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摘 要 根据高职院校的教学目标，理实一体化教学已成为教学趋势。它不是简单的理论加实践教学，而是有技巧有目标的在理论中加入实践或在实践中加强理论，从而实现理论实践的有机结合。《现代通信原理》理论性强且概念抽象，引入Matlab软件而构建起理实一体化教学。使高职学生能最大程度的学好该门课程。
关键词 高职 理实一体 通信原理
一、引言
我国高职教育从上世界九十年代发展以来，已占据我国高等教育的半壁江山。高职院校人才培养的核心是：“培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的高素质技能型人才”。
《现代通信原理》是通信技术专业的一门标志性课程。但该门课程理论性强，概念多而抽象。而高职学院的学生相对本科院校的学生而言：学习基础普遍薄弱，并且自我专研意识淡薄。对学习的畏难情绪较重。虽然高职学院强调学生的动手能力，但没有一定的专业理论素养是无法成为一名出色的高技能人员的。
理实一体化教学模式给《现代通信原理》这门注重原理概念的课程新的课堂教学方法。让学生从繁琐的数学计算中解放出来，以生动活泼的形式学习全新的通信概念和知识。
二、《现代通信原理》理实一体化可行性分析
高职教育偏重于人才培养中的职业性。理实一体化教学的目的便是将理论学习和实践训练紧密结合在一起，此方法可以较好的解决理论和实践的脱节。并让学生在实践中加深理论概念的理解。
《现代通信原理》是通信技术专业所有实践的第一层理论基础。主要内容有：调制解调技术、各类信号的传输系统、数字复接及同步传输等知识内容。传统学习是在理论推导过程中理解相关通信原理和技术。但对于高职学生讲此种方法过于枯燥并难以接收。
对于高职同学该门课程的学习重点在于理解通信系统中的各种概念和通信的系统流程。如果在学习过程中像本科院校同学一样引入大量的数学推导，只会让教学事倍功半。不过随着计算机技术的发展，该课程中的内容可以利用Matlab软件进行仿真。Matlab软件是现代通信专业领域常用的仿真软件。该软件具有强大的系统建模和仿真能力，是通信领域中论证新理论新系统的重要验证手段。在现代通信专业教学中也被广发使用。在高职《现代通信原理》教学中此软件可以帮助师生建立相应的通信系统。只要能正确建立信号的传输流程及正确设置各参数，便可以在计算机上运行系统得出模拟结果。所以在这样的学习过程中即能让学生参与系统构建又能加深概念的理解。以此来达到教学目的。
三、高职《现代通信原理》的教学目标
总体目标：
作为一门专业基础课，根据后续课程的要求，提供必要的预备知识。主要讲述现代通信系统的基本组成、基本性能指标和基本分析方法。在内容上侧重于数据传输，在引出通信系统模型的基础上，进一步介绍信号通过系统的传输。同时介绍各种通信系统，并紧紧围绕通信系统的有效性和可靠性这对矛盾进行分析，对各种通信系统的性能指标进行评价与比较。在此基础上，进一步掌握复用和多址技术、通信网的基本原理和类型以及同步原理。
能力目标：
本课程的目的是使学生对通信原理基本概念的理解和基本理论的掌握。培养学生根据通信原理了解本专业的基本技能以及综合运用所学知识发现、分析、解决问题和工程实践的能力，为后续课程的学习及毕业后的工作奠定坚实的基础。本课程除了理论学习外，还注重体现对原理的验证、设计和技术指标的测试，要求学生对常用主要通信系统的测试方法有所了解，并掌握各实验原理、步骤和常用试验仪器设备的操作方法。也培养学生对工作认真负责的态度，如：求实的观测记录数据，认真解答思考题中的问题，独立作出实验报告。达到提高学生的专业综合素质的目的。
知识目标：
图1 通信系统和各知识点的关系
素质目标：
