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◆摘 要：培养小学高年级学生的核心素养，老师必须让学生进行大量的课内外阅读。只有大量的输入，学生才会有一定的知识储备。但现在高年级的学生在课内外阅读方面仍然存在着很多问题。作为一名合格的小学老师，必须要学会根据学生们的年龄差异，性格特点来培养学生的课内外阅读兴趣，不断的激发学生的阅读欲望，让他们养成良好的阅读习惯。
◆关键词：小学生;课外阅读;兴趣;策略
一、激发小学生课内外阅读兴趣存在的相关问题
伴随着新课程標准的改革下，我国提出了一些新的教学理念在教学过程中也得到了很好的应用，虽然提高了小学阅读教学课堂的质量。但是这也存在着一些令人担忧的问题，小学生在阅读课堂学习中仍然存在着一些障碍，这严重影响着整体教育质量。本文针对小学生的阅读课堂存在的一些问题，进行了相关的探讨和研究。
（一）学生缺乏足够的阅读兴趣
要想学好语文这门学科，学生必须要进行大量的阅读，只有经过不断的积累，学生的词汇量才会增加，语感能力才能增强。因此，阅读是学生学好语文的一项基本功，学生阅读能力的高低影响着课堂教学质量的好坏。但是在实际的课堂教学中，如果老师不重视学生阅读能力的培养，就会导致了学生也忽视了阅读的重要性，对阅读提不起兴趣，甚至有一些同学提到阅读就产生厌烦心理。教师在实际的教育过程中，应重视阅读对于提高小学生能力的重要性，此外，老师应该创新有效的教学方法培养学生的阅读兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，只有让学生感受到阅读真正的魅力，才能从根本上解决问题，从而提高课堂教学质量。
（二）学生的主体地位不够明确
传统教学过程中都是以老师为中心，这种传统的教学模式有很大的弊端，严重的束缚了学生的主观能动性。且老师大多都是自问自答，向学生灌输式的传授知识。很少让学生发表自己的意见和见解。这样就很大程度上的束缚学生的思维，导致学生被动地接受知识，很难做到让学生真正的独立进行阅读与思考。
（三）提升小学老师的教学素养
老师在教学过程中应该广泛地学习和阅读，吸取知识、开阔眼界，知识更新更是一个十分重要的问题，不更新知识，就不可能教好学生，加强自身的知识修养，教师要多练口语表达，在课堂上要有意识的去组织教学，提炼教学语言，用干练简洁的话语表达教学内容，不拖泥带水，语言要富有情感性，生动性以及形象性，为学生起到榜样的作用。
二、课堂导入激发学生阅读兴趣
1.问题导入法。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学生只有在好奇心的驱动下才会提出问题。激发学生的阅读兴趣，就要激发学生的好奇心。所谓问题导入法就是设置一些超过学生所知道的问题的范围，从而激发学生的好奇心，然后让学生带着问题去阅读课文。
例如：在学习关于伟人事迹时，老师可以问同学都知道哪些关于该伟人的值得学习的例子，知道的越多越好。有一些同学知识匮乏并不是了解很多。因此老师可以抓住学生的疑问点，让学生展开阅读，并深入的了解课文。只有让学生带着问题去阅读课文，才能更好地激发学生求知欲以及阅读兴趣。
2.故事导入法。对于高年段学生来说，他们的文化素养不是很高，接触的诗词作品不是很多，缺乏深厚的知识储备。这就导致了，在语文教材中涉及到很多古代诗词，学生理解起来比较吃力，这样就会打击学生的阅读兴趣，甚至会产生逆反心理。因此，这就要求老师在课堂导入中，可以结合诗的背景，搜索有关的故事，来激发学生的阅读兴趣。例如在学习课文《枫桥夜泊》时，天宝十四年一月爆发了安史之乱，因为当时江南政局比较安定，所以不少文士纷纷逃到今江苏、浙江一带避乱，其中也包括张继。一个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的客子，令其写下了这首意境清远的诗。在老师引导下，同学们介绍完故事的背景之后，带动同学高涨热情，这样的教学才会让学生便很有热情的读下去。
