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【摘 要】 随着社会经济的快速发展和人民群众生活水平的不断提升，大家越来越重视特殊学生的教育问题。教育作为一项社会活动，主要是以人为核心进行的，且接受教育是每个人的基本需求。而音乐教学作为特殊教育学校教学活动的重要内容，其不仅能够激发学生的学习热情，还能够进一步培养特殊学生乐观向上的生活态度，对学生的健康发展具有重要作用。同时，教师在音乐教学过程中，必须充分发挥教学育人的作用，使学生形成健康的道德观。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对特殊教育学校音乐教学进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。
【关键词】 特殊教育 音乐教学
一、特殊教育学校开展音乐教学的意义
音乐教学作为特殊教育学校中的一项重要教学内容，不仅能够培养学生的良好品质，还能够提高学生的欣赏能力，在学生道德品质的完善和健康成长中发挥着十分重要的作用。音乐教学不仅能够满足特殊教育学校学生的心理需求，培养学生积极、乐观、自信的生活态度；并且，音乐能够使人类产生共鸣，通过将身体与音乐配合，可以为特殊教育学校学生建立自信、向上的态度提供保障，帮助其树立正确的人生观和价值观。除此之外，在特殊教育学校进行音乐教学，不仅能够提高学生的欣赏能力和审美能力，还能够提高学生的自信心，帮助学生摆脱孤僻的心理状态，进一步促进特殊教育学校学生的健康成长。
二、特殊学校音乐教学发展中存在的问题
（一）缺少对学生的心理辅导
现阶段，在特殊教学学校开展音乐教学活动中，教师往往只注重培养学生的良好行为，缺少对学生心理活动的辅导。根据相关数据调查发现，我国78所工读学校中，只有32所学校配备了专业的心理教师，甚至还有一些学校没有专门的心理咨询室。同时，很多教师在音乐教学过程中，往往只注重课本内容的教学，而忽视了学生的心理状态和实际情况，导致教师在音乐课堂教学中难以发挥出实际的教学效果。除此之外，在工读学校教育过程中，很多“问题学生”的问题主要来源于心理障碍，在心理问题得不到纠正的情况下，行为问题的塑造难以发挥出实际效果。且教师在教学过程中如果无法了解学生问题行为背后的原因，深入到“问题学生”的心灵世界中，就很难发挥出教学的实际效果。
（二）教师缺乏一定的研究意识
我国工读学校普遍采用“24小时封闭式值班管理”模式，而值班管理在工读学校教育中发挥着十分重要的作用。很多教师在这种管理模式下，往往会忽略学生的心理教育和个案研究，缺乏对学生问题的关注和研究意识。久而久之，教师就会产生一定的懈怠心理，缺乏教学激情和人文关怀，进而导致教师在教学过程中形成“不读书、不写作、不研究”的局面。
（三）学校特殊音乐设备的缺失
通常情况下，特殊学校的音乐教学应该配备音乐教室、乐器和一定的音乐场地。但多数学校由于缺少充足的资金，导致很多学校往往将普通教室作为音乐教室，且只有少量的乐器。与此同时，学校由于缺少宽敞的音乐场地，无法为学生提供表演和实践的机会，这在一定程度上阻碍了学生的发展。
三、发展特殊学校音乐教育的优化措施
（一）做好学生的思想转化工作
通常情况下，工读学生都有自身的性格和特点，教师可以帮助学生分析家长把学生送来工读的原因，通过对其进行思想教育和心理疏导等方式，消除学生与家长之间的矛盾，并鼓励学生通过打电话等方式加强学生与家长之间的交流。同时，教师也要加强与学生家长的交流，充分了解学生的实际情况，不断缓解学生与家长之间的关系，进而调动学生的学习兴趣，促进学生的健康成长。除此之外，教师在音乐课堂教学中，应深入学生内心，了解学生的兴趣爱好，并尊重和爱护学生。这样不仅能够帮助学生摆脱心理负担，还能够使教师成为学生的朋友，使教师和学生形成和谐的关系，进而营造轻松、和谐的课堂环境。
