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摘 要：政治课程的内容源于生活，源于理也源于情。所以教授政治课其实在于教会学生明事理，会做人，会处事。这就要求政治教师不仅有深厚的理论素养奠定基础，还需要有一颗感悟生活的心。把呆板的课堂变成感悟生活、真理的园地，让学生不仅会用这些知识答题，更会把这些道理运用到自己的生活中，从而提高自己的生活质量。
关键词：政治课模式;特征;教学形式
一、处理好提高学生成绩与提高学生能力之间的关系
一直以来，学生的成绩备受老师关注，或许为了提高学生的学习成绩，老师们早已把本应该生动有趣的政治课堂变成了学生的 “炼狱”，单一的讲授模式的教学手段，向学生灌输大量的知识原理，然后把学生扔进题海里。或许成绩出来了，但这种单一乏味的教学模式给学生带来的是痛苦和折磨。让教与学的关系变得紧张，学生变成一个会考试的机器，也失去了一种作为人该有的体悟生活美好的心态。并不能把理論的知识融入到生活里，提高自己的生活质量！相反，学生学习的目的并不只为考学，仅此而已，而是为了让自己把学到的知识内化成自己品德素质，让自己真正成为一个德才兼备的社会主义接班人。要达到此目的，需要政治教师在选择教学模式时，不能脱离生活实际，把学生带回现实生活中去感悟内化政治原理。从而让学生既不觉得枯燥、抽象，也觉得亲切、形象、有趣。增加学生的学习兴趣同时课堂气氛融洽，有利于学生更好的接受知识和运用知识。
二、理想的政治课堂应该具有以下的特征
（一）有理有据。思想政治课需要有理、讲理。马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论是真理，是理论，政治课讲授这些真理，应当是最讲理的课程。
（二）学以致用。思想政治课需要有用、能用。政治课要吸引学生，需要让学生感觉到我们学习的内容是有用的，并且也是能够运用到现实生活中去的。因此要增强我们课堂理论的对现实的解释能力，要引导学生形成建设美好生活的意识和愿望。
（三）情理交融。思想政治课需要有情、动情。没有激情的课堂是能以吸引学生的。政治教师需要带着激情进课堂，以自己的激情去感染学生。以情激趣，以情动情，以情育人应当成为政治教师一种课堂境界。
（四）民主亲和。尊重主体，发挥主导，充分互动，关系亲和。在课堂中有很多时候关系决定教学效果，因此建立民主的、亲和的师生关系、课堂氛围是成功课堂的必要的前提。
（五）严谨和谐。思想政治课要以逻辑引领思维;求真、善、美的统一。促进学生思维的发展是政治课的重要任务，引领学生思维需要有严谨的理论逻辑和生活逻辑，并且要实现理论逻辑和生活逻辑在教学和学习过程中的统一。课堂要能达到审美化，就应该追求真善美的统一，达到一种和谐的状态。
三、初中政治课堂教学模式探究
（一）先学后教，当堂训练
传统教学是“满堂灌”，让学生被动的听，被动的写。学生处于被动从属地位，而在新课标下，学生应该是课堂的主角，主体，老师是引导，要以学生为本。所以“满堂灌”与新课标的指导思想是相悖的。采取这种先学后教，当堂训练的教学模式。有利于充分调动学生的学习兴趣，让学生的思维动起来，而不是处于被动的接受地位。学生通过自主学习已经解决的问题老师没必要再花被大量时间讲述，略提一下即可，老师针对学生存在的疑难问题答疑解惑，这样课堂效率既高，也让学生参与到了教学环节中去了。最后有针对性的练题，巩固学生的知识，做到 “堂堂清”。
（二）小组合作探究式学习
自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式，是对传统教学组织形式的一种突破。新的思想品德课程标准在对课程内容的设置中，围绕“自主、合作、探究”的学习方式，提出了许多小组合作学习的活动建议，教师在课堂教学中根据这些活动建议开展教学活动，对于唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开拓学生的视野，提高学生的学习能力是大有裨益的。同时还有利于活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。
（三）视频、实例启发式教学
实效性是网络教学的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准。指出：”要重视和充分利用网络技术，使思想政治课教学提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力。”网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。思想政治课的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而网络教学则可利用互连网的优势解决这一问题。通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一。既提高了政治课的时效性，又培养了学生的创新能力。
（四）幽默教学模式使用法
教师把幽默带进课堂，融合于教学过程之中，就有了教学幽默。我认为，教学幽默是教师在课堂教学中体现出来的幽默感，是教师运用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学的富有艺术性的行为方式。教学幽默的基本特征之一就是趣味性。它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受。思想政治课教学是一项身心紧张的活动，课堂上出现疲劳现象是正常现象。尤其是许多学校将思想政治课大多安排在上午第3、4节或下午第1、2节，学生的疲劳现象就更为突出。在教学中，教师恰当地运用教学幽默，则能消除疲劳，使师生在教学过程中始终处于精神振奋状态。在思想政治课教学中，教师不失时机地运用幽默的话语或事例进行教学，可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛。法国演讲家雷曼麦有句至理名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易让人接受。”思想政治课讲授的正是“严肃的真理”，但这并不意味着幽默与思想政治课教学无缘。实践证明，如果在叙述概念时列举一个幽默的事例，然后再解释概念，学生的学习成绩就会显着提高。由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，缩短师生之间心理上的距离，消除师生之间情感上的隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。
四、总结