三、游戏激趣，情境激趣
1.游戏阅读。对于处于小学阶段的学生来说，爱动爱玩是他们的天性，老师应该针对学生这一特点，组织一些有趣的游戏阅读活动，让学生边玩边学。从而激起学生的阅读兴趣，例如老师可以选取一些情感丰富，富有韵律的诗歌像是《体育颂》《长江之歌》。然后让学生开展朗读比赛。也可以让学生分角色朗读。让每个学生都积极地投入到比赛当中，充分地发挥学生的主观能动性，从而激发了学生阅读课文的兴趣。
2.创设情境。老师可以通过运用创设情境的教学模式，把学生带入文章中以此来激发他们的阅读兴趣。这样也有利于集中学生的注意力。在创设情境之后，老师在引导学生进入本节课的学习当中。通过这种循序渐进的方式，有利于学生更好地理解课文，提高其阅读的能力。
3.建立多元话评价。对学生建立多元化的评价，有利于增强课内外阅读的实效性。
（1）老师可以让学生进行自我评价，认真的回顾上一周所读的课外书数量，然后客观的评价自己上周所学到的知识以及自己的不足之处。引导学生学会自我反思，才能更好的进步。
（2）可以让学生进行互评，使学生们共同进步，最后由老师做出评价。
（3）可以规定学生每周上交一篇阅读笔记，然后老师进行评价。老师在写评语时，可以多加一些激励学生的评语。这样不但可以帮助学生树立自信心，同时也体现出老师对学生的期望。
四、总结
对于高年级的小学生来说，阅读是不可忽视的一项技能。老师要着重的培养阅读兴趣。让学生明白理解阅读并不是一项枯燥无味的活动。让学生从心底热爱阅读，积极主动去获取语文知识，感受阅读的魅力，从而提高自己的阅读能力，提高学习效率，最终成为读书的主人。
参考文献
[1]侯智健.浅谈如何提高小学语文教师的素养[J].考试周刊，2016（43）：27-27.
[2]何安明.如何提高小学教师的课堂教学素养[J].小学教学研究，2007（5）：39-41.
[3]冯艳梅.刍议小学教师教育教学素养的提高策略[J].学周刊，2018（17）：90-91.
[4]刘秀琴.提高小学语文教师核心素养的对策[J].学周刊，2018（11）.
◆关键词：小学生;课外阅读;兴趣;策略
一、激发小学生课内外阅读兴趣存在的相关问题
伴随着新课程標准的改革下，我国提出了一些新的教学理念在教学过程中也得到了很好的应用，虽然提高了小学阅读教学课堂的质量。但是这也存在着一些令人担忧的问题，小学生在阅读课堂学习中仍然存在着一些障碍，这严重影响着整体教育质量。本文针对小学生的阅读课堂存在的一些问题，进行了相关的探讨和研究。
（一）学生缺乏足够的阅读兴趣
要想学好语文这门学科，学生必须要进行大量的阅读，只有经过不断的积累，学生的词汇量才会增加，语感能力才能增强。因此，阅读是学生学好语文的一项基本功，学生阅读能力的高低影响着课堂教学质量的好坏。但是在实际的课堂教学中，如果老师不重视学生阅读能力的培养，就会导致了学生也忽视了阅读的重要性，对阅读提不起兴趣，甚至有一些同学提到阅读就产生厌烦心理。教师在实际的教育过程中，应重视阅读对于提高小学生能力的重要性，此外，老师应该创新有效的教学方法培养学生的阅读兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，只有让学生感受到阅读真正的魅力，才能从根本上解决问题，从而提高课堂教学质量。
（二）学生的主体地位不够明确
传统教学过程中都是以老师为中心，这种传统的教学模式有很大的弊端，严重的束缚了学生的主观能动性。且老师大多都是自问自答，向学生灌输式的传授知识。很少让学生发表自己的意见和见解。这样就很大程度上的束缚学生的思维，导致学生被动地接受知识，很难做到让学生真正的独立进行阅读与思考。
（三）提升小学老师的教学素养