（二）改进教学观念
现阶段，我国特殊学校教育中的音乐教学模式往往是以娱乐为目的，这样虽然为学生带来了一定的快乐，但却无法充分发挥出音乐教学的目的。因此，相关教育部门应该充分认识到特殊学校音乐教学的目的，充分发挥音乐教学在学生健康成长中的作用，根据学生的实际情况和自身特点，树立良好的教学理念，并加大资金投入，为学生建立一个良好的音乐教学环境。同时，教育部门应当鼓励教师积极参加相应的培训活动，不断学习，丰富自身的专业知识和教学能力。教师应该通过结合学生的实际情况和生活状况，创新教学模式，培养学生的音乐欣赏能力，进而提高学生的综合素质，为特殊学校音乐教育的可持续发展提供保障。
（三）转变教育模式
特殊学校教育要想改善发展过程中遇到的问题，必须加强对教学模式的改革，不断适应社会的多元化发展需求和新课程改革的要求。教师在音乐教学过程中，应根据社会的发展状况，积极转变教学模式，逐渐由“粗放、单一”的教学模式向“精细、多维”的教学模式改善。同时，教师应根据学生的实际情况，积极对其进行心理辅导，并创新教学模式。比如，教师在音乐教学中，应该将学生作为音乐课堂的主体，并根据学生的实际情况、兴趣爱好等进行课堂教学，以激发学生的学习兴趣，提高音乐课堂教学效率。同时，由于工读学校的学生性格比较孤僻，教师可以针对学生的自身状况，选择科学的教学方式，增强学生的自信心。除此之外，教师在音樂课堂教学过程中，应表现出对学生的关心，建立融洽、和谐的课堂环境，为音乐教学的有效性提供保障。
四、结语
综上所述，随着科学技术的不断发展和社会经济的快速进步，大家越来越重视特殊学校的教育，而音乐教学作为特殊教学中的重要内容，教育部门必须加强对其重视程度。教师在音乐教学过程中，应该顺应新课程教学改革的需求，并加强对学生问题、教学理念、教学手段以及教育模式等方面的改革，不断激发学生的学习兴趣，培养学生乐观、积极的生活态度，为学生的健康发展提供保障。
参考文献
[1] 刘蕊.特殊教育学校音乐教学方法研究[J].佳木斯教育学院学报，2014（03）：112-113.
[2] 龚格.工读学校学生音乐教学活动干预研究[D].上海：华东师范大学，2016.
[3] 薛玉娟.浅谈工读学生音乐兴趣的激发[J].新课程：教师，2008（11）：22.
【关键词】 特殊教育 音乐教学
一、特殊教育学校开展音乐教学的意义
音乐教学作为特殊教育学校中的一项重要教学内容，不仅能够培养学生的良好品质，还能够提高学生的欣赏能力，在学生道德品质的完善和健康成长中发挥着十分重要的作用。音乐教学不仅能够满足特殊教育学校学生的心理需求，培养学生积极、乐观、自信的生活态度；并且，音乐能够使人类产生共鸣，通过将身体与音乐配合，可以为特殊教育学校学生建立自信、向上的态度提供保障，帮助其树立正确的人生观和价值观。除此之外，在特殊教育学校进行音乐教学，不仅能够提高学生的欣赏能力和审美能力，还能够提高学生的自信心，帮助学生摆脱孤僻的心理状态，进一步促进特殊教育学校学生的健康成长。
二、特殊学校音乐教学发展中存在的问题
（一）缺少对学生的心理辅导
现阶段，在特殊教学学校开展音乐教学活动中，教师往往只注重培养学生的良好行为，缺少对学生心理活动的辅导。根据相关数据调查发现，我国78所工读学校中，只有32所学校配备了专业的心理教师，甚至还有一些学校没有专门的心理咨询室。同时，很多教师在音乐教学过程中，往往只注重课本内容的教学，而忽视了学生的心理状态和实际情况，导致教师在音乐课堂教学中难以发挥出实际的教学效果。除此之外，在工读学校教育过程中，很多“问题学生”的问题主要来源于心理障碍，在心理问题得不到纠正的情况下，行为问题的塑造难以发挥出实际效果。且教师在教学过程中如果无法了解学生问题行为背后的原因，深入到“问题学生”的心灵世界中，就很难发挥出教学的实际效果。
