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【摘 要】 篮球是受约束相对较小、普及面相对较广的传统教学内容，针对篮球这一项目模块教学，培养学生自主学习能力很重要。在实际教学合理地安排教学内容与制定教学计划，培养学生从“学会”向“會学”成长，在团队合作中开展自主学习，适度安排运动负荷，给学生足够的空间和时间，重视“激励”的作用等，有助于学生自主学习能力的形成。
【关键词】 高中体育 篮球教学 自主学习
一、前言
长期以来，体育课作为一门独立的学科而存在，有其独特的地位，这是教育界的共识。以往谈到体育课，通常给人的第一感觉就是：老师带着学生，按大纲要求教什么学生就跟着学什么、练什么，掌握了方法也就算是达到了锻炼身体的目的。然而新课标的提出，却让我们对体育教学有了新的认识和更深入的理解。从新课标对《体育与健康》这门新课程的定位来看，并不仅仅是把体育课与健康教育课简单地合二为一。新课标强调崇尚健康与素质教育相结合，从关心学生的身心健康出发，注重学生如何通过体育实践活动，掌握基本的体育技能和健康知识、增强体质，同时培养他们形成坚持体育锻炼的良好习惯和生活方式，提高身体、心理和社会适应性等的整体健康水平。
新课标指导下的体育教学项目，数目多、范围广、灵活性强。在众多项目中，篮球算是受约束相对较小、普及面相对较广的传统教学内容。当今社会提到篮球，没有人会不知道NBA，没有人会不知道中国的姚明。无论是象征着竞技体育最高殿堂的奥运会，还是学校开展的班级对赛，篮球大多是必不可少或者首选的集体项目。
二、我校开展模块分类体育教学的情况
我校是长沙市知名的湖南省示范性高中，目前在校生共超过3000人，有50多个班级。我校积极响应、贯彻上级文件的指导精神，结合我校的场地设施、师资和学生的兴趣等实际情况，在《体育与健康》课程中因地制宜地开展自主性、灵活性强的新型分项教学活动。分项教学共有篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操等六个项目可供学生选择，每个学生每学期选择一个项目。学校在尊重学生选择的原则基础上再根据教师的指导意见，作适度的调配，尽量做到满足学生们的要求。
夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感，兴趣是最好的老师。从事任何活动都需要有兴趣作支撑，否则活动的效率则难以提高。分项教学真正给学生一个从自身兴趣和实际需要出发自主选择的机会，受到了学生的欢迎与喜爱。两年的教学实践表明，以往的沉闷氛围被打破了，学生学习的积极性大大地提高了，这为教学的顺利进行提供了质的保证。老师和学生共同营造出宽松愉悦的学习氛围，体育课堂呈现出一派生机勃勃的景象。
三、如何在篮球教学中引导学生自主学习
推进素质教育，新课标下的篮球教学不再一味地要求技术技能的系统性和完整性，因为作为一名与时俱进的体育教师，只要做到充分调动起学生的积极性，引导学生变被动为主动，这就是我们的成功！在教师的积极作用下，只要学生想学、肯学、主动学、用心学，就总能把教学过程变成探索过程，从而找到更多乐趣、获得更多本领、取得更大的进步，这就是体育教学的成功！一味地空谈理论是没用的，针对篮球这一项目，在实际教学中要怎样做才能更好地引导学生在教与学的互动中开展自主学习呢？我认为可以从以下几个方面着手。
（一）注重以人为本，以学生为主体，合理地安排教学内容与制定教学计划
