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摘 要：朗读是提升学生语文素养和语文水平的重要渠道，也有利于增强学生的阅读能力和人文修养。朗读教学在初中语文教育中应用，是为了培养学生对语言文字、语音词汇、文学素养、文学情感的理解能力，同时在朗读中加强自身的情感认知，学习对语言的应用。初中语文朗读教学是提升学生朗读水平的关键环节，基于此本文对初中语文朗读教学进行了分析研究。
关键词：初中语文;朗读;作用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0117-02
1.初中语文朗读的重要性
（1）朗读提升学生语文学习兴趣。语文融入于生活，因此提升语文学习兴趣十分关键，通过兴趣的培养可以让学生更加懂得语文学习的利处和作用。广泛的阅读和朗读，让学生潜移默化的对语文产生好奇，对文字和语言更加具有敏感性。广泛的朗读能让学生融入更多的情感到文字上，从而对文字产生更多的亲密之情。语文是一门非常古老的学科，在初中语文学习的过程当中，教师们往往忽视了对于朗读的重视，在学习语文的过程当中，也并没有将朗读看得非常重要，但实际上朗读可以很大程度上的提升，学生们对于语文阅读的理解能力和兴趣性。
（2）朗读提升学生语文理解思维水平。以声音阅读，更能凸显阅读的魅力和阅读本身的情怀，通过阅读则可以进一步改善语文的学习习惯。在高中语文阅读过程中，可以适当的通过各方面的引导，树立多方面的意识。让学生对语文文章所表达的情感，进而对语文本身的语言内容和语言情况进行把握。必须指出的是，语文是一种富有魅力的学科，通过语文本身的思考，让学生可以更好的对重点的句子和重点的情感进行把握，对语文的思考方式也会从原有的简单的浅显的情况变得更为真实和准确。总体来说，语文上的朗读对学生对语文文本和内容的理解是一大提升，特别是对思维更是一大提升。
（3）朗读可以发挥学生的想象力。想象是创新的重要元素，也是语文学习和学生综合素养提升的关键方法手段，一定的想象空间总有一定的作用，是在已有表象的基础上在头脑中创造新形象的过程。初中的想象力必须从具体、直观的水平逐步过渡到词的思维水平。朗读让语言和声音共同存在，朗读给予了我们更为自由的想象空间。学生们在阅读和朗读的过程当中，可以通过大声的朗读来使学生体会到作者写作时所处的处境，阅读的过程当中也可以发现作者在写作时所描绘的环境，从而展开想象和联想还共同和作者产生情感的共鸣，在同一个环境过程当中，来自你心灵上的交流。这样朗读就可以为学生学习语文知识提供更多的帮助。
2.初中朗读教学问题分析
（1）朗读教学的自动性和创造性不足。自主学习对于学生而言非常关键，学会自主学习往往才能真正的做到终身学习。初中语文教师要做的就是传达给学生知识，这种知识不仅仅包括课程知识内容，也包括学生学习知识的方法和技巧。目前这方面存在诸多不足，学生一旦掌握这些知识，往往对自己是非常有帮助的。而且语文教学往往有着很大的人文历史意义，因此在这个过程中，也往往注入了人格魅力。文学中是蕴含很多精神的，只有注重提升學生的学习能力并培养学生的自主创造力，才能更好的引导学生发展。朗读让多数学生的主体作用往往就会被激发，进而看到主人公心中善的一面，这在教学生认识优秀品质的同时也知道了用什么样的方法看待问题。
