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【内容摘要】高中的信息技术课是理论知识与实践相结合的一门课程，这个教学过程相对来说是较为干枯与乏味的。那如何提高高中生的学习兴趣，使学生极进行自主性的学习呢，本文将在如何实现高中信息技术老师与学生之间的角色转变上来进行深入的探讨分析。
【关键词】高中 信息技术 课堂教学
随着课程改革的不断变化，怎样根据学生的年龄阶段和心理状态，做到把学生当作主体，跟随课程改革的需要，进一步激发学生的学习兴趣，使学生做到自主性的学习，以及如何构建一种新的高中信息技术教学模式，是高中信息技术需要不断摸索研究的。我们国家在信息技术方面一直是较于其他发达国家来说是相对落后的，这需要我们国家的学者专家重视对待。因此，在这种新的课程改革的环境下，改变以往传统的高中信息技术教学模式，进行创新性的教学模式也就成为一种必然的趋势。
传统以往的高中信息技术教学模式已经不能满足现代学生的需求，学生们更希望老师减少课堂讲解的时间，以此有更多的时间让他们进行摸索，凭借着各自的兴趣爱好自主的去学习，实现一种比较自由的方式来进行学习，不希望老师过多的要求约束他们。当然了，也不是说高中信息技术老师的讲解就不重要了，只是这种现象恰好说明了一些问题，是老师在教学中存在的问题，老师的教学方式和指导方式对学生来说有些偏颇，意思是学生根本就不适应这种传统的教学模式了。因为教师在教学过程中忽略了把学生当作主体的重要作用。因此，这种教学观念的落后是导致学生学习成果不显著的主要原因。
因此，在新的教学改革模式下，我们必须要有意识的改变高中信息技术教师与学生之间的角色转变，使学生由被动的接受老师讲解的知识到主动的去获取知识，而高中信息技术老师也不再是单纯的讲授知识，是教学的主导者，而是转变为学生学习的引导者和学习方法的指导者。因此，在现下这种情形下我们就要自行进行思考：怎样来实现高中信息技术老师和学生之间的转变，怎样让学生增加学习兴趣，街激发学生的学习自主性，以及如何构建一种新的课堂教学模式呢，微围绕着这些问题，我们可以来进行一些探讨。
1.可以在一种愉快的氛围中进行学习，以此增加学生的学习兴趣。高中的信息技术教学是一种图文并茂，多姿多彩的课堂教学，里面有很多色彩丰富的图片，生动逼真的情境，还有美妙动听的音乐这些都会把学生带到一种轻松愉悦的学习氛围当中去，这样的学习过程，不仅轻松而且有效。学生也会有相应的学习兴趣，将全身心投入的信息技术学习当中去。
2.借助一些综合性较强的活动给学生一些自己独立的空间。其实大部分的信息技术教科书都有一个很好的特点，就是在几个章节之后会设计一个综合性的活动课程，这是高中信息技术学生进行研究性学习必不可少的内容之一。比如当我们上完第二章节的时候，它的综合性活动课程就是设计一个旅行计划，而这个时间和重阳节相差无几，这也许是作者故意设计的，但是这也尽可能的发挥了学生的主观能动性，为自己的旅行设置一个符合自己心意的完美计划，何乐而不为呢。
3.通过一种任务驱动的方法来进行信息技术教学，以此满足学生对任务知识的求知的欲望，进而满足学生一定的成就感。任务驱动通俗来说呢，就是让学生开始是模仿老师展示的成果，使之做出一样的效果，在此过程中也会积累一定的基础性知识，再之后就是进行一系列的创造作品过程了。而作为高中信息技术老师要给学生演示的学习课件，一定是要精心制作的，这样才能达到任务驱动的效果。上课的时候老师会进行相应的步骤讲解，尽管学生在这种只能视、听学习的情况下进行学习，但教室里的氛围是安静的，学生们的思绪全部都跟随着老师的讲解，因为这时学生们对于知识的求知欲是最高的，他们渴望知道老师所展现出来的作品效果是怎样做出来的，因此也就达到了任务驱动的效果。也就是说任务驱动这种模式会营造一种氛围，会自主的把学生带到相应的学习情境当中去，引发学生的认知冲突，使学生产生一种强烈的求知欲，进而激发了学生的学习兴趣。
另外，教学目标的实现，不仅仅是教学方式以及教学过程，还有就是教学效果。高中信息技术学科是一门必须动手操作的学科，这就使得老师的教学模式就不可能是只侃侃而谈，信息技术考试也不只是死记硬背那么简单。比如想嵌入几个美观的字体，却发现输入不进去，想要制作一个图表，却做不出预期的效果等等，每一个问题都促使着你去寻找解决的办法，而当你完成的时候，就会收获一份喜悦，也充满了成就感。
4.进行小组互助式学习，能提高学生们的整体学习水平。个人的学习目标需要自己的努力，而班級的学习目标则需要全体学生的努力。而小组互助式教学就可以全面的提高学生的整体水平。比如小组里学习知识较好的学生就可以发挥他的作用，将在学习中学到的知识技能级经验等分享给其他同学。
高中信息技术教学是一门非常有趣味性，探索性以及直观性的课程，它突破了传统的课堂形式，打破了老师一堂讲的教学方式，而老师只要做到切实转变教育的思维方式，传统的教学方法，利用现有的教学资源，进行新的高中信息技术教学模式教学，做到转变教师角色，把学生放在主体地位，同时担当学生的学习指引者，不断的进行一些新的尝试与改革，进而激发学生的学习兴趣和学习的自主性，增加学生的学习热情，达到显著的教学成果，提高教学的效率。
【参考文献】
[1] 李若晴. 新课标下信息技术教学探索[J]. 中国电脑教育.
