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◆摘 要：在高中教学体系中，地理是一门综合性以及丰富性较强的学科。在地理教学中，学生们不仅能够了解到各式各样的地域文化，同时也能了解到包罗万象的世界风情。在高中文科教学中，地理是一门比较重要的学科，同时对于学生的总成绩也会形成直接的影响。但是就当前的教学现状分析来说，很多学生在学习地理知识时都会产生较大的压力。究其原因，就在于学生没有掌握解题的技巧。基于此，本文将对地理解题中会应用到的技巧進行分析，并提出合适的解题方式。
◆关键词：高中地理教学;主观题教学;解题技巧;教学分析
一、前言
近年来，由于教学改革任务的推进，在高中地理教学的过程中，与地理相关的考题模式也出现了较大的调整。在当前的高中地理测试中，习题类型多偏向于综合性习题以及地域性习题。因此，在开展学习任务的过程中，学生们就需要注重强化自身的地理信息理解能力以及知识应用能力。但传统的教学模式并不能满足学生的这一需求，所以教师们需要作出适当的调整。
二、原因分析类主观题的解题技巧
原因分析类的问题指的是先给出一则地理现象的信息介绍，然后要求学生对现象的产生原因进行分析的问题形式。其次，在这一类型的习题中，通常会出现一个具体的地域名称，并会以此为基础进行设问。比如“试分析某地这一现象出现的原因”，或者“尝试阐述出现这一地理问题的过程以及原因”等等。
在对这类习题进行解答的过程中，学生们需要注意，应该详细阅读信息文本，找出文章的主次顺序以及脉络，明确自己的阅读思路。首先，其需要通过阅读将其中的地理要素内容找出来，并做好标记;然后学生可以通过自己的标记对现象进行分析，并以人为因素与自然因素为基础，进行两个方面的思考。一般情况下人为因素的分析角度可以是历史、人口、城市、政策等等，而自然因素的分析角度通常是地理位置、土壤类型以及气候水文等等。
比如，在对“两地降水情况产生差异的原因”这一问题进行分析时，我们就可以先以环境因素以及气候因素为基础进行分析，然后以人类活动形式的不同为基础进行分析，最后进行阐述结合，构成完整的答案。
三、特征描述类主观题的解题技巧
特征描述类的问题指的是先给出一则与事物形态相关的描述性文字，然后以此为基础，要求学生进行特征列举的问题形式。其次，在这种类型的习题中，通常会具有一段叙述性较强的文字，并且其设问的形式通常如下“简述文章中描述内容的特征”或者是“列举文中内容的特点”等等。
在对这一类型的习题进行分析解答时，学生首先需要进行的工作是对文本内容进行了解，将其区域位置以及其他明显的信息列举出来;之后，学生可以参照隐晦性的文字叙述内容进行记忆搜索，确定其描述的场景，然后结合具体的问题进行解答。
比如，在回答“简述某地的地形特征”这一问题时，学生可以先对这一地区的地形类型进行回答，比如平原、盆地或者是丘陵等等;然后需要对地形的起伏情况进行分析，并结合自己的所学内容对地形的分布名称进行列举，完成回答。
四、区域比较类主观题的解题技巧
区域比较类的问题指的是给出两个不同区域的描述内容，然后要求学生通过对比的方式找出两者之间的差异以及相同点，并对此进行分析的问题形式。一般情况下，在这一类的习题中，通常还会配有相关的图片以及表格素材。并且其主要的设问形式通常如下：通过内容描述以及图片展示，分析两者之间的相同点以及不同点，并对其两者之间的关系进行分析。
在对这一类习题进行分析时，学生需要先对两份资料的相同点进行查找列举，紧握一部分的分值;然后学生可以通过对比的形式就两者之间的不同进行分析，并对其进行适当列举，尽量提高分数。
五、综合评价类主观题的解题技巧
综合评价类的问题指的是就某一种地理现象进行描述，然后要求学生结合综合性的思维对其所形成的利弊进行分析评价，同时也需要对其所形成的影响以及意义进行分析的一种问题方式。通常，在这种问题中，比较常用的设问方式为“请尝试以某一种角度对文本内容的优缺点进行分析”或者“请分析文本中所描述内容形成的影响”等等。
在对这部分习题进行解答时，学生应注意，一定要对文本信息进行仔细阅读，找出其中的关键词，然后以关键词为基础进行拓展性分析。同时，在分析的过程中，学生应尽量地拓展自己的分析层次以及分析方向，宁可多答也不少答，以此保证回答的准确性。
六、结论
综上所述，在开展高中地理学习任务的过程中，由于该门学科具备较强的实践性以及抽象性，所以在进行习题分析的过程中并不会只存在一种统一的问题形式，自然也不会形成统一的解题思路。但俗话说，授人以鱼不如授人以渔。所以，在教学的过程中，教师们不仅要引导学生进行理论知识的学习，同时也应该引导学生了解不同类型习题的解题技巧，以此强化学生的学习能力以及思维能力，促使学生学习效果的稳定提升。
参考文献
[1]朱嘉晨.上海高中地理学业水平考试试题近今演变及教学策略研究[D].上海师范大学，2018.