以往的教学出于体育达标和大纲的教学要求，教师基本都按部就班地执行教学计划，很少由于个别学生的原因做出调整或改变进度。但在新课标要求下，首先我们要主动地摆脱习惯性思维方式的束缚，多为不同的学生着想，合理安排教学计划，必要时要适当地调整进度。这种调整，不是对学生无原则的迁就和退让，而是为化解诸多不利课堂教学的主客观因素所采取的有目的、有效果的行为。以我们学校为例，我们在制定水平教学计划前，都要先去做个调查，要了解学生已有的知识储备和技能基础，其次要聆听他们对自主学习内容的要求与想法，最后设置符合学生实际的课题和可以达到的目标。结合高中学生的生理和心理特点，教学内容安排和强度要有所侧重，如在弹跳练习中，对男生的要求要高于女生；而在柔韧度强化练习中，对男生则可适度放宽要求。
（二）“授之以渔”，培养学生从“学会”向“会学”成长
体育教学不能单一地理解为增强体质或者为培养体育尖子服务。我们倡导的“自主学习”，不仅要让学生学会本领，更重要的是教会学生学习的方法，使学生从“学会”变成“会学”。“授之以鱼，不如授之以渔。”老师“教是为了不教”，学生“自练通行；自学得之”。“授之以渔”要做到两个方面：
一是教会学生自主学习、自主锻炼的方法。理论教材是学生学习实践的重要依据，在教学中只有将两者结合起来，才能使学生深刻地掌握知识与技巧。学生接受新知识的快慢程度不同，我们建议学生通过课前预习，主动去了解教学内容，先有一个感性的认识。课堂上老师不急于讲授新知识，而是让学生做个简单的反馈，形式不限。这种强化课前预习的尝试，对提高课堂效率有很大帮助，也是一种培养学生自学能力的有效方式。
二是教会学生科学有效的练习方法。篮球是大众化的运动，学会容易，学好、学精难。NBA球员不是天生就会打篮球，都是靠持之以恒的练习得来。体育老师不是专业教练，当然不能苛刻地要求学生这样做或那样做。但不同的内容练习方式应不同，我们可以引导学生进行独立练习，启发学生进行自由组合的互助练习，互促互进，相辅相长。
四、总结
综上所述，教师的“教”不能代替学生的“学”。只有在教学中注重“以人为本”，充分调动学生的积极性，才能促进自主学习的开展。也只有把开启知识的钥匙交给了学生，才能使学生成为学习的真正主人，这也是我们每个教学工作者所共同追求的目标。
作为改革一线的教师，我们有责任、有义务去积极探索，在实践中总结经验和教训来推进课程改革。有了教师和学生的共同努力，未来的体育教学必将呈现生机勃勃的局面。
【关键词】 高中体育 篮球教学 自主学习
一、前言
长期以来，体育课作为一门独立的学科而存在，有其独特的地位，这是教育界的共识。以往谈到体育课，通常给人的第一感觉就是：老师带着学生，按大纲要求教什么学生就跟着学什么、练什么，掌握了方法也就算是达到了锻炼身体的目的。然而新课标的提出，却让我们对体育教学有了新的认识和更深入的理解。从新课标对《体育与健康》这门新课程的定位来看，并不仅仅是把体育课与健康教育课简单地合二为一。新课标强调崇尚健康与素质教育相结合，从关心学生的身心健康出发，注重学生如何通过体育实践活动，掌握基本的体育技能和健康知识、增强体质，同时培养他们形成坚持体育锻炼的良好习惯和生活方式，提高身体、心理和社会适应性等的整体健康水平。
新课标指导下的体育教学项目，数目多、范围广、灵活性强。在众多项目中，篮球算是受约束相对较小、普及面相对较广的传统教学内容。当今社会提到篮球，没有人会不知道NBA，没有人会不知道中国的姚明。无论是象征着竞技体育最高殿堂的奥运会，还是学校开展的班级对赛，篮球大多是必不可少或者首选的集体项目。
二、我校开展模块分类体育教学的情况
我校是长沙市知名的湖南省示范性高中，目前在校生共超过3000人，有50多个班级。我校积极响应、贯彻上级文件的指导精神，结合我校的场地设施、师资和学生的兴趣等实际情况，在《体育与健康》课程中因地制宜地开展自主性、灵活性强的新型分项教学活动。分项教学共有篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操等六个项目可供学生选择，每个学生每学期选择一个项目。学校在尊重学生选择的原则基础上再根据教师的指导意见，作适度的调配，尽量做到满足学生们的要求。
夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感，兴趣是最好的老师。从事任何活动都需要有兴趣作支撑，否则活动的效率则难以提高。分项教学真正给学生一个从自身兴趣和实际需要出发自主选择的机会，受到了学生的欢迎与喜爱。两年的教学实践表明，以往的沉闷氛围被打破了，学生学习的积极性大大地提高了，这为教学的顺利进行提供了质的保证。老师和学生共同营造出宽松愉悦的学习氛围，体育课堂呈现出一派生机勃勃的景象。
三、如何在篮球教学中引导学生自主学习
推进素质教育，新课标下的篮球教学不再一味地要求技术技能的系统性和完整性，因为作为一名与时俱进的体育教师，只要做到充分调动起学生的积极性，引导学生变被动为主动，这就是我们的成功！在教师的积极作用下，只要学生想学、肯学、主动学、用心学，就总能把教学过程变成探索过程，从而找到更多乐趣、获得更多本领、取得更大的进步，这就是体育教学的成功！一味地空谈理论是没用的，针对篮球这一项目，在实际教学中要怎样做才能更好地引导学生在教与学的互动中开展自主学习呢？我认为可以从以下几个方面着手。
（一）注重以人为本，以学生为主体，合理地安排教学内容与制定教学计划
以往的教学出于体育达标和大纲的教学要求，教师基本都按部就班地执行教学计划，很少由于个别学生的原因做出调整或改变进度。但在新课标要求下，首先我们要主动地摆脱习惯性思维方式的束缚，多为不同的学生着想，合理安排教学计划，必要时要适当地调整进度。这种调整，不是对学生无原则的迁就和退让，而是为化解诸多不利课堂教学的主客观因素所采取的有目的、有效果的行为。以我们学校为例，我们在制定水平教学计划前，都要先去做个调查，要了解学生已有的知识储备和技能基础，其次要聆听他们对自主学习内容的要求与想法，最后设置符合学生实际的课题和可以达到的目标。结合高中学生的生理和心理特点，教学内容安排和强度要有所侧重，如在弹跳练习中，对男生的要求要高于女生；而在柔韧度强化练习中，对男生则可适度放宽要求。
（二）“授之以渔”，培养学生从“学会”向“会学”成长
体育教学不能单一地理解为增强体质或者为培养体育尖子服务。我们倡导的“自主学习”，不仅要让学生学会本领，更重要的是教会学生学习的方法，使学生从“学会”变成“会学”。“授之以鱼，不如授之以渔。”老师“教是为了不教”，学生“自练通行；自学得之”。“授之以渔”要做到两个方面：
一是教会学生自主学习、自主锻炼的方法。理论教材是学生学习实践的重要依据，在教学中只有将两者结合起来，才能使学生深刻地掌握知识与技巧。学生接受新知识的快慢程度不同，我们建议学生通过课前预习，主动去了解教学内容，先有一个感性的认识。课堂上老师不急于讲授新知识，而是让学生做个简单的反馈，形式不限。这种强化课前预习的尝试，对提高课堂效率有很大帮助，也是一种培养学生自学能力的有效方式。
二是教会学生科学有效的练习方法。篮球是大众化的运动，学会容易，学好、学精难。NBA球员不是天生就会打篮球，都是靠持之以恒的练习得来。体育老师不是专业教练，当然不能苛刻地要求学生这样做或那样做。但不同的内容练习方式应不同，我们可以引导学生进行独立练习，启发学生进行自由组合的互助练习，互促互进，相辅相长。
四、总结
综上所述，教师的“教”不能代替学生的“学”。只有在教学中注重“以人为本”，充分调动学生的积极性，才能促进自主学习的开展。也只有把开启知识的钥匙交给了学生，才能使学生成为学习的真正主人，这也是我们每个教学工作者所共同追求的目标。
作为改革一线的教师，我们有责任、有义务去积极探索，在实践中总结经验和教训来推进课程改革。有了教师和学生的共同努力，未来的体育教学必将呈现生机勃勃的局面。