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兰州这块厚重的黄土地上，有一位将“教育神圣”挂在心上的局长。他投身教育三十余载，一直把教育当作艺术；他认为德育是知识的承载、“艺术”的基底，需要心灵上的互动和理解；他从爱心与文化中寻找“艺术”灵感，指引校长与教师去创造，去欣赏。他是兰州市教育局局长何泳忠。
中国德育：何局长您好！您已经在教育领域辛勤耕耘了三十余年，是从教学一线走上管理岗位的，这么多年来，您怀有怎样的教育理想？
何泳忠：这个问题使我的思绪又回到过去三十余载的绵绵回忆中。改革开放之初，教师队伍十分短缺，从那个年代开始，我当过民办教师，也做过多年的中小学公办教师，从事过教育科研与教育信息技术专业工作，后来一直担任教育行政领导。
谈到理想，特别是教育理想，不能不提到我们这一代人的共同特征——我们从激情燃烧的岁月一路走来，走进了这个波澜壮阔的年代；我们亲历了国家以及地区教育的发展历程，从极其简陋的教育条件以及最基础的教育思想，到现在教育设施的高水平配置以及教育思想园地的百花齐放；我们把个人的发展与时代的车轮紧紧地捆绑在一起。——支撑我们这一代教育人一路走来的精神力量，就是对教育的激情与理想。
人生中一切美好的事物往往是从辛勤劳动中获得的，如果我们把教育视为神圣的事业，就会付出毕生精力，奋力拼搏；如果我们把教育当作严谨的科学，就会投入全部心血，执著求索；如果我们把教育作为崇高的艺术，就会倾注所有思想，创造卓越！
三十功名尘与土，铅华洗尽真淳在。把教育作为一门崇高的艺术，是我三十年来孜孜求索的教育理想。
中国德育：把教育作为一门崇高的艺术，让人对其心生向往，而身在其中的教育工作者则会心旷神怡。理想照进现实，可以促使我们不断地充实自己，丰富人生。对此您有何体会？
何泳忠：德国教育家雅斯贝斯说过：“只有不让遥远的地平线从视野中消失，我们的脚才能迈出有意义的一步。”教育是需要激情与理性的，而教育本身，也同时存有激情与理性两个方面。
志不强者智不达，对理想的追求更是我罔顾左右、沉心于教育的力量源泉。回顾自己的教育理想，我要说三点：
一是对教育深深的挚爱使我献身于教育，对教育充满热爱并深深扎根于教育一线；二是正是出于这样的教育之爱、教育之情，才使我尊重、敬畏教育的规律，不懈追求科学的教育发展观，辛勤播种教育的希望与理想；三是终日乾乾，与时偕行，及时掌握新情况、发现新问题、抢抓新机遇、采取新措施、推进新发展，以改革之志、创新之举，领时代之先，在教育改革实践中不断创新。
联想到我们面对的是一个个鲜活的生命个体，一张张纯真稚嫩的脸庞，一双双渴求知识的眼睛，一颗颗渴望被爱与关怀的心灵，我们自然就会产生无穷的力量，一定要为孩子创造一个良好的学习和成长环境，让他们都能感受到爱的温暖。
中国德育：“沒有爱就沒有教育”，兰州的“爱心教育”经过多年探索与实践，已经发展成为兰州市德育品牌。请您谈一谈，为什么会选择“爱心教育”为德育抓手？
何泳忠：先学做人，后学知识。先有良好的品格，才能有正确的行动。教育的归宿是把懵懂的人育成有道德、讲文明、有智慧的人，最终使学习者实现其人格、知识、能力等方面的和谐共生。道德水平是衡量人才的基本准则，从这个意义上来说，德育比一般的学习文化知识更重要，沒有德育承载的知识就是个空壳。当然，德育也有一定的知识性，但它更多的功能在于立人。实际上，德育就是教育的关键和前提。
一个地区要树立一个好的德育理念，倘若沒有一个大家都能认同的品牌，就难以形成共同的价值追求。教育是从爱出发的，沒有爱，教育的阳光就无法抵达学生的心灵，正如高尔基所说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”还有陶行知的“爱满天下”，斯霞的“童心母爱”……经过认真思考，结合兰州市整体的德育思路，我们决定从“爱心教育”这个新的角度入手。