[2]孙静.高中地理教学中学生问题意识的培养研究[D].河北师范大学，2018.
[3]周刚平.浅谈高中地理主观题解题技巧[J].才智，2015（08）：119.
◆关键词：高中地理教学;主观题教学;解题技巧;教学分析
一、前言
近年来，由于教学改革任务的推进，在高中地理教学的过程中，与地理相关的考题模式也出现了较大的调整。在当前的高中地理测试中，习题类型多偏向于综合性习题以及地域性习题。因此，在开展学习任务的过程中，学生们就需要注重强化自身的地理信息理解能力以及知识应用能力。但传统的教学模式并不能满足学生的这一需求，所以教师们需要作出适当的调整。
二、原因分析类主观题的解题技巧
原因分析类的问题指的是先给出一则地理现象的信息介绍，然后要求学生对现象的产生原因进行分析的问题形式。其次，在这一类型的习题中，通常会出现一个具体的地域名称，并会以此为基础进行设问。比如“试分析某地这一现象出现的原因”，或者“尝试阐述出现这一地理问题的过程以及原因”等等。
在对这类习题进行解答的过程中，学生们需要注意，应该详细阅读信息文本，找出文章的主次顺序以及脉络，明确自己的阅读思路。首先，其需要通过阅读将其中的地理要素内容找出来，并做好标记;然后学生可以通过自己的标记对现象进行分析，并以人为因素与自然因素为基础，进行两个方面的思考。一般情况下人为因素的分析角度可以是历史、人口、城市、政策等等，而自然因素的分析角度通常是地理位置、土壤类型以及气候水文等等。
比如，在对“两地降水情况产生差异的原因”这一问题进行分析时，我们就可以先以环境因素以及气候因素为基础进行分析，然后以人类活动形式的不同为基础进行分析，最后进行阐述结合，构成完整的答案。
三、特征描述类主观题的解题技巧
特征描述类的问题指的是先给出一则与事物形态相关的描述性文字，然后以此为基础，要求学生进行特征列举的问题形式。其次，在这种类型的习题中，通常会具有一段叙述性较强的文字，并且其设问的形式通常如下“简述文章中描述内容的特征”或者是“列举文中内容的特点”等等。
在对这一类型的习题进行分析解答时，学生首先需要进行的工作是对文本内容进行了解，将其区域位置以及其他明显的信息列举出来;之后，学生可以参照隐晦性的文字叙述内容进行记忆搜索，确定其描述的场景，然后结合具体的问题进行解答。
比如，在回答“简述某地的地形特征”这一问题时，学生可以先对这一地区的地形类型进行回答，比如平原、盆地或者是丘陵等等;然后需要对地形的起伏情况进行分析，并结合自己的所学内容对地形的分布名称进行列举，完成回答。
四、区域比较类主观题的解题技巧
区域比较类的问题指的是给出两个不同区域的描述内容，然后要求学生通过对比的方式找出两者之间的差异以及相同点，并对此进行分析的问题形式。一般情况下，在这一类的习题中，通常还会配有相关的图片以及表格素材。并且其主要的设问形式通常如下：通过内容描述以及图片展示，分析两者之间的相同点以及不同点，并对其两者之间的关系进行分析。
在对这一类习题进行分析时，学生需要先对两份资料的相同点进行查找列举，紧握一部分的分值;然后学生可以通过对比的形式就两者之间的不同进行分析，并对其进行适当列举，尽量提高分数。
五、综合评价类主观题的解题技巧
综合评价类的问题指的是就某一种地理现象进行描述，然后要求学生结合综合性的思维对其所形成的利弊进行分析评价，同时也需要对其所形成的影响以及意义进行分析的一种问题方式。通常，在这种问题中，比较常用的设问方式为“请尝试以某一种角度对文本内容的优缺点进行分析”或者“请分析文本中所描述内容形成的影响”等等。
在对这部分习题进行解答时，学生应注意，一定要对文本信息进行仔细阅读，找出其中的关键词，然后以关键词为基础进行拓展性分析。同时，在分析的过程中，学生应尽量地拓展自己的分析层次以及分析方向，宁可多答也不少答，以此保证回答的准确性。
六、结论
综上所述，在开展高中地理学习任务的过程中，由于该门学科具备较强的实践性以及抽象性，所以在进行习题分析的过程中并不会只存在一种统一的问题形式，自然也不会形成统一的解题思路。但俗话说，授人以鱼不如授人以渔。所以，在教学的过程中，教师们不仅要引导学生进行理论知识的学习，同时也应该引导学生了解不同类型习题的解题技巧，以此强化学生的学习能力以及思维能力，促使学生学习效果的稳定提升。
参考文献
[1]朱嘉晨.上海高中地理学业水平考试试题近今演变及教学策略研究[D].上海师范大学，2018.
[2]孙静.高中地理教学中学生问题意识的培养研究[D].河北师范大学，2018.
[3]周刚平.浅谈高中地理主观题解题技巧[J].才智，2015（08）：119.