（2）朗读教学中忽视有效培养和发展学生的健全人格。本身来说，初中语文生本观的核心就是要求注重塑造和培养人格健全的学生。而语文作文人类精神文化的体现和结晶，含有大量丰富的人文精神和思想道德品质，并且还有着非常多的历史文化底蕴。例如，对《泌园春雪》，这里面都蕴含着很好的人格塑造素材，老师应该让学生通过朗读对其形成一种完美的认识;对于一些语文阅读中的悲剧故事，这样老师通过引导照样就能让学生对其形成一种完整的看法，了解和认识人的思想和人性特征。很多典故都能有效的帮助初中学生们形成正确的认识，并逐步的体会到人格的魅力。都说读一本好书是在和名人对话，所以在阅读的过程当中，可以通过朗读来和各种伟人对话，从而在阅读过程当中提升自身的精神涵养，通过了解伟人在自身成长过程当中所发生的各种事迹，以及伟人在处理事情过程当中的方式和品格，来共同提升自身在社交以及学习做人当中的品德和素养。在阅读过程当中采用朗读的方法可以使学生们能够一字不落的读透文章。
（3）没有充分把握学生朗读主体地位。不能把握学生朗读者的主体地位是一大问题。学生是学习的主体，语文强调以文化塑造人，以人文精神引导人。倡导尊重主体性是提升教学品质、唤醒生命主体意识、张扬独特人格魅力的灵魂所在。试想，面对异彩纷呈的文学世界，如果教学者不是引领学生徜徉其中，领略美景，而是把刻板的诠释用生硬的说教强加于人，岂不大煞风景？ 语文老师应该尊重学生的独立人格，对学生充分的信赖，给予学生更大的自由和空间，让学生更好的通过自己的方式进行知识的索取，动口、动脑、动手，总之就是要多动，这样才能让初中语文教学从教走向育。
（4）考试的局限性。在目前应试教育下，学生们在进行语文学习的过程当中，主要的目的是能够取得高分，所以对于阅读的重要性以及对阅读的兴趣并不浓，在进行阅读和学习语文知识的过程当中大部分是采用的默读方式，因为在真正语文考试的过程当中是不允许朗读的，所以在教学过程当中便忽视了朗读对于语文工作的辅助性和重要性，在目前初中教学过程中，由于各种考试的局限性以及老师对语文朗读教学的不重视，导致初中语文在教学过程当中越来越忽视朗读。
3.基于初中语文朗读重要性的培养
（1）激发主动朗读动机。动机是行为的诱因，兴趣是最好的老师。语文老师可以从学生感兴趣的各种语文问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。如新书介绍会、十分钟演讲、作文评析论坛等，都是学生感兴趣的朗读活动。这样的活动可以适时地开展。 毕竟对于渴望文章而言，学生更为重视和在乎的往往是一种情感和价值因素，兴趣往往有着很大的作用。
（2）端正主动朗读的态度
其实，初中语文的朗读跟阅读一样，是基于爱好的，可以有选择性的学习。初中语文注重培养学生的自学意识和能力，让学生可在具备自主意识和探索能力的基础上进行内容和精神的探讨。这要比单纯的教会更有效果，学生的认识能力和知识把控能力将在朗读过程中得到极大的释放。在这样的学习行为和活动中，学生的自主学习倾向无疑会十分强。
（3）在教学中弘扬激励主动开拓的精神。精神是学习的永恒动力，只要有精神的支撑，语文的学习特别是课文学习会变得更为简单。在这样的背景下。自学课程强调学生对其进行多元化思维的培养，通过自己的探索形成自己的独特认识。要想培养学生们的朗读能力，首先，要使学生们能够学会朗读，并且通过朗读来提升自身的学习兴趣，教学目的不仅要使学生们在学习语文过程当中能够更简单，更多的也是需要培养学生们对于阅读的欣赏能力和评价能力。其次，通过提升学生的语言表达能力和语言流畅性来培养学生们在说话的过程当中的学问，通过培养良好的朗读能力，使自身的朗读水平能够得到提升。在其他方面，例如，各种演讲和作文表述也可以使学生们的理解得到提升。也可以通过感受作者写作过程当中所使用的各种方法，以及作者所能够表现出来的内涵，来提升自身对于阅读写作以及各种口语交际的综合能力。
4.结论
初中语文教师需要注意朗读在学生学习语文过程中的重要性，有效提升朗读水平和朗读教学的方法，采取更多多元灵活和科学的教学方式，让学生从朗读中得到更多的好处。所以，我们语文教师应大力提倡朗读教学。
参考文献
