生感悟;古代诗词很多以“酒”为意象抒发情感的，例如“举杯消愁愁更愁”、“呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”等，这些诗词都用“酒”来抒发自己的忧愁。通过学习古诗词中的意象，能够让学生的思维得到锻炼，同时想象力会更加丰富。
初中语文教师要善于运用意象教学方法，培养学生的想象能力和思维能力。首先，教师要让学生理解什么是意象，意象并不是一个抽象的东西，它是切实存在的一种事物，可以通过语言来进行描述。例如毛泽东的《卜算子·咏梅》中，将“梅”作为整首诗的意象，通过写悬崖上独自开放的梅花，来表达对梅花威武不屈精神的赞美，同时也暗示着人们应该学习梅花的这种高尚的精神。在采用意象教学的过程当中，教师要善于设置与诗词相关的问题，起到良好的引导作用。当学生的意象词语积累到一定程度的时候，教师还应该采用适合的方法，将这些意象进行整理和规划，根据所表达的不同含义进行分类、合并，同时还可以引导学生找出同一个意象，不同含义的诗句，让学生通过对比加深对意象的理解。
三、通过古诗词的哲理，感悟人生
“一寸光阴一寸金”教会我们珍惜时间;“少壮不努力，老大徒伤悲”教育我们要在年少的时候多努力，这样的诗句对学生的学习和发展有深刻的影响。在初中语文古诗词中，有很多具有哲学的句子，例如《龟虽寿》中的“老骥伏枥，志在千里”，表达诗人虽然年纪大了，但是雄心壮志依旧的情怀。
有些古诗词中的哲学道理，会通过议论句的形式表现出来，这时候学生联系诗词的题目就能够大致读懂，但是有一些哲学道理是比较含蓄的，这时候就需要教师加以引导。教师要让学生学会品析古诗词中的特别词语，有些哲学道理是蕴含在景物当中的，也有些哲学道理也是蕴含于诗人所描述的事件当中，因此学会品析诗词和句子，才能够由表及里，由淺入深的把握诗词所要阐述的哲理。其次，教师还要让学生学会感悟，古诗词中很多都表现了诗人的亲身经历，因此学生要学会通过联想和推理，感悟古诗词当中所蕴含的深刻意义。
结束语
总而言之，在初中古诗词当中蕴含了丰富的文化资源，其中有民俗风情、传统节日等，教师要善于运用初中古诗词当中的传统文化资源，并根据学生的实际情况采用适合的教学方法，将中华传统文化的精髓传承并发扬出去。
【参考文献】
[1]夏珍华.审美视野下的初中古诗词教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（12）：46-48.
[2]张慧婷.中华传统文化与语文教学的有效融合[J].当代教研论丛，2017（7）：25-26.
[3]沈光国.关于初中语文古诗词教学策略的探讨[J].课程教育研究，2016（14）：49-50.
[4]马丽丽.探讨初中语文古诗文教学中的传统文化教育[J].学周刊，2016（10）：138-139.
（作者单位：北京市第二中学通州分校）