在教学中让学生有发现与探索自我的能力。让学生在了解专业的同时也学会了解自己的气质与个性特点，分析自己适合从事本专业的那个方向；剖析自己的职业能力使其充分地发挥潜能、实现自我价值。帮助学生以动态、发展的眼光看待本专业的职业世界，认清本专业的发展趋势，了解相关专业的特性及其对就业者的要求。
四、理实一体化的课堂设计
理实一体化课堂设计中实验教学便成了理论教学密不可分的一部分。实验又可分为：验证性实验、仿真设计实验、创新性实验等。验证性实验主要目的是加深学生对相关理论知识的理解与掌握；仿真设计实验主要目的是搭建通信系统，进行系统的设计与验证；创新性实验需要进行部分项目开发，即可是硬件也可是软件等开发与设计。
而通信原理理实一体化课堂设计中主要以验证性和仿真设计实验为主。
本论文便以模拟调制技术中的AM幅度调制为例，课堂设计如下：
由理论讲解可知调幅(AM)信号，其时域和频域表示式分别为：
SAM(t)=［A0+m(t)］cosωct =A0cosωct+m(t)cosωct
SAM(ω)=πA0［δ(ω+ωc)+δ(ω-ωc)］+［M(ω+ωc)+M(ω-ωc)］
根据Matlab中的Simulink仿真，可以建立一个基于方框图级的系统仿真环境。图2便是根据AM的系统调制与解调而建立的仿真框图。并对各个器件进行相应的设置和调试可以使得该系统运行后得图3的两个运行结果。
图2 AM的系统仿真框图
图3 AM调制的波形图和频带图
此种方法可以很直观的让学生理解在AM的调制过程。并可以在教学中分步骤说明各个器件的使用方法。不仅让学生能熟悉通信系统中的各种使用器件，也能对这些器件的基本指标进行说明。并在组建系统过程中培养学生的系统性和整合能力。
五、结束语
通信原理的理实一体化过程是基于Mtlab仿真系统的应用。实践证明Matlab软件具有直观、便利等特点。即可让学生分散学习通信中的常用仪器，又能加深理论知识的掌握。这样的教学模式不仅激发学生兴趣，又能较好的完成教学目标。
参考文献：
[1] 王建波,郑世旺.《通信原理》的系统教学法[J]．商丘师范学院报,2011,(27)：123-125.
[2] 禹禄君.探究理实一体化教学新模式[J].长沙通信职业技术学院学报,2008.
[3] 徐明远,邵玉斌.Matlab仿真在通信与电子工程中的应用.西安电子科技大学出版社,2010.
关键词 高职 理实一体 通信原理
一、引言
我国高职教育从上世界九十年代发展以来，已占据我国高等教育的半壁江山。高职院校人才培养的核心是：“培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的高素质技能型人才”。
《现代通信原理》是通信技术专业的一门标志性课程。但该门课程理论性强，概念多而抽象。而高职学院的学生相对本科院校的学生而言：学习基础普遍薄弱，并且自我专研意识淡薄。对学习的畏难情绪较重。虽然高职学院强调学生的动手能力，但没有一定的专业理论素养是无法成为一名出色的高技能人员的。
理实一体化教学模式给《现代通信原理》这门注重原理概念的课程新的课堂教学方法。让学生从繁琐的数学计算中解放出来，以生动活泼的形式学习全新的通信概念和知识。
二、《现代通信原理》理实一体化可行性分析
高职教育偏重于人才培养中的职业性。理实一体化教学的目的便是将理论学习和实践训练紧密结合在一起，此方法可以较好的解决理论和实践的脱节。并让学生在实践中加深理论概念的理解。
《现代通信原理》是通信技术专业所有实践的第一层理论基础。主要内容有：调制解调技术、各类信号的传输系统、数字复接及同步传输等知识内容。传统学习是在理论推导过程中理解相关通信原理和技术。但对于高职学生讲此种方法过于枯燥并难以接收。
对于高职同学该门课程的学习重点在于理解通信系统中的各种概念和通信的系统流程。如果在学习过程中像本科院校同学一样引入大量的数学推导，只会让教学事倍功半。不过随着计算机技术的发展，该课程中的内容可以利用Matlab软件进行仿真。Matlab软件是现代通信专业领域常用的仿真软件。该软件具有强大的系统建模和仿真能力，是通信领域中论证新理论新系统的重要验证手段。在现代通信专业教学中也被广发使用。在高职《现代通信原理》教学中此软件可以帮助师生建立相应的通信系统。只要能正确建立信号的传输流程及正确设置各参数，便可以在计算机上运行系统得出模拟结果。所以在这样的学习过程中即能让学生参与系统构建又能加深概念的理解。以此来达到教学目的。