爱心教育是一种新型的教育价值观、人才成长观，是教师对学生的高度尊重、真诚关心、精心爱护，是师生心灵和谐共振、互相感染、互相影响、互相欣赏的生命激扬和激发过程，是心灵对心灵的感受、心灵对心灵的理解，是在以爱育爱、以爱促爱的氛围中，促进学生健康愉快成长的教育实践活动。
师德是我们首先关注的。教师全心投入，率先垂范，热爱学生，才能成为学生发展的促进者、帮助者和领路人，所以最开始我们要求教师德能双馨，倡导铸师魂、树师德、强师能；紧接着，我们要求校长爱教师，因为校长是教师的师表；接下来又要求教育行政工作者爱学校，爱校长。这样，“爱心教育”就成为整个教育系统的一面旗帜。几年来，围绕这面旗帜，我们设计、制作了兰州市教育局徽标，制订了兰州市教师誓言……
教育是为了培养人，发展人。一代代孩子在教师的言行熏陶下成长，通过教育的开发、塑造和培养，成长为有思想、有品德、遵守社会规范、创造文明世界的人。从这个角度来说——教育神圣！
中国德育：从特色办学到文化强校，您经常强调“学校文化建设是教育内涵发展的新航标”。请详细阐释一下，兰州是如何实施学校文化建设工程的？
何泳忠：实施学校文化建设工程，对学生品行、素质的形成具有深层次的影响和教育意义。厚重的校园文化，像祥云飘飘滋养着师生的身心，像春风徐徐吹拂着师生的脸庞，像细雨绵绵浸润着师生的情怀。先进的校园文化会丰厚师生的素养，彰显学校的办学品位，引领学校和谐发展。一所学校所具有的独特个性、品味和文化内涵，会给从这里走出的学生烙上深深的印记。所以说，积极推进学校文化建设，创建具有独特品质和魅力的学校文化，是提升教育内涵的重要方面。
我们从2007年开始就成立了学校文化建设课题组、指导组，对四十多所中小学校进行把脉，借以提升和凸显文化育人的重要作用。近几年来，我们加大学校文化建设力度，先后到南京、重庆、苏州等地考察学习，邀请专家到兰州开展讲座培训，从办学理念、学校精神、发展愿景、校训校风、学校育人环境、师生行为习惯、学校价值追求、制度建设等方面进行重新设计。与此同时，按照现代文化理念，我们努力改善学校教育教学环境，提升美化学校内外形象，精心塑造精神品质，丰富校园文化生活，培养师生日常言行习惯，努力提升广大教师的教育力和学生的成长力，从形象力、执行力、精神力等层面，整体提升中小学校的文化力、发展力、影响力，为学校精细化管理、内涵式发展和品牌化打造奠定了深厚的文化基础。 中国德育：在您看来，怎样才能真正地把德育寓于学校文化建设之中？
何泳忠：学校文化并非装饰品，而是学校发展的根。文化根植与依附于学校，以文化来助推学校发展，以文化来推进德育工作，是个很好的抓手。然而，文化看不见、摸不着，无声无息，千头万绪，在操作层面上，我们可以从以下三点入手：一是精神的营造，二是执行力的打造，三是形象的塑造。
首先是精神的营造。学校精神包括办学理念、发展愿景、校训、校风、教风、学风、教师誓言、学生誓词等等。我们要先立“魂”，即提炼学校的办学理念。这之后，不论是物质文化、精神文化，还是制度文化建设，都要紧紧围绕办学理念这个学校的灵魂来展开。
前不久，我们一起讨论兰州市第十四中学的办学理念，经过长时间的头脑风暴，最后定为“志博”二字。这所学校建于1957年，是兰州军区的学校，大部分学生是军人子弟。“志”，意在激励学生树军人之志，志向报国，要有军人般刚强的意志，志存高远。学校可以从这个角度来开设相关课程与活动，如军训、军事活动课等。“博”有三重含义，一是希望孩子从小打下广博的知识基础，兴趣广泛，多才多艺，德、智、体、美全面发展；二是隐含校园宽阔之义，七十多亩的校园宽敞美丽；三是要把学生培养成具有华夏根基、世界眼光、宽广胸怀的卓越人才，以后走向世界。
学校精神的提炼可以挖掘传统文化，移植外来文化，形成新的文化。无论是挖掘、移植还是生成，都要建立在对自身的深刻了解和准确定位之上：有什么？需要什么？走向何方？学校文化绝不是“空中楼阁”，也不是“无源之水”，更不是“无本之木”！每个学校新的文化的生成过程，实际上就是一个文化的积淀、传承与创新的过程。
