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摘 要:信息技术的迅速发展,深刻地影响着基础教育变革和发展的方向。信息技术在教育领域中的应用,使教育从观念、思想、方法、手段等方面发生了重大变革,教师在信息技术的冲击下,应跟上形势的变化,及时转变自身,以积极的态度迎接未来社会新的挑战。
关键词:信息技术 转变 多媒体 网络
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。
信息技术作为一门新兴的学科,正强烈地冲击着人们的教育思想观念,也对教师的素质提出了更高的要求。工作是在电子备课室,建立多媒体教室,老师用多媒体进行上课。而科技的发展又极为迅猛,教学软件如《几何画板》、PoertPoint、Authorware等等都是其中的一部分,随着互联网、电子邮件、卫星远程通讯、传真通讯、虚拟现实等都在不断介入教育而成为很有用处的新的教育媒体。
然而信息技术是一柄双刃剑,用的好自然有助于教学,反之也可能由多媒体而成为“倒霉体”,妨害了教学进程。记得我一次用多媒体进行上课,是在计算机老师的帮助下,花了一周的时间用Authorware制作的一个课件《锥体的体积》,组内老师都认为课件作的不差,但问题也很多,如:(1)制作课件太花时间;(2)效果不见的很好;(3)整堂课跟放电影没有什么区别等。由于课件是打包的,教学时只能按照固定的程序下来而不能修改,教学中最为重要的师生之间的情感交流将无法进行。表面上看課堂信息量大,实际上则出现“讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱”的现象,由原来的“人灌”变为更高效的“机灌”。而在以后的教学过程中,很多时候用PowerPoint编写演示文稿代替小黑板,增加课堂容量,但由于对其他课件制作软件不了解,不会从中选择和整合使用,因而所制作的课件的实用性、交互性不够。因此这就需要教师能及时的掌握信息技术,结合教学实际加以利用。我想如要顺应时代的发展成为一名合格甚至优秀的教师,那么我们就需要做到以下2个转变。
1、教育观念的转变
“传道授业解惑”是人们对教师作用的一种注解,在新时代下,教师仍然要能“传道授业解惑”,但不能如以往一样一味的包办了学生的学习,忽视了他们作为学习主体的特性。实际上教师应该意识到自己是学生学习活动的组织者与协调者、数字化学习的引导者。
基于此,一方面教师要充分发挥主导作用。具体操作上,在开展信息技术教学时,应根据学生特点、教材特点,精心选择教学内容,精心设计教学过程,精心安排教学环节,充分调动学生学习的积极性、主动性,让学生充分体验成功的喜悦。另一方面,教师要不断充实自己,不断提高自己的信息素养,掌握必要的计算机、网络操作知识和课件制作技术。
可以说教师如果练就一双慧眼,能对网上信息进行选择和判断,以最快的速度搜罗自己需要的资料,为自己所用,那么信息技术就成了教师手中有力的教学武器。
2、教学方法与手段的转变
传统教学中,黑板和粉笔扮演着主要的角色;而信息技术教学充分利用现代化的教学设备,利用各种多媒体手段辅助教学,以可视的静态或动态的画面、丰富多彩的图像映入学生眼帘,以新颖和独特的方式吸引学生的注意,调动学生的学习积极性,发挥学生的主动性、创造性,培养学生的创新精神。作为教师可以充分利用信息技术的多种功能,丰富自己的教学方法,不断调整教学手段,从而让学生更加乐于学习。
(1)多媒体的演示功能。教师可利用教学软件或多媒体素材,编写自己的演示文稿或制作多媒体课件,激发学生学习兴趣,引导他们积极思考。如把重点、难点的内容设置成醒目的颜色,或让“固定的”几何图形运动起来。又如在求锥体的体积时,可用Authorware制作将一个三棱柱分成三个三棱锥的动画,让学生观察这一过程,从而得出锥体的体积公式;在讲解椭圆的定义时利用《几何画板》制作到两定点的距离等于定长的点的轨迹,让学生直观的得到椭圆的定义;在线性回归这一节的教学过程中,还可以利用Excel处理数据,模拟图形。
由于多媒体的形象直观,生动丰富,通过它可以解除传统教学中学生凭空想象、难以理解之苦。
(2)网络的交流功能。教学过程应该是师生之间、学生之间互动的交流过程。老师应将上课用的课件在校园网上公布,能够让学生回家后进行操作;同时,老师的课件应不是简单的罗列上课的内容,要有一些可以互动操作的内容,能够满足学生在课下操作的需要。如果用网页形式,还便于网上传播,而且容易操作,可以实现互动,比如里面可以有bbs等,这样就可以让学生有机会在课后就课堂上的该学生没有来得及表达的问题进行交流了。
可以说通过互联网、局域网的硬件环境,建立QQ群,班级、学校网站,可实现师生之间、学生之间的感情交流、问题研讨、教师答疑、资源共享,能更有效地提高学生学习的投入性、自觉性。
(3)网络资源共享功能。网络的广泛使用使教学内容不再局限于书本知识,教师要善于在网上收集数学应用范例、数学史料,借以扩大学生的知识面,激发学生的学习兴趣。同时,在教学过程中教师也应引导学生借助网络收集信息,培养学生的信息加工能力、信息分析能力,使学生在对大量信息进行快速提取时,对信息进行重新整理、优化组合和加工运用,因而能将大量知识进行内化,变成自己的东西。如在学习研究性课题:欧拉定理的发现时,可采用WebQuest学习模式,由学生在课外搜集资料、加工整理资料、总结资料,然后在课堂上进行汇报,这也是学生较为感兴趣的学习方式。
参考文献:
[1] 袁振国.教育原理[M].上海:华东师范大学