[1]黄华莉.初中语文教学中如何加强朗读教学[J].西部素质教育，2019.5（17）：244+246
[2]李元姗.初中语文朗读教学存在的问题与对策分析[J].科教文汇（上旬刊），2018（08）：102-103+139
关键词：初中语文;朗读;作用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0117-02
1.初中语文朗读的重要性
（1）朗读提升学生语文学习兴趣。语文融入于生活，因此提升语文学习兴趣十分关键，通过兴趣的培养可以让学生更加懂得语文学习的利处和作用。广泛的阅读和朗读，让学生潜移默化的对语文产生好奇，对文字和语言更加具有敏感性。广泛的朗读能让学生融入更多的情感到文字上，从而对文字产生更多的亲密之情。语文是一门非常古老的学科，在初中语文学习的过程当中，教师们往往忽视了对于朗读的重视，在学习语文的过程当中，也并没有将朗读看得非常重要，但实际上朗读可以很大程度上的提升，学生们对于语文阅读的理解能力和兴趣性。
（2）朗读提升学生语文理解思维水平。以声音阅读，更能凸显阅读的魅力和阅读本身的情怀，通过阅读则可以进一步改善语文的学习习惯。在高中语文阅读过程中，可以适当的通过各方面的引导，树立多方面的意识。让学生对语文文章所表达的情感，进而对语文本身的语言内容和语言情况进行把握。必须指出的是，语文是一种富有魅力的学科，通过语文本身的思考，让学生可以更好的对重点的句子和重点的情感进行把握，对语文的思考方式也会从原有的简单的浅显的情况变得更为真实和准确。总体来说，语文上的朗读对学生对语文文本和内容的理解是一大提升，特别是对思维更是一大提升。
（3）朗读可以发挥学生的想象力。想象是创新的重要元素，也是语文学习和学生综合素养提升的关键方法手段，一定的想象空间总有一定的作用，是在已有表象的基础上在头脑中创造新形象的过程。初中的想象力必须从具体、直观的水平逐步过渡到词的思维水平。朗读让语言和声音共同存在，朗读给予了我们更为自由的想象空间。学生们在阅读和朗读的过程当中，可以通过大声的朗读来使学生体会到作者写作时所处的处境，阅读的过程当中也可以发现作者在写作时所描绘的环境，从而展开想象和联想还共同和作者产生情感的共鸣，在同一个环境过程当中，来自你心灵上的交流。这样朗读就可以为学生学习语文知识提供更多的帮助。
2.初中朗读教学问题分析
（1）朗读教学的自动性和创造性不足。自主学习对于学生而言非常关键，学会自主学习往往才能真正的做到终身学习。初中语文教师要做的就是传达给学生知识，这种知识不仅仅包括课程知识内容，也包括学生学习知识的方法和技巧。目前这方面存在诸多不足，学生一旦掌握这些知识，往往对自己是非常有帮助的。而且语文教学往往有着很大的人文历史意义，因此在这个过程中，也往往注入了人格魅力。文学中是蕴含很多精神的，只有注重提升學生的学习能力并培养学生的自主创造力，才能更好的引导学生发展。朗读让多数学生的主体作用往往就会被激发，进而看到主人公心中善的一面，这在教学生认识优秀品质的同时也知道了用什么样的方法看待问题。
（2）朗读教学中忽视有效培养和发展学生的健全人格。本身来说，初中语文生本观的核心就是要求注重塑造和培养人格健全的学生。而语文作文人类精神文化的体现和结晶，含有大量丰富的人文精神和思想道德品质，并且还有着非常多的历史文化底蕴。例如，对《泌园春雪》，这里面都蕴含着很好的人格塑造素材，老师应该让学生通过朗读对其形成一种完美的认识;对于一些语文阅读中的悲剧故事，这样老师通过引导照样就能让学生对其形成一种完整的看法，了解和认识人的思想和人性特征。很多典故都能有效的帮助初中学生们形成正确的认识，并逐步的体会到人格的魅力。都说读一本好书是在和名人对话，所以在阅读的过程当中，可以通过朗读来和各种伟人对话，从而在阅读过程当中提升自身的精神涵养，通过了解伟人在自身成长过程当中所发生的各种事迹，以及伟人在处理事情过程当中的方式和品格，来共同提升自身在社交以及学习做人当中的品德和素养。在阅读过程当中采用朗读的方法可以使学生们能够一字不落的读透文章。
