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摘 要：数学学习对于一个人综合能力的提升有着显著的效果。在小学时期，培养学生对数字的兴趣以及对逻辑的敏感度，是这一阶段教育的核心和主要任务。微课的出现像是突然推开小学生数学兴趣的大门，为枯燥无味的数字涂上了丰富的色彩，让小学生沉下心来感受数学的魅力，这对于小学数学教学而言是必不可少的。本文通过对微课必要性的阐释，强调了微课在小学数学课堂上的应用效果，最后浅谈三点应用策略，希望能对微课的更广泛应用贡献一份力量。
关键词：小学数学;微课;教学
一棵树上有多少片树叶？一栋居民楼里有多少人口？老师的讲话速度是多少？这些生活中常见的问题都蕴含着丰富的数学知识，对于小学数学课堂而言，自主的提问“为什么”，再主动求解，是小学生走好学习之路的必要条件。而微课，给这条路提供了优先通行的证明，用多姿多彩的方式将小学生引入了书本，引入了课堂，更引入了智慧，让小学生学会从普遍的规律中证明自己的特殊性，验证自己对于世界的想法。
一、将微课引入小学数学课堂的必要性
随着教育的信息化发展，小学数学课堂上的微课运用也越来越得到重视。相对于传统课堂而言，微课有着“短小精悍”的显著特点，能够在较短的时间内将重点和难点知识，通过视频等方式集中展示出来。微课不仅包含讲课式，还涵盖了师生之间的问答式，讨论式，亦或者是练习式。其特点也非常鲜明，首先是拥有较强的主题性和目的性，是在学生学习情况的基础上，反映教学中的某个知识点或环节;其次是拥有和线下教学模式同等的场景真实性，能够让学生有熟悉感，激发学生兴趣;最后是微课本身的便利性，能够被反复多次使用，这样的视频容量小却内涵大，有利于服务于教学[1]。而小学数学阶段，培养学生对数学的兴趣是教学的首要任务，微课所蕴含的特点可以有效增强课堂趣味性，引导学生走向更高的数学殿堂，对于小学数学课堂而言是必要的。
二、微课与小学数学课堂的结合效果
微课在小学数学课堂上的应用效果，一方面是能够充分调动小学生对于数字的敏感度，激发学生的学习兴趣。小学生活泼好动的特点，使得教学难度不得不集中在“如何使他们自觉的学习数学”上，微课作为视听教学的集合体，将图像、声音和视频等融汇起来，以大量丰富多彩的元素解构了枯燥的书本知识，与传统课堂相比就自然能让学生投入到知识中。其对地域和时间的无限制特点也给了小学生一定的自主性，让小学生有“为自己的学习做主”的意识，能够帮助他们更好的提升学习兴趣，实现真正的因材施教。
另一方面，微课的应用也有助于教师改变传统教学模式，重建知识框架，减轻工作负担。微课能够以轻盈的方式将抽象的知识具象化，将数学延伸进生活中，学生自主性增强的同时，也意味着教师教学负担的减轻，以及部分固定教学任务的转移。除此之外，微课在小学数学课堂上的应用还能提升小学生的专注力，满足他们额外的求知欲望，拓宽其数学眼界[2]。
三、浅谈微课在小学数学课堂上的应用策略
（一）強调课前导入，实现针对性教学
小学课本上的数字和公式对小学生没什么吸引力，他们想要主动预习知识的欲望几乎被消减掉了。而现在微课的引入，可以让学生在“远离课堂又不离开课堂”的前提下对知识进行课前预习，同时教师也能在一定程度上根据预习的效果调整教学目标，在接下来的教学中实现针对性教学。例如在“同分母分数加减法”的教学中，教师就可以通过让学生观看针对性微课来掌握同分母分数加减的模式，同时也为往后的更高层次课程打好基础。
（二）创设多样教学活动，微课贴近生活
微课的学习绝不像传统课堂上的填鸭式教学，教师在微课应用上一定要积极创设教学活动，有意通过多样活动培养小学生的数学思维，提升课堂授课效率。例如在学习二年级“大数”课程中，教师可以先通过微课的形式将知识点进行讲解，再让学生们进行分组讨论，找寻生活中的“大数”，再将这些例子汇集起来，从具体的现象到抽象的概念。或者在“等腰三角形”的学习过程中，教师可以让学生三人组队，自觉承担起三角形的角度，最后录制微课视频，既是教学，也是记录，同时也增进了师生之间的情感[3]。
（三）教师提升微课制作效率，丰富微课使用途径
教师对微课在小学数学课堂上的教学同样应具有选择性，不能盲目导入或强行植入，在微课的选择上要以学生的学习情况为中心。学校也应该重视起教师微课思维的建立和教师微课能力的培养，定期对教师进行微课使用的培养，帮助他们提升制作技术，也拓展“微课+数学”的教学途径。例如，教师在教授“统计图”时，应该尽量选取和生活息息相关的扇形，条形，柱状等形式的统计图，而非是一些刻板数字的堆砌，生活中的数学能够帮助学生激发起强烈的学习欲望，不管是树叶的形状还是花园里的花朵种类，这些数学和生活的关系都能够在微课中得以展现，需要的仅仅是教师有一双善于发现，善于挑选的眼睛。
结束语
在信息化发展如火如荼的当下，不仅仅是小学数学，在更高层次的课程教学上，利用微课的最终目的还是提高小学生的综合素质，通过线上和线下相结合的方式激发学生的学习兴趣，从而对小学生未来的数学学习奠定一个良好的基础。虽然在当下，微课与小学数学的结合仍存在着诸多现实问题，但对教师进行微课教学的培训，对学生进行灵活思维的培养，都是不可逆的潮流，有利于促进我国教育的人文走向和多角度发展。
参考文献
[1]路静.微课在小学数学课堂教学的效果和应用探讨[J].数码设计（下），2019，（004）：77.