（二）教师缺乏一定的研究意识
我国工读学校普遍采用“24小时封闭式值班管理”模式，而值班管理在工读学校教育中发挥着十分重要的作用。很多教师在这种管理模式下，往往会忽略学生的心理教育和个案研究，缺乏对学生问题的关注和研究意识。久而久之，教师就会产生一定的懈怠心理，缺乏教学激情和人文关怀，进而导致教师在教学过程中形成“不读书、不写作、不研究”的局面。
（三）学校特殊音乐设备的缺失
通常情况下，特殊学校的音乐教学应该配备音乐教室、乐器和一定的音乐场地。但多数学校由于缺少充足的资金，导致很多学校往往将普通教室作为音乐教室，且只有少量的乐器。与此同时，学校由于缺少宽敞的音乐场地，无法为学生提供表演和实践的机会，这在一定程度上阻碍了学生的发展。
三、发展特殊学校音乐教育的优化措施
（一）做好学生的思想转化工作
通常情况下，工读学生都有自身的性格和特点，教师可以帮助学生分析家长把学生送来工读的原因，通过对其进行思想教育和心理疏导等方式，消除学生与家长之间的矛盾，并鼓励学生通过打电话等方式加强学生与家长之间的交流。同时，教师也要加强与学生家长的交流，充分了解学生的实际情况，不断缓解学生与家长之间的关系，进而调动学生的学习兴趣，促进学生的健康成长。除此之外，教师在音乐课堂教学中，应深入学生内心，了解学生的兴趣爱好，并尊重和爱护学生。这样不仅能够帮助学生摆脱心理负担，还能够使教师成为学生的朋友，使教师和学生形成和谐的关系，进而营造轻松、和谐的课堂环境。
（二）改进教学观念
现阶段，我国特殊学校教育中的音乐教学模式往往是以娱乐为目的，这样虽然为学生带来了一定的快乐，但却无法充分发挥出音乐教学的目的。因此，相关教育部门应该充分认识到特殊学校音乐教学的目的，充分发挥音乐教学在学生健康成长中的作用，根据学生的实际情况和自身特点，树立良好的教学理念，并加大资金投入，为学生建立一个良好的音乐教学环境。同时，教育部门应当鼓励教师积极参加相应的培训活动，不断学习，丰富自身的专业知识和教学能力。教师应该通过结合学生的实际情况和生活状况，创新教学模式，培养学生的音乐欣赏能力，进而提高学生的综合素质，为特殊学校音乐教育的可持续发展提供保障。
（三）转变教育模式
特殊学校教育要想改善发展过程中遇到的问题，必须加强对教学模式的改革，不断适应社会的多元化发展需求和新课程改革的要求。教师在音乐教学过程中，应根据社会的发展状况，积极转变教学模式，逐渐由“粗放、单一”的教学模式向“精细、多维”的教学模式改善。同时，教师应根据学生的实际情况，积极对其进行心理辅导，并创新教学模式。比如，教师在音乐教学中，应该将学生作为音乐课堂的主体，并根据学生的实际情况、兴趣爱好等进行课堂教学，以激发学生的学习兴趣，提高音乐课堂教学效率。同时，由于工读学校的学生性格比较孤僻，教师可以针对学生的自身状况，选择科学的教学方式，增强学生的自信心。除此之外，教师在音樂课堂教学过程中，应表现出对学生的关心，建立融洽、和谐的课堂环境，为音乐教学的有效性提供保障。
四、结语
综上所述，随着科学技术的不断发展和社会经济的快速进步，大家越来越重视特殊学校的教育，而音乐教学作为特殊教学中的重要内容，教育部门必须加强对其重视程度。教师在音乐教学过程中，应该顺应新课程教学改革的需求，并加强对学生问题、教学理念、教学手段以及教育模式等方面的改革，不断激发学生的学习兴趣，培养学生乐观、积极的生活态度，为学生的健康发展提供保障。
参考文献
[1] 刘蕊.特殊教育学校音乐教学方法研究[J].佳木斯教育学院学报，2014（03）：112-113.
[2] 龚格.工读学校学生音乐教学活动干预研究[D].上海：华东师范大学，2016.
[3] 薛玉娟.浅谈工读学生音乐兴趣的激发[J].新课程：教师，2008（11）：22.