（3）没有充分把握学生朗读主体地位。不能把握学生朗读者的主体地位是一大问题。学生是学习的主体，语文强调以文化塑造人，以人文精神引导人。倡导尊重主体性是提升教学品质、唤醒生命主体意识、张扬独特人格魅力的灵魂所在。试想，面对异彩纷呈的文学世界，如果教学者不是引领学生徜徉其中，领略美景，而是把刻板的诠释用生硬的说教强加于人，岂不大煞风景？ 语文老师应该尊重学生的独立人格，对学生充分的信赖，给予学生更大的自由和空间，让学生更好的通过自己的方式进行知识的索取，动口、动脑、动手，总之就是要多动，这样才能让初中语文教学从教走向育。
（4）考试的局限性。在目前应试教育下，学生们在进行语文学习的过程当中，主要的目的是能够取得高分，所以对于阅读的重要性以及对阅读的兴趣并不浓，在进行阅读和学习语文知识的过程当中大部分是采用的默读方式，因为在真正语文考试的过程当中是不允许朗读的，所以在教学过程当中便忽视了朗读对于语文工作的辅助性和重要性，在目前初中教学过程中，由于各种考试的局限性以及老师对语文朗读教学的不重视，导致初中语文在教学过程当中越来越忽视朗读。
3.基于初中语文朗读重要性的培养
（1）激发主动朗读动机。动机是行为的诱因，兴趣是最好的老师。语文老师可以从学生感兴趣的各种语文问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。如新书介绍会、十分钟演讲、作文评析论坛等，都是学生感兴趣的朗读活动。这样的活动可以适时地开展。 毕竟对于渴望文章而言，学生更为重视和在乎的往往是一种情感和价值因素，兴趣往往有着很大的作用。
（2）端正主动朗读的态度
其实，初中语文的朗读跟阅读一样，是基于爱好的，可以有选择性的学习。初中语文注重培养学生的自学意识和能力，让学生可在具备自主意识和探索能力的基础上进行内容和精神的探讨。这要比单纯的教会更有效果，学生的认识能力和知识把控能力将在朗读过程中得到极大的释放。在这样的学习行为和活动中，学生的自主学习倾向无疑会十分强。
（3）在教学中弘扬激励主动开拓的精神。精神是学习的永恒动力，只要有精神的支撑，语文的学习特别是课文学习会变得更为简单。在这样的背景下。自学课程强调学生对其进行多元化思维的培养，通过自己的探索形成自己的独特认识。要想培养学生们的朗读能力，首先，要使学生们能够学会朗读，并且通过朗读来提升自身的学习兴趣，教学目的不仅要使学生们在学习语文过程当中能够更简单，更多的也是需要培养学生们对于阅读的欣赏能力和评价能力。其次，通过提升学生的语言表达能力和语言流畅性来培养学生们在说话的过程当中的学问，通过培养良好的朗读能力，使自身的朗读水平能够得到提升。在其他方面，例如，各种演讲和作文表述也可以使学生们的理解得到提升。也可以通过感受作者写作过程当中所使用的各种方法，以及作者所能够表现出来的内涵，来提升自身对于阅读写作以及各种口语交际的综合能力。
4.结论
初中语文教师需要注意朗读在学生学习语文过程中的重要性，有效提升朗读水平和朗读教学的方法，采取更多多元灵活和科学的教学方式，让学生从朗读中得到更多的好处。所以，我们语文教师应大力提倡朗读教学。
参考文献
[1]黄华莉.初中语文教学中如何加强朗读教学[J].西部素质教育，2019.5（17）：244+246
[2]李元姗.初中语文朗读教学存在的问题与对策分析[J].科教文汇（上旬刊），2018（08）：102-103+139