[2]余兴稳.数学课堂隐形的翅膀——浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].文渊（高中版），2019，（007）：193.
关键词：小学数学;微课;教学
一棵树上有多少片树叶？一栋居民楼里有多少人口？老师的讲话速度是多少？这些生活中常见的问题都蕴含着丰富的数学知识，对于小学数学课堂而言，自主的提问“为什么”，再主动求解，是小学生走好学习之路的必要条件。而微课，给这条路提供了优先通行的证明，用多姿多彩的方式将小学生引入了书本，引入了课堂，更引入了智慧，让小学生学会从普遍的规律中证明自己的特殊性，验证自己对于世界的想法。
一、将微课引入小学数学课堂的必要性
随着教育的信息化发展，小学数学课堂上的微课运用也越来越得到重视。相对于传统课堂而言，微课有着“短小精悍”的显著特点，能够在较短的时间内将重点和难点知识，通过视频等方式集中展示出来。微课不仅包含讲课式，还涵盖了师生之间的问答式，讨论式，亦或者是练习式。其特点也非常鲜明，首先是拥有较强的主题性和目的性，是在学生学习情况的基础上，反映教学中的某个知识点或环节;其次是拥有和线下教学模式同等的场景真实性，能够让学生有熟悉感，激发学生兴趣;最后是微课本身的便利性，能够被反复多次使用，这样的视频容量小却内涵大，有利于服务于教学[1]。而小学数学阶段，培养学生对数学的兴趣是教学的首要任务，微课所蕴含的特点可以有效增强课堂趣味性，引导学生走向更高的数学殿堂，对于小学数学课堂而言是必要的。
二、微课与小学数学课堂的结合效果
微课在小学数学课堂上的应用效果，一方面是能够充分调动小学生对于数字的敏感度，激发学生的学习兴趣。小学生活泼好动的特点，使得教学难度不得不集中在“如何使他们自觉的学习数学”上，微课作为视听教学的集合体，将图像、声音和视频等融汇起来，以大量丰富多彩的元素解构了枯燥的书本知识，与传统课堂相比就自然能让学生投入到知识中。其对地域和时间的无限制特点也给了小学生一定的自主性，让小学生有“为自己的学习做主”的意识，能够帮助他们更好的提升学习兴趣，实现真正的因材施教。
另一方面，微课的应用也有助于教师改变传统教学模式，重建知识框架，减轻工作负担。微课能够以轻盈的方式将抽象的知识具象化，将数学延伸进生活中，学生自主性增强的同时，也意味着教师教学负担的减轻，以及部分固定教学任务的转移。除此之外，微课在小学数学课堂上的应用还能提升小学生的专注力，满足他们额外的求知欲望，拓宽其数学眼界[2]。
三、浅谈微课在小学数学课堂上的应用策略
（一）強调课前导入，实现针对性教学
小学课本上的数字和公式对小学生没什么吸引力，他们想要主动预习知识的欲望几乎被消减掉了。而现在微课的引入，可以让学生在“远离课堂又不离开课堂”的前提下对知识进行课前预习，同时教师也能在一定程度上根据预习的效果调整教学目标，在接下来的教学中实现针对性教学。例如在“同分母分数加减法”的教学中，教师就可以通过让学生观看针对性微课来掌握同分母分数加减的模式，同时也为往后的更高层次课程打好基础。
（二）创设多样教学活动，微课贴近生活
微课的学习绝不像传统课堂上的填鸭式教学，教师在微课应用上一定要积极创设教学活动，有意通过多样活动培养小学生的数学思维，提升课堂授课效率。例如在学习二年级“大数”课程中，教师可以先通过微课的形式将知识点进行讲解，再让学生们进行分组讨论，找寻生活中的“大数”，再将这些例子汇集起来，从具体的现象到抽象的概念。或者在“等腰三角形”的学习过程中，教师可以让学生三人组队，自觉承担起三角形的角度，最后录制微课视频，既是教学，也是记录，同时也增进了师生之间的情感[3]。
（三）教师提升微课制作效率，丰富微课使用途径
教师对微课在小学数学课堂上的教学同样应具有选择性，不能盲目导入或强行植入，在微课的选择上要以学生的学习情况为中心。学校也应该重视起教师微课思维的建立和教师微课能力的培养，定期对教师进行微课使用的培养，帮助他们提升制作技术，也拓展“微课+数学”的教学途径。例如，教师在教授“统计图”时，应该尽量选取和生活息息相关的扇形，条形，柱状等形式的统计图，而非是一些刻板数字的堆砌，生活中的数学能够帮助学生激发起强烈的学习欲望，不管是树叶的形状还是花园里的花朵种类，这些数学和生活的关系都能够在微课中得以展现，需要的仅仅是教师有一双善于发现，善于挑选的眼睛。
结束语
在信息化发展如火如荼的当下，不仅仅是小学数学，在更高层次的课程教学上，利用微课的最终目的还是提高小学生的综合素质，通过线上和线下相结合的方式激发学生的学习兴趣，从而对小学生未来的数学学习奠定一个良好的基础。虽然在当下，微课与小学数学的结合仍存在着诸多现实问题，但对教师进行微课教学的培训，对学生进行灵活思维的培养，都是不可逆的潮流，有利于促进我国教育的人文走向和多角度发展。
参考文献
[1]路静.微课在小学数学课堂教学的效果和应用探讨[J].数码设计（下），2019，（004）：77.
[2]余兴稳.数学课堂隐形的翅膀——浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].文渊（高中版），2019，（007）：193.