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摘 要：课堂教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。教师应把主要精力放在为学生创设学习情境，引导学生积极思维环节上，以此增强学生的参与意识，提高学生的课堂的参与度，以提升思品的课堂效率。
关键词：初中思品；课堂教学；教学情境；创设与方法
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-035-01
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思品情境教学就是教师运用直观教学手段再现或创设课堂情境，帮助学生通过具体形象的感知形成生活认知的表象，掌握思品知识，并通过具体场景的体验激起学生的学习兴趣。在思品课堂中，创设教学情境是激发学生学习兴趣，提升课堂效率的一种有力手段。
一、创设宽松情境，激发学习兴趣
培养兴趣，提高能力，课堂气氛很重要，因为宽松、和谐的课堂气氛会激发学生的学习情感，坚定他们的学习意志，进而引发兴趣。在思品课教学中恰当地引进音乐，把思想品德教学与音乐合理的联系起来，能营造宽松愉悦的教学情境，有利于激活知识和激发学生的情感。许多歌曲对学生来说都很熟悉，比如，《我的中国心》、《团结就是力量》、《众人划桨开大船》等。这些歌曲与教材相关内容结合起来运用到课堂教学中，人教八年级上册《难报三春晖》这一课，在學习“报答养育之恩”时，为学生播放了歌曲《烛光里的妈妈》，使学生明白妈妈为我们日夜操劳的艰辛，我们应该怎样孝敬母亲，怎样做个好孩子的道理。有的女同学听得热泪盈眶，经过老师的点拨、讲解和分析，既加深了学生对歌词含义的理解，也在情感上得到了升华和提高。
二、创设直观情境，提高学习兴趣
在思想品德教学中根据教材特点和实际需要，充分发挥多媒体的优势，将语言、文字、声音、图片和图像等要素，进行有机整合；创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境。特别是感受小康、社会主义初级阶段、保护资源和保护环境等理论性较强的内容时，借助多媒体的图片或音频资料，更能直观感悟知识，正是通过鲜明的画面构图，逼真的形态色彩、美妙的音响效果，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，引起学生思想上的共鸣，从而激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂实效，这些都是传统教学方法所无法比拟的。在讲授人教七年级《创建新集体》这一课时，通过多媒体分别显示“众人拾柴火焰高”和“一个和尚有水喝，三个和尚没水喝”的图片，引导学生思考为什么“众人拾柴会火焰高”，为什么“一个和尚有水喝，三个和尚却没有水喝”？从而让学生明白原来集体力量的大小不取决于成员数量的多少，而取决于成员之间的组织和配合。熟知：团结就是力量，“人心齐，泰山移”，团结的集体才有凝聚力和战斗力。以此进一步认知作为集体中的一员，要有大局意识、协作精神和服务精神，并为集体做出自己的贡献。
对于七年级的思品课程，主要是帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度。课程内容少，容易理解，所以在教学中，我想方设法创设各种教学情境，灵活地选择多媒体课件教学、情景教学、小品演示、分角色表演等渲染气氛的多样形式，动静结合，音视频变化等丰富多样的教学方式方法，收到了很好的教学效果。在课堂教学中，我们可以把社会生活或学习生活通“复制”或再创造后搬进课堂，给学生以道德感召。
三、创设问题情境，提升学习兴趣
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”心理学研究表明：疑，最易引起思维的不断深入，有疑才能不断拓宽学生的思路，才能促使学生去探索、去创新。
如《礼貌显魅力》的教学中，就是从一段故事引出问题开始的：一个年轻人要去张村，可他不认识去张村的路。半路上遇见一位老人，年轻人喊道：“喂！老头儿，这里离张村有多少里？老人脱口而出：“论理（礼），得叫我老大爷！难怪年轻人足足走了五里的路程，一直没有见到有个叫张村的地方”。年轻人停下来想了又想，似乎悟出了什么。思考：这个故事告诉了我们一个什么道理？在学生思考之后，引出：礼貌待人是人际交往的最起码的要求。我们中华民族是礼仪之邦，自古强调“为人子，方少时，亲师友，习礼仪。”今天我们就一起来探讨新的一框题：《礼貌显魅力》。又如《挫折面前也从容》，也是从一则故事引入的：日本一家公司要招聘10名职员，经过一段时间严格的面试，公司从30多名应聘者中选择出了10人。发榜这天，一个叫水源的青年人见榜上没有自己的名字，悲痛欲绝。回到家中变要悬梁自尽，幸好亲人及时发现，水源没有死成。正当水源悲伤之时，从公司却又传来好消息：水源的成绩名列前茅，只是由于计算机的错误导致了水源的落选。正当水源一家人大喜过望之时，从公司又传来消息：水源被公司除了名。原因很简单，公司的老板认为如此小的挫折都经受不了，这样的人在公司是干不成什么大事的。并提问：你如何看待公司的决定？假如你是水源的朋友你打算如何帮助他？这样的问题情境，把挫折及其产生原因，面对挫折的不同态度等一系列问题，光凭简单的说教，教学效果自然迥然不同。说到复习课，往往成了“炒冷饭”，学生学习积极性调动不起来，产生厌学情绪，影响教学效果。课堂上，如果创设问题情境，深化知识层次，加深理解记忆，也能培养他们分析问题和解决问题的能力。在复习“保护环境的基本国策”这一问题时，引入2016年秋季雾霾波及中国25个省份、100多个城市，“雾都”大面积出现。高速封路、满城口罩、出门迷路、学校停课……面对“雾霾”，我们如何有效地保护自己？政府和公民应采取什么措施，让“美丽中国”露出美丽的真容？英国的经验对我国治理雾霾有什么启示？等时效性较强的问题，这样就能达到动情明理的作用，从而提高教学的时效性。