[2] 普通高中课程标准实验教科书《信息技术》（必修）[M]. 广东教育出版社.
（作者单位：江苏省沭阳高级中学）
【关键词】高中 信息技术 课堂教学
随着课程改革的不断变化，怎样根据学生的年龄阶段和心理状态，做到把学生当作主体，跟随课程改革的需要，进一步激发学生的学习兴趣，使学生做到自主性的学习，以及如何构建一种新的高中信息技术教学模式，是高中信息技术需要不断摸索研究的。我们国家在信息技术方面一直是较于其他发达国家来说是相对落后的，这需要我们国家的学者专家重视对待。因此，在这种新的课程改革的环境下，改变以往传统的高中信息技术教学模式，进行创新性的教学模式也就成为一种必然的趋势。
传统以往的高中信息技术教学模式已经不能满足现代学生的需求，学生们更希望老师减少课堂讲解的时间，以此有更多的时间让他们进行摸索，凭借着各自的兴趣爱好自主的去学习，实现一种比较自由的方式来进行学习，不希望老师过多的要求约束他们。当然了，也不是说高中信息技术老师的讲解就不重要了，只是这种现象恰好说明了一些问题，是老师在教学中存在的问题，老师的教学方式和指导方式对学生来说有些偏颇，意思是学生根本就不适应这种传统的教学模式了。因为教师在教学过程中忽略了把学生当作主体的重要作用。因此，这种教学观念的落后是导致学生学习成果不显著的主要原因。
因此，在新的教学改革模式下，我们必须要有意识的改变高中信息技术教师与学生之间的角色转变，使学生由被动的接受老师讲解的知识到主动的去获取知识，而高中信息技术老师也不再是单纯的讲授知识，是教学的主导者，而是转变为学生学习的引导者和学习方法的指导者。因此，在现下这种情形下我们就要自行进行思考：怎样来实现高中信息技术老师和学生之间的转变，怎样让学生增加学习兴趣，街激发学生的学习自主性，以及如何构建一种新的课堂教学模式呢，微围绕着这些问题，我们可以来进行一些探讨。
1.可以在一种愉快的氛围中进行学习，以此增加学生的学习兴趣。高中的信息技术教学是一种图文并茂，多姿多彩的课堂教学，里面有很多色彩丰富的图片，生动逼真的情境，还有美妙动听的音乐这些都会把学生带到一种轻松愉悦的学习氛围当中去，这样的学习过程，不仅轻松而且有效。学生也会有相应的学习兴趣，将全身心投入的信息技术学习当中去。
2.借助一些综合性较强的活动给学生一些自己独立的空间。其实大部分的信息技术教科书都有一个很好的特点，就是在几个章节之后会设计一个综合性的活动课程，这是高中信息技术学生进行研究性学习必不可少的内容之一。比如当我们上完第二章节的时候，它的综合性活动课程就是设计一个旅行计划，而这个时间和重阳节相差无几，这也许是作者故意设计的，但是这也尽可能的发挥了学生的主观能动性，为自己的旅行设置一个符合自己心意的完美计划，何乐而不为呢。
3.通过一种任务驱动的方法来进行信息技术教学，以此满足学生对任务知识的求知的欲望，进而满足学生一定的成就感。任务驱动通俗来说呢，就是让学生开始是模仿老师展示的成果，使之做出一样的效果，在此过程中也会积累一定的基础性知识，再之后就是进行一系列的创造作品过程了。而作为高中信息技术老师要给学生演示的学习课件，一定是要精心制作的，这样才能达到任务驱动的效果。上课的时候老师会进行相应的步骤讲解，尽管学生在这种只能视、听学习的情况下进行学习，但教室里的氛围是安静的，学生们的思绪全部都跟随着老师的讲解，因为这时学生们对于知识的求知欲是最高的，他们渴望知道老师所展现出来的作品效果是怎样做出来的，因此也就达到了任务驱动的效果。也就是说任务驱动这种模式会营造一种氛围，会自主的把学生带到相应的学习情境当中去，引发学生的认知冲突，使学生产生一种强烈的求知欲，进而激发了学生的学习兴趣。
另外，教学目标的实现，不仅仅是教学方式以及教学过程，还有就是教学效果。高中信息技术学科是一门必须动手操作的学科，这就使得老师的教学模式就不可能是只侃侃而谈，信息技术考试也不只是死记硬背那么简单。比如想嵌入几个美观的字体，却发现输入不进去，想要制作一个图表，却做不出预期的效果等等，每一个问题都促使着你去寻找解决的办法，而当你完成的时候，就会收获一份喜悦，也充满了成就感。
4.进行小组互助式学习，能提高学生们的整体学习水平。个人的学习目标需要自己的努力，而班級的学习目标则需要全体学生的努力。而小组互助式教学就可以全面的提高学生的整体水平。比如小组里学习知识较好的学生就可以发挥他的作用，将在学习中学到的知识技能级经验等分享给其他同学。
高中信息技术教学是一门非常有趣味性，探索性以及直观性的课程，它突破了传统的课堂形式，打破了老师一堂讲的教学方式，而老师只要做到切实转变教育的思维方式，传统的教学方法，利用现有的教学资源，进行新的高中信息技术教学模式教学，做到转变教师角色，把学生放在主体地位，同时担当学生的学习指引者，不断的进行一些新的尝试与改革，进而激发学生的学习兴趣和学习的自主性，增加学生的学习热情，达到显著的教学成果，提高教学的效率。
【参考文献】
[1] 李若晴. 新课标下信息技术教学探索[J]. 中国电脑教育.
[2] 普通高中课程标准实验教科书《信息技术》（必修）[M]. 广东教育出版社.
（作者单位：江苏省沭阳高级中学）