其次是执行力的打造。好校长是一所好学校，这里面什么在起作用？——执行力。执行力落实，就是通过教育制度与机制将学校的思想观念、核心价值及物化形态内化成学校成员共同行为的动力，主要从学校的发展规划、管理制度建设、学校礼仪形成、校本课程开发等方面保证学校文化建设的主题得到落实。学校成员在重复执行的过程中，慢慢养成习惯，习惯成自然，然后形成制度。执行的关键在于制度，不同的执行文化，不同的制度，不同的环境，就会塑造出不同的人。学生的行为习惯，如见面打招呼，不说脏话，少先队宣誓，社会实践活动等等，都要用制度的形式进行规范，让学生慢慢重复，自己感悟。
第三个就是形象的塑造。校园绿化、美化，校服，校徽，标志性建筑等等，都属于这个范畴。学校形象的塑造应该根据学校的特点、育人的要求，通过教育元素的渗透，使教育场所具有文化的内涵与教育的意蕴，形成儒雅、典雅、素雅的校园文化品位。
学校应该是个“生态园”，既要有“乔木”，也要有“灌木”，还要有“小草”，千姿百态，个性发展。每个学校都应该有特色，比如，有的学校开设跳棋课——“走好每一步”，有的学校开设棒球课——“打好每一棒”。明线在文化，暗线在德育，着眼于由内心生长出来的东西，这就是校园文化潜移默化的作用。很多学校把校园文化表面化、强制化，这就像一个人虽然容貌漂亮，但内心并不够强大。注重文化内涵的学校，则会焕发出一种灵光，像是一个人由内而外散发出高雅气质。
学校文化建设并非做表面文章。目前，我们兰州校校有品牌，一校一特色。很多地方以品牌和特色为突破口，从学校的底蕴入手，实现了社团活动校本化、教研活动校本化、社会实践校本化、德育工作常态化。
伴随着教育改革与发展，德育工作可以结合实际，总结出更有效的做法和更成功的经验，这将对孩子未来的成长成才发挥不可替代的作用。我想，从另一个角度去抓德育工作，采用另一种方法去树师德，结合不同的明线与暗线的相辅相成，可能效果会更好。如果仅仅空喊高歌德育，沒有与孩子心灵上的互动，沒有让孩子在知、情、意、行当中不断得到感化，恐怕德育就会走向困乏。
责任编辑/高艳艳
中国德育：何局长您好！您已经在教育领域辛勤耕耘了三十余年，是从教学一线走上管理岗位的，这么多年来，您怀有怎样的教育理想？
何泳忠：这个问题使我的思绪又回到过去三十余载的绵绵回忆中。改革开放之初，教师队伍十分短缺，从那个年代开始，我当过民办教师，也做过多年的中小学公办教师，从事过教育科研与教育信息技术专业工作，后来一直担任教育行政领导。
谈到理想，特别是教育理想，不能不提到我们这一代人的共同特征——我们从激情燃烧的岁月一路走来，走进了这个波澜壮阔的年代；我们亲历了国家以及地区教育的发展历程，从极其简陋的教育条件以及最基础的教育思想，到现在教育设施的高水平配置以及教育思想园地的百花齐放；我们把个人的发展与时代的车轮紧紧地捆绑在一起。——支撑我们这一代教育人一路走来的精神力量，就是对教育的激情与理想。
人生中一切美好的事物往往是从辛勤劳动中获得的，如果我们把教育视为神圣的事业，就会付出毕生精力，奋力拼搏；如果我们把教育当作严谨的科学，就会投入全部心血，执著求索；如果我们把教育作为崇高的艺术，就会倾注所有思想，创造卓越！
三十功名尘与土，铅华洗尽真淳在。把教育作为一门崇高的艺术，是我三十年来孜孜求索的教育理想。
中国德育：把教育作为一门崇高的艺术，让人对其心生向往，而身在其中的教育工作者则会心旷神怡。理想照进现实，可以促使我们不断地充实自己，丰富人生。对此您有何体会？
何泳忠：德国教育家雅斯贝斯说过：“只有不让遥远的地平线从视野中消失，我们的脚才能迈出有意义的一步。”教育是需要激情与理性的，而教育本身，也同时存有激情与理性两个方面。
志不强者智不达，对理想的追求更是我罔顾左右、沉心于教育的力量源泉。回顾自己的教育理想，我要说三点：