我相信，积极有益的教学模式多种多样，但都要以学生为本，有益于学生身心健康成长和能力水平的提高，这些教学模式会在我自己今后的教学工作以及向各位前辈同仁的学习中逐渐去探索发掘。从而使自己在教学工作中做的更好，立志成为一名用心育人的教育研究者！
关键词：政治课模式;特征;教学形式
一、处理好提高学生成绩与提高学生能力之间的关系
一直以来，学生的成绩备受老师关注，或许为了提高学生的学习成绩，老师们早已把本应该生动有趣的政治课堂变成了学生的 “炼狱”，单一的讲授模式的教学手段，向学生灌输大量的知识原理，然后把学生扔进题海里。或许成绩出来了，但这种单一乏味的教学模式给学生带来的是痛苦和折磨。让教与学的关系变得紧张，学生变成一个会考试的机器，也失去了一种作为人该有的体悟生活美好的心态。并不能把理論的知识融入到生活里，提高自己的生活质量！相反，学生学习的目的并不只为考学，仅此而已，而是为了让自己把学到的知识内化成自己品德素质，让自己真正成为一个德才兼备的社会主义接班人。要达到此目的，需要政治教师在选择教学模式时，不能脱离生活实际，把学生带回现实生活中去感悟内化政治原理。从而让学生既不觉得枯燥、抽象，也觉得亲切、形象、有趣。增加学生的学习兴趣同时课堂气氛融洽，有利于学生更好的接受知识和运用知识。
二、理想的政治课堂应该具有以下的特征
（一）有理有据。思想政治课需要有理、讲理。马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论是真理，是理论，政治课讲授这些真理，应当是最讲理的课程。
（二）学以致用。思想政治课需要有用、能用。政治课要吸引学生，需要让学生感觉到我们学习的内容是有用的，并且也是能够运用到现实生活中去的。因此要增强我们课堂理论的对现实的解释能力，要引导学生形成建设美好生活的意识和愿望。
（三）情理交融。思想政治课需要有情、动情。没有激情的课堂是能以吸引学生的。政治教师需要带着激情进课堂，以自己的激情去感染学生。以情激趣，以情动情，以情育人应当成为政治教师一种课堂境界。
（四）民主亲和。尊重主体，发挥主导，充分互动，关系亲和。在课堂中有很多时候关系决定教学效果，因此建立民主的、亲和的师生关系、课堂氛围是成功课堂的必要的前提。
（五）严谨和谐。思想政治课要以逻辑引领思维;求真、善、美的统一。促进学生思维的发展是政治课的重要任务，引领学生思维需要有严谨的理论逻辑和生活逻辑，并且要实现理论逻辑和生活逻辑在教学和学习过程中的统一。课堂要能达到审美化，就应该追求真善美的统一，达到一种和谐的状态。
三、初中政治课堂教学模式探究
（一）先学后教，当堂训练
传统教学是“满堂灌”，让学生被动的听，被动的写。学生处于被动从属地位，而在新课标下，学生应该是课堂的主角，主体，老师是引导，要以学生为本。所以“满堂灌”与新课标的指导思想是相悖的。采取这种先学后教，当堂训练的教学模式。有利于充分调动学生的学习兴趣，让学生的思维动起来，而不是处于被动的接受地位。学生通过自主学习已经解决的问题老师没必要再花被大量时间讲述，略提一下即可，老师针对学生存在的疑难问题答疑解惑，这样课堂效率既高，也让学生参与到了教学环节中去了。最后有针对性的练题，巩固学生的知识，做到 “堂堂清”。
（二）小组合作探究式学习
自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式，是对传统教学组织形式的一种突破。新的思想品德课程标准在对课程内容的设置中，围绕“自主、合作、探究”的学习方式，提出了许多小组合作学习的活动建议，教师在课堂教学中根据这些活动建议开展教学活动，对于唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开拓学生的视野，提高学生的学习能力是大有裨益的。同时还有利于活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。
（三）视频、实例启发式教学
实效性是网络教学的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准。指出：”要重视和充分利用网络技术，使思想政治课教学提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力。”网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。思想政治课的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而网络教学则可利用互连网的优势解决这一问题。通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一。既提高了政治课的时效性，又培养了学生的创新能力。
（四）幽默教学模式使用法
教师把幽默带进课堂，融合于教学过程之中，就有了教学幽默。我认为，教学幽默是教师在课堂教学中体现出来的幽默感，是教师运用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学的富有艺术性的行为方式。教学幽默的基本特征之一就是趣味性。它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受。思想政治课教学是一项身心紧张的活动，课堂上出现疲劳现象是正常现象。尤其是许多学校将思想政治课大多安排在上午第3、4节或下午第1、2节，学生的疲劳现象就更为突出。在教学中，教师恰当地运用教学幽默，则能消除疲劳，使师生在教学过程中始终处于精神振奋状态。在思想政治课教学中，教师不失时机地运用幽默的话语或事例进行教学，可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛。法国演讲家雷曼麦有句至理名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易让人接受。”思想政治课讲授的正是“严肃的真理”，但这并不意味着幽默与思想政治课教学无缘。实践证明，如果在叙述概念时列举一个幽默的事例，然后再解释概念，学生的学习成绩就会显着提高。由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，缩短师生之间心理上的距离，消除师生之间情感上的隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。
四、总结
我相信，积极有益的教学模式多种多样，但都要以学生为本，有益于学生身心健康成长和能力水平的提高，这些教学模式会在我自己今后的教学工作以及向各位前辈同仁的学习中逐渐去探索发掘。从而使自己在教学工作中做的更好，立志成为一名用心育人的教育研究者！