关键词：初中思品；课堂教学；教学情境；创设与方法
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-035-01
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思品情境教学就是教师运用直观教学手段再现或创设课堂情境，帮助学生通过具体形象的感知形成生活认知的表象，掌握思品知识，并通过具体场景的体验激起学生的学习兴趣。在思品课堂中，创设教学情境是激发学生学习兴趣，提升课堂效率的一种有力手段。
一、创设宽松情境，激发学习兴趣
培养兴趣，提高能力，课堂气氛很重要，因为宽松、和谐的课堂气氛会激发学生的学习情感，坚定他们的学习意志，进而引发兴趣。在思品课教学中恰当地引进音乐，把思想品德教学与音乐合理的联系起来，能营造宽松愉悦的教学情境，有利于激活知识和激发学生的情感。许多歌曲对学生来说都很熟悉，比如，《我的中国心》、《团结就是力量》、《众人划桨开大船》等。这些歌曲与教材相关内容结合起来运用到课堂教学中，人教八年级上册《难报三春晖》这一课，在學习“报答养育之恩”时，为学生播放了歌曲《烛光里的妈妈》，使学生明白妈妈为我们日夜操劳的艰辛，我们应该怎样孝敬母亲，怎样做个好孩子的道理。有的女同学听得热泪盈眶，经过老师的点拨、讲解和分析，既加深了学生对歌词含义的理解，也在情感上得到了升华和提高。
二、创设直观情境，提高学习兴趣
在思想品德教学中根据教材特点和实际需要，充分发挥多媒体的优势，将语言、文字、声音、图片和图像等要素，进行有机整合；创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境。特别是感受小康、社会主义初级阶段、保护资源和保护环境等理论性较强的内容时，借助多媒体的图片或音频资料，更能直观感悟知识，正是通过鲜明的画面构图，逼真的形态色彩、美妙的音响效果，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，引起学生思想上的共鸣，从而激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂实效，这些都是传统教学方法所无法比拟的。在讲授人教七年级《创建新集体》这一课时，通过多媒体分别显示“众人拾柴火焰高”和“一个和尚有水喝，三个和尚没水喝”的图片，引导学生思考为什么“众人拾柴会火焰高”，为什么“一个和尚有水喝，三个和尚却没有水喝”？从而让学生明白原来集体力量的大小不取决于成员数量的多少，而取决于成员之间的组织和配合。熟知：团结就是力量，“人心齐，泰山移”，团结的集体才有凝聚力和战斗力。以此进一步认知作为集体中的一员，要有大局意识、协作精神和服务精神，并为集体做出自己的贡献。
对于七年级的思品课程，主要是帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度。课程内容少，容易理解，所以在教学中，我想方设法创设各种教学情境，灵活地选择多媒体课件教学、情景教学、小品演示、分角色表演等渲染气氛的多样形式，动静结合，音视频变化等丰富多样的教学方式方法，收到了很好的教学效果。在课堂教学中，我们可以把社会生活或学习生活通“复制”或再创造后搬进课堂，给学生以道德感召。
三、创设问题情境，提升学习兴趣
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”心理学研究表明：疑，最易引起思维的不断深入，有疑才能不断拓宽学生的思路，才能促使学生去探索、去创新。
如《礼貌显魅力》的教学中，就是从一段故事引出问题开始的：一个年轻人要去张村，可他不认识去张村的路。半路上遇见一位老人，年轻人喊道：“喂！老头儿，这里离张村有多少里？老人脱口而出：“论理（礼），得叫我老大爷！难怪年轻人足足走了五里的路程，一直没有见到有个叫张村的地方”。年轻人停下来想了又想，似乎悟出了什么。思考：这个故事告诉了我们一个什么道理？在学生思考之后，引出：礼貌待人是人际交往的最起码的要求。我们中华民族是礼仪之邦，自古强调“为人子，方少时，亲师友，习礼仪。”今天我们就一起来探讨新的一框题：《礼貌显魅力》。又如《挫折面前也从容》，也是从一则故事引入的：日本一家公司要招聘10名职员，经过一段时间严格的面试，公司从30多名应聘者中选择出了10人。发榜这天，一个叫水源的青年人见榜上没有自己的名字，悲痛欲绝。回到家中变要悬梁自尽，幸好亲人及时发现，水源没有死成。正当水源悲伤之时，从公司却又传来好消息：水源的成绩名列前茅，只是由于计算机的错误导致了水源的落选。正当水源一家人大喜过望之时，从公司又传来消息：水源被公司除了名。原因很简单，公司的老板认为如此小的挫折都经受不了，这样的人在公司是干不成什么大事的。并提问：你如何看待公司的决定？假如你是水源的朋友你打算如何帮助他？这样的问题情境，把挫折及其产生原因，面对挫折的不同态度等一系列问题，光凭简单的说教，教学效果自然迥然不同。说到复习课，往往成了“炒冷饭”，学生学习积极性调动不起来，产生厌学情绪，影响教学效果。课堂上，如果创设问题情境，深化知识层次，加深理解记忆，也能培养他们分析问题和解决问题的能力。在复习“保护环境的基本国策”这一问题时，引入2016年秋季雾霾波及中国25个省份、100多个城市，“雾都”大面积出现。高速封路、满城口罩、出门迷路、学校停课……面对“雾霾”，我们如何有效地保护自己？政府和公民应采取什么措施，让“美丽中国”露出美丽的真容？英国的经验对我国治理雾霾有什么启示？等时效性较强的问题，这样就能达到动情明理的作用，从而提高教学的时效性。