老师在教学过程中应该广泛地学习和阅读，吸取知识、开阔眼界，知识更新更是一个十分重要的问题，不更新知识，就不可能教好学生，加强自身的知识修养，教师要多练口语表达，在课堂上要有意识的去组织教学，提炼教学语言，用干练简洁的话语表达教学内容，不拖泥带水，语言要富有情感性，生动性以及形象性，为学生起到榜样的作用。
二、课堂导入激发学生阅读兴趣
1.问题导入法。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学生只有在好奇心的驱动下才会提出问题。激发学生的阅读兴趣，就要激发学生的好奇心。所谓问题导入法就是设置一些超过学生所知道的问题的范围，从而激发学生的好奇心，然后让学生带着问题去阅读课文。
例如：在学习关于伟人事迹时，老师可以问同学都知道哪些关于该伟人的值得学习的例子，知道的越多越好。有一些同学知识匮乏并不是了解很多。因此老师可以抓住学生的疑问点，让学生展开阅读，并深入的了解课文。只有让学生带着问题去阅读课文，才能更好地激发学生求知欲以及阅读兴趣。
2.故事导入法。对于高年段学生来说，他们的文化素养不是很高，接触的诗词作品不是很多，缺乏深厚的知识储备。这就导致了，在语文教材中涉及到很多古代诗词，学生理解起来比较吃力，这样就会打击学生的阅读兴趣，甚至会产生逆反心理。因此，这就要求老师在课堂导入中，可以结合诗的背景，搜索有关的故事，来激发学生的阅读兴趣。例如在学习课文《枫桥夜泊》时，天宝十四年一月爆发了安史之乱，因为当时江南政局比较安定，所以不少文士纷纷逃到今江苏、浙江一带避乱，其中也包括张继。一个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的客子，令其写下了这首意境清远的诗。在老师引导下，同学们介绍完故事的背景之后，带动同学高涨热情，这样的教学才会让学生便很有热情的读下去。
三、游戏激趣，情境激趣
1.游戏阅读。对于处于小学阶段的学生来说，爱动爱玩是他们的天性，老师应该针对学生这一特点，组织一些有趣的游戏阅读活动，让学生边玩边学。从而激起学生的阅读兴趣，例如老师可以选取一些情感丰富，富有韵律的诗歌像是《体育颂》《长江之歌》。然后让学生开展朗读比赛。也可以让学生分角色朗读。让每个学生都积极地投入到比赛当中，充分地发挥学生的主观能动性，从而激发了学生阅读课文的兴趣。
2.创设情境。老师可以通过运用创设情境的教学模式，把学生带入文章中以此来激发他们的阅读兴趣。这样也有利于集中学生的注意力。在创设情境之后，老师在引导学生进入本节课的学习当中。通过这种循序渐进的方式，有利于学生更好地理解课文，提高其阅读的能力。
3.建立多元话评价。对学生建立多元化的评价，有利于增强课内外阅读的实效性。
（1）老师可以让学生进行自我评价，认真的回顾上一周所读的课外书数量，然后客观的评价自己上周所学到的知识以及自己的不足之处。引导学生学会自我反思，才能更好的进步。
（2）可以让学生进行互评，使学生们共同进步，最后由老师做出评价。
（3）可以规定学生每周上交一篇阅读笔记，然后老师进行评价。老师在写评语时，可以多加一些激励学生的评语。这样不但可以帮助学生树立自信心，同时也体现出老师对学生的期望。
四、总结
对于高年级的小学生来说，阅读是不可忽视的一项技能。老师要着重的培养阅读兴趣。让学生明白理解阅读并不是一项枯燥无味的活动。让学生从心底热爱阅读，积极主动去获取语文知识，感受阅读的魅力，从而提高自己的阅读能力，提高学习效率，最终成为读书的主人。
参考文献
[1]侯智健.浅谈如何提高小学语文教师的素养[J].考试周刊，2016（43）：27-27.
[2]何安明.如何提高小学教师的课堂教学素养[J].小学教学研究，2007（5）：39-41.
[3]冯艳梅.刍议小学教师教育教学素养的提高策略[J].学周刊，2018（17）：90-91.
[4]刘秀琴.提高小学语文教师核心素养的对策[J].学周刊，2018（11）.