一是对教育深深的挚爱使我献身于教育，对教育充满热爱并深深扎根于教育一线；二是正是出于这样的教育之爱、教育之情，才使我尊重、敬畏教育的规律，不懈追求科学的教育发展观，辛勤播种教育的希望与理想；三是终日乾乾，与时偕行，及时掌握新情况、发现新问题、抢抓新机遇、采取新措施、推进新发展，以改革之志、创新之举，领时代之先，在教育改革实践中不断创新。
联想到我们面对的是一个个鲜活的生命个体，一张张纯真稚嫩的脸庞，一双双渴求知识的眼睛，一颗颗渴望被爱与关怀的心灵，我们自然就会产生无穷的力量，一定要为孩子创造一个良好的学习和成长环境，让他们都能感受到爱的温暖。
中国德育：“沒有爱就沒有教育”，兰州的“爱心教育”经过多年探索与实践，已经发展成为兰州市德育品牌。请您谈一谈，为什么会选择“爱心教育”为德育抓手？
何泳忠：先学做人，后学知识。先有良好的品格，才能有正确的行动。教育的归宿是把懵懂的人育成有道德、讲文明、有智慧的人，最终使学习者实现其人格、知识、能力等方面的和谐共生。道德水平是衡量人才的基本准则，从这个意义上来说，德育比一般的学习文化知识更重要，沒有德育承载的知识就是个空壳。当然，德育也有一定的知识性，但它更多的功能在于立人。实际上，德育就是教育的关键和前提。
一个地区要树立一个好的德育理念，倘若沒有一个大家都能认同的品牌，就难以形成共同的价值追求。教育是从爱出发的，沒有爱，教育的阳光就无法抵达学生的心灵，正如高尔基所说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”还有陶行知的“爱满天下”，斯霞的“童心母爱”……经过认真思考，结合兰州市整体的德育思路，我们决定从“爱心教育”这个新的角度入手。
爱心教育是一种新型的教育价值观、人才成长观，是教师对学生的高度尊重、真诚关心、精心爱护，是师生心灵和谐共振、互相感染、互相影响、互相欣赏的生命激扬和激发过程，是心灵对心灵的感受、心灵对心灵的理解，是在以爱育爱、以爱促爱的氛围中，促进学生健康愉快成长的教育实践活动。
师德是我们首先关注的。教师全心投入，率先垂范，热爱学生，才能成为学生发展的促进者、帮助者和领路人，所以最开始我们要求教师德能双馨，倡导铸师魂、树师德、强师能；紧接着，我们要求校长爱教师，因为校长是教师的师表；接下来又要求教育行政工作者爱学校，爱校长。这样，“爱心教育”就成为整个教育系统的一面旗帜。几年来，围绕这面旗帜，我们设计、制作了兰州市教育局徽标，制订了兰州市教师誓言……
教育是为了培养人，发展人。一代代孩子在教师的言行熏陶下成长，通过教育的开发、塑造和培养，成长为有思想、有品德、遵守社会规范、创造文明世界的人。从这个角度来说——教育神圣！
中国德育：从特色办学到文化强校，您经常强调“学校文化建设是教育内涵发展的新航标”。请详细阐释一下，兰州是如何实施学校文化建设工程的？
何泳忠：实施学校文化建设工程，对学生品行、素质的形成具有深层次的影响和教育意义。厚重的校园文化，像祥云飘飘滋养着师生的身心，像春风徐徐吹拂着师生的脸庞，像细雨绵绵浸润着师生的情怀。先进的校园文化会丰厚师生的素养，彰显学校的办学品位，引领学校和谐发展。一所学校所具有的独特个性、品味和文化内涵，会给从这里走出的学生烙上深深的印记。所以说，积极推进学校文化建设，创建具有独特品质和魅力的学校文化，是提升教育内涵的重要方面。
我们从2007年开始就成立了学校文化建设课题组、指导组，对四十多所中小学校进行把脉，借以提升和凸显文化育人的重要作用。近几年来，我们加大学校文化建设力度，先后到南京、重庆、苏州等地考察学习，邀请专家到兰州开展讲座培训，从办学理念、学校精神、发展愿景、校训校风、学校育人环境、师生行为习惯、学校价值追求、制度建设等方面进行重新设计。与此同时，按照现代文化理念，我们努力改善学校教育教学环境，提升美化学校内外形象，精心塑造精神品质，丰富校园文化生活，培养师生日常言行习惯，努力提升广大教师的教育力和学生的成长力，从形象力、执行力、精神力等层面，整体提升中小学校的文化力、发展力、影响力，为学校精细化管理、内涵式发展和品牌化打造奠定了深厚的文化基础。 中国德育：在您看来，怎样才能真正地把德育寓于学校文化建设之中？