[2]黄甫全.新课程中的教师角色与教师培训[M].人民教育出版社
[3]王琳.信息技术教育环境下教师角色的转变[J].铜陵学院学院学报,2004,(2)
关键词:信息技术 转变 多媒体 网络
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。
信息技术作为一门新兴的学科,正强烈地冲击着人们的教育思想观念,也对教师的素质提出了更高的要求。工作是在电子备课室,建立多媒体教室,老师用多媒体进行上课。而科技的发展又极为迅猛,教学软件如《几何画板》、PoertPoint、Authorware等等都是其中的一部分,随着互联网、电子邮件、卫星远程通讯、传真通讯、虚拟现实等都在不断介入教育而成为很有用处的新的教育媒体。
然而信息技术是一柄双刃剑,用的好自然有助于教学,反之也可能由多媒体而成为“倒霉体”,妨害了教学进程。记得我一次用多媒体进行上课,是在计算机老师的帮助下,花了一周的时间用Authorware制作的一个课件《锥体的体积》,组内老师都认为课件作的不差,但问题也很多,如:(1)制作课件太花时间;(2)效果不见的很好;(3)整堂课跟放电影没有什么区别等。由于课件是打包的,教学时只能按照固定的程序下来而不能修改,教学中最为重要的师生之间的情感交流将无法进行。表面上看課堂信息量大,实际上则出现“讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱”的现象,由原来的“人灌”变为更高效的“机灌”。而在以后的教学过程中,很多时候用PowerPoint编写演示文稿代替小黑板,增加课堂容量,但由于对其他课件制作软件不了解,不会从中选择和整合使用,因而所制作的课件的实用性、交互性不够。因此这就需要教师能及时的掌握信息技术,结合教学实际加以利用。我想如要顺应时代的发展成为一名合格甚至优秀的教师,那么我们就需要做到以下2个转变。
1、教育观念的转变
“传道授业解惑”是人们对教师作用的一种注解,在新时代下,教师仍然要能“传道授业解惑”,但不能如以往一样一味的包办了学生的学习,忽视了他们作为学习主体的特性。实际上教师应该意识到自己是学生学习活动的组织者与协调者、数字化学习的引导者。
基于此,一方面教师要充分发挥主导作用。具体操作上,在开展信息技术教学时,应根据学生特点、教材特点,精心选择教学内容,精心设计教学过程,精心安排教学环节,充分调动学生学习的积极性、主动性,让学生充分体验成功的喜悦。另一方面,教师要不断充实自己,不断提高自己的信息素养,掌握必要的计算机、网络操作知识和课件制作技术。
可以说教师如果练就一双慧眼,能对网上信息进行选择和判断,以最快的速度搜罗自己需要的资料,为自己所用,那么信息技术就成了教师手中有力的教学武器。
2、教学方法与手段的转变
传统教学中,黑板和粉笔扮演着主要的角色;而信息技术教学充分利用现代化的教学设备,利用各种多媒体手段辅助教学,以可视的静态或动态的画面、丰富多彩的图像映入学生眼帘,以新颖和独特的方式吸引学生的注意,调动学生的学习积极性,发挥学生的主动性、创造性,培养学生的创新精神。作为教师可以充分利用信息技术的多种功能,丰富自己的教学方法,不断调整教学手段,从而让学生更加乐于学习。
(1)多媒体的演示功能。教师可利用教学软件或多媒体素材,编写自己的演示文稿或制作多媒体课件,激发学生学习兴趣,引导他们积极思考。如把重点、难点的内容设置成醒目的颜色,或让“固定的”几何图形运动起来。又如在求锥体的体积时,可用Authorware制作将一个三棱柱分成三个三棱锥的动画,让学生观察这一过程,从而得出锥体的体积公式;在讲解椭圆的定义时利用《几何画板》制作到两定点的距离等于定长的点的轨迹,让学生直观的得到椭圆的定义;在线性回归这一节的教学过程中,还可以利用Excel处理数据,模拟图形。
由于多媒体的形象直观,生动丰富,通过它可以解除传统教学中学生凭空想象、难以理解之苦。
(2)网络的交流功能。教学过程应该是师生之间、学生之间互动的交流过程。老师应将上课用的课件在校园网上公布,能够让学生回家后进行操作;同时,老师的课件应不是简单的罗列上课的内容,要有一些可以互动操作的内容,能够满足学生在课下操作的需要。如果用网页形式,还便于网上传播,而且容易操作,可以实现互动,比如里面可以有bbs等,这样就可以让学生有机会在课后就课堂上的该学生没有来得及表达的问题进行交流了。
可以说通过互联网、局域网的硬件环境,建立QQ群,班级、学校网站,可实现师生之间、学生之间的感情交流、问题研讨、教师答疑、资源共享,能更有效地提高学生学习的投入性、自觉性。
(3)网络资源共享功能。网络的广泛使用使教学内容不再局限于书本知识,教师要善于在网上收集数学应用范例、数学史料,借以扩大学生的知识面,激发学生的学习兴趣。同时,在教学过程中教师也应引导学生借助网络收集信息,培养学生的信息加工能力、信息分析能力,使学生在对大量信息进行快速提取时,对信息进行重新整理、优化组合和加工运用,因而能将大量知识进行内化,变成自己的东西。如在学习研究性课题:欧拉定理的发现时,可采用WebQuest学习模式,由学生在课外搜集资料、加工整理资料、总结资料,然后在课堂上进行汇报,这也是学生较为感兴趣的学习方式。
参考文献:
[1] 袁振国.教育原理[M].上海:华东师范大学
[2]黄甫全.新课程中的教师角色与教师培训[M].人民教育出版社
[3]王琳.信息技术教育环境下教师角色的转变[J].铜陵学院学院学报,2004,(2)