三、高职《现代通信原理》的教学目标
总体目标：
作为一门专业基础课，根据后续课程的要求，提供必要的预备知识。主要讲述现代通信系统的基本组成、基本性能指标和基本分析方法。在内容上侧重于数据传输，在引出通信系统模型的基础上，进一步介绍信号通过系统的传输。同时介绍各种通信系统，并紧紧围绕通信系统的有效性和可靠性这对矛盾进行分析，对各种通信系统的性能指标进行评价与比较。在此基础上，进一步掌握复用和多址技术、通信网的基本原理和类型以及同步原理。
能力目标：
本课程的目的是使学生对通信原理基本概念的理解和基本理论的掌握。培养学生根据通信原理了解本专业的基本技能以及综合运用所学知识发现、分析、解决问题和工程实践的能力，为后续课程的学习及毕业后的工作奠定坚实的基础。本课程除了理论学习外，还注重体现对原理的验证、设计和技术指标的测试，要求学生对常用主要通信系统的测试方法有所了解，并掌握各实验原理、步骤和常用试验仪器设备的操作方法。也培养学生对工作认真负责的态度，如：求实的观测记录数据，认真解答思考题中的问题，独立作出实验报告。达到提高学生的专业综合素质的目的。
知识目标：
图1 通信系统和各知识点的关系
素质目标：
在教学中让学生有发现与探索自我的能力。让学生在了解专业的同时也学会了解自己的气质与个性特点，分析自己适合从事本专业的那个方向；剖析自己的职业能力使其充分地发挥潜能、实现自我价值。帮助学生以动态、发展的眼光看待本专业的职业世界，认清本专业的发展趋势，了解相关专业的特性及其对就业者的要求。
四、理实一体化的课堂设计
理实一体化课堂设计中实验教学便成了理论教学密不可分的一部分。实验又可分为：验证性实验、仿真设计实验、创新性实验等。验证性实验主要目的是加深学生对相关理论知识的理解与掌握；仿真设计实验主要目的是搭建通信系统，进行系统的设计与验证；创新性实验需要进行部分项目开发，即可是硬件也可是软件等开发与设计。
而通信原理理实一体化课堂设计中主要以验证性和仿真设计实验为主。
本论文便以模拟调制技术中的AM幅度调制为例，课堂设计如下：
由理论讲解可知调幅(AM)信号，其时域和频域表示式分别为：
SAM(t)=［A0+m(t)］cosωct =A0cosωct+m(t)cosωct
SAM(ω)=πA0［δ(ω+ωc)+δ(ω-ωc)］+［M(ω+ωc)+M(ω-ωc)］
根据Matlab中的Simulink仿真，可以建立一个基于方框图级的系统仿真环境。图2便是根据AM的系统调制与解调而建立的仿真框图。并对各个器件进行相应的设置和调试可以使得该系统运行后得图3的两个运行结果。
图2 AM的系统仿真框图
图3 AM调制的波形图和频带图
此种方法可以很直观的让学生理解在AM的调制过程。并可以在教学中分步骤说明各个器件的使用方法。不仅让学生能熟悉通信系统中的各种使用器件，也能对这些器件的基本指标进行说明。并在组建系统过程中培养学生的系统性和整合能力。
五、结束语
通信原理的理实一体化过程是基于Mtlab仿真系统的应用。实践证明Matlab软件具有直观、便利等特点。即可让学生分散学习通信中的常用仪器，又能加深理论知识的掌握。这样的教学模式不仅激发学生兴趣，又能较好的完成教学目标。
参考文献：
[1] 王建波,郑世旺.《通信原理》的系统教学法[J]．商丘师范学院报,2011,(27)：123-125.
[2] 禹禄君.探究理实一体化教学新模式[J].长沙通信职业技术学院学报,2008.
[3] 徐明远,邵玉斌.Matlab仿真在通信与电子工程中的应用.西安电子科技大学出版社,2010.