何泳忠：学校文化并非装饰品，而是学校发展的根。文化根植与依附于学校，以文化来助推学校发展，以文化来推进德育工作，是个很好的抓手。然而，文化看不见、摸不着，无声无息，千头万绪，在操作层面上，我们可以从以下三点入手：一是精神的营造，二是执行力的打造，三是形象的塑造。
首先是精神的营造。学校精神包括办学理念、发展愿景、校训、校风、教风、学风、教师誓言、学生誓词等等。我们要先立“魂”，即提炼学校的办学理念。这之后，不论是物质文化、精神文化，还是制度文化建设，都要紧紧围绕办学理念这个学校的灵魂来展开。
前不久，我们一起讨论兰州市第十四中学的办学理念，经过长时间的头脑风暴，最后定为“志博”二字。这所学校建于1957年，是兰州军区的学校，大部分学生是军人子弟。“志”，意在激励学生树军人之志，志向报国，要有军人般刚强的意志，志存高远。学校可以从这个角度来开设相关课程与活动，如军训、军事活动课等。“博”有三重含义，一是希望孩子从小打下广博的知识基础，兴趣广泛，多才多艺，德、智、体、美全面发展；二是隐含校园宽阔之义，七十多亩的校园宽敞美丽；三是要把学生培养成具有华夏根基、世界眼光、宽广胸怀的卓越人才，以后走向世界。
学校精神的提炼可以挖掘传统文化，移植外来文化，形成新的文化。无论是挖掘、移植还是生成，都要建立在对自身的深刻了解和准确定位之上：有什么？需要什么？走向何方？学校文化绝不是“空中楼阁”，也不是“无源之水”，更不是“无本之木”！每个学校新的文化的生成过程，实际上就是一个文化的积淀、传承与创新的过程。
其次是执行力的打造。好校长是一所好学校，这里面什么在起作用？——执行力。执行力落实，就是通过教育制度与机制将学校的思想观念、核心价值及物化形态内化成学校成员共同行为的动力，主要从学校的发展规划、管理制度建设、学校礼仪形成、校本课程开发等方面保证学校文化建设的主题得到落实。学校成员在重复执行的过程中，慢慢养成习惯，习惯成自然，然后形成制度。执行的关键在于制度，不同的执行文化，不同的制度，不同的环境，就会塑造出不同的人。学生的行为习惯，如见面打招呼，不说脏话，少先队宣誓，社会实践活动等等，都要用制度的形式进行规范，让学生慢慢重复，自己感悟。
第三个就是形象的塑造。校园绿化、美化，校服，校徽，标志性建筑等等，都属于这个范畴。学校形象的塑造应该根据学校的特点、育人的要求，通过教育元素的渗透，使教育场所具有文化的内涵与教育的意蕴，形成儒雅、典雅、素雅的校园文化品位。
学校应该是个“生态园”，既要有“乔木”，也要有“灌木”，还要有“小草”，千姿百态，个性发展。每个学校都应该有特色，比如，有的学校开设跳棋课——“走好每一步”，有的学校开设棒球课——“打好每一棒”。明线在文化，暗线在德育，着眼于由内心生长出来的东西，这就是校园文化潜移默化的作用。很多学校把校园文化表面化、强制化，这就像一个人虽然容貌漂亮，但内心并不够强大。注重文化内涵的学校，则会焕发出一种灵光，像是一个人由内而外散发出高雅气质。
学校文化建设并非做表面文章。目前，我们兰州校校有品牌，一校一特色。很多地方以品牌和特色为突破口，从学校的底蕴入手，实现了社团活动校本化、教研活动校本化、社会实践校本化、德育工作常态化。
伴随着教育改革与发展，德育工作可以结合实际，总结出更有效的做法和更成功的经验，这将对孩子未来的成长成才发挥不可替代的作用。我想，从另一个角度去抓德育工作，采用另一种方法去树师德，结合不同的明线与暗线的相辅相成，可能效果会更好。如果仅仅空喊高歌德育，沒有与孩子心灵上的互动，沒有让孩子在知、情、意、行当中不断得到感化，恐怕德育就会走向困乏。
责